我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又(you)是誰(shui)？

仍不解其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中(zhong)(zhong)的(de)這句(ju)話(hua)，對(dui)于人文學院孫曉玲老師(shi)來說，具有別樣的(de)意味。首次接觸(chu)，是(shi)在(zai)15年(nian)前，當時(shi)她還是(shi)個在(zai)校苦讀(du)的(de)學生(sheng),一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶(you)太哲學資料(liao)中(zhong)(zhong)，發現(xian)(xian)了一(yi)段看似(si)平白卻發人思索(suo)的(de)話(hua)語(yu)——如(ru)果(guo)我們(men)不為自(zi)己(ji)努力(li)，我們(men)靠誰？如(ru)果(guo)我們(men)只為自(zi)己(ji)努力(li)，我們(men)又成了什(shen)么(me)？如(ru)果(guo)我們(men)現(xian)(xian)在(zai)還不明白，我們(men)什(shen)么(me)時(shi)候才(cai)明白？十多年(nian)來，這段文字更(geng)換多種譯法，但其直抵心(xin)靈的(de)叩問總能在(zai)關鍵時(shi)刻給(gei)她啟迪(di)，包括選擇到(dao)深職院做(zuo)老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩門課(ke)程，一(yi)門是(shi)(shi)(shi)思(si)想道(dao)德(de)(de)修(xiu)養與法律基(ji)礎，屬全校必修(xiu)思(si)政(zheng)公共課(ke)；另一(yi)門是(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱點(dian)問(wen)(wen)題追蹤(zong)，是(shi)(shi)(shi)通(tong)識公選課(ke)。當下中國經濟飛(fei)速(su)發展(zhan)(zhan)，人(ren)民(min)物質生(sheng)活水(shui)平迅速(su)提高，但在精(jing)神文(wen)化領域，還(huan)面(mian)(mian)臨著(zhu)相當大的(de)挑戰，信(xin)念(nian)缺失、道(dao)德(de)(de)滑坡的(de)現象時(shi)有(you)(you)發生(sheng)。在復雜(za)(za)而多(duo)元的(de)環(huan)境里(li)，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對(dui)社(she)會主義發展(zhan)(zhan)道(dao)路(lu)的(de)自信(xin)？又該(gai)如(ru)何自處，做積極向上(shang)有(you)(you)社(she)會責任感(gan)和(he)民(min)族正(zheng)義感(gan)的(de)好(hao)人(ren)？這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急(ji)需解決的(de)問(wen)(wen)題。這(zhe)(zhe)個時(shi)候，思(si)修(xiu)課(ke)幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理(li)性面(mian)(mian)對(dui)魚(yu)龍混雜(za)(za)的(de)現實社(she)會，鼓勵他們(men)追尋人(ren)生(sheng)的(de)美(mei)好(hao)和(he)自身的(de)價(jia)值(zhi)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢其(qi)時(shi)嗎？孫老師(shi)認(ren)為(wei)，做這(zhe)(zhe)樣的(de)老師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自己回應(ying)“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)叩問(wen)(wen)。

思(si)(si)(si)修課(ke)(ke)面(mian)(mian)(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀(guan)并不(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)大(da)一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這(zhe)門課(ke)(ke)不(bu)(bu)必學識專深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能應付得來。但是(shi)(shi)孫老師做事(shi)認真，十年來從未(wei)敢懈怠(dai)一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)，走心(xin)才(cai)(cai)能有(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)因為思(si)(si)(si)修課(ke)(ke)肩負(fu)(fu)著立德的(de)(de)重要任務，職業使命(ming)不(bu)(bu)容放(fang)任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)越(yue)有(you)可塑性，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息化時代，一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，信(xin)息傳遞迅速，教(jiao)師如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能面(mian)(mian)(mian)對學生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正(zheng)向的(de)(de)價值(zhi)觀(guan)容易被負(fu)(fu)面(mian)(mian)(mian)現象消(xiao)解，教(jiao)師需要隨(sui)時應對。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動的(de)(de)案例讓學生(sheng)(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)未(wei)必是(shi)(shi)真實圖景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)自己的(de)(de)思(si)(si)(si)辨能力，才(cai)(cai)能識破偏見與(yu)假相(xiang)，才(cai)(cai)能趨(qu)近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師往往有(you)自己(ji)(ji)的思想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股拗勁(jing)，有(you)四(si)件事是她自己(ji)(ji)給自己(ji)(ji)定的“法”，無人監督，但必須(xu)執行。

第(di)一，無論多忙，每(mei)學期都要(yao)修改教案(an)(an)，既結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)。案(an)(an)例(li)(li)教學法是思(si)修課中最易為(wei)學生(sheng)接受和(he)理解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)，在孫老(lao)師看來(lai)卻是大有(you)學問(wen)。十年來(lai)，經過(guo)摸索，她(ta)有(you)個(ge)原則：影響大的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合(he)學生(sheng)實際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握(wo)，實際(ji)(ji)上(shang)卻需要(yao)仔細拿(na)捏(nie)。有(you)時為(wei)選好一個(ge)案(an)(an)例(li)(li)，需要(yao)比較淘汰(tai)六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要(yao)求學(xue)生閱(yue)讀(du)(du)，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)生讀(du)(du)后感。在孫老(lao)師看來，無論(lun)是(shi)(shi)思修(xiu)課還是(shi)(shi)國(guo)際熱點課，都屬人文社科類課程，它與(yu)工科課程在教育方式上是(shi)(shi)有區(qu)別的(de)(de)。課堂(tang)教學(xue)只是(shi)(shi)教和(he)導，但學(xue)生是(shi)(shi)否(fou)有足夠(gou)的(de)(de)感悟(wu)力(li)(li)、理解力(li)(li)，則有賴于課后的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和(he)邏輯表達能(neng)力(li)(li)恰恰是(shi)(shi)高(gao)職學(xue)生比較缺乏、而社會又(you)特別需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)期間的(de)(de)讀(du)(du)和(he)寫不(bu)能(neng)放松。每年假期孫老(lao)師都要(yao)求自己(ji)(ji)讀(du)(du)一(yi)些書，每學(xue)期開學(xue)前，孫老(lao)師會再花(hua)上一(yi)兩天的(de)(de)時間修(xiu)改和(he)增補書單。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自己(ji)(ji)事先讀(du)(du)過，能(neng)就其中內容與(yu)學(xue)生探討，跟(gen)課程理念相關(guan)、于學(xue)生成長(chang)有利(li)，同時必有幾本書與(yu)本學(xue)期所帶學(xue)生的(de)(de)專(zhuan)業領域是(shi)(shi)相關(guan)的(de)(de)。

書單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生在一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)內(nei)必須(xu)讀(du)書一(yi)(yi)本(ben)以上，寫一(yi)(yi)篇讀(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對抄襲零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)帶(dai)3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)(hou)感(gan)的提交(jiao)集中于學(xue)(xue)期(qi)的最后(hou)(hou)一(yi)(yi)個(ge)月(yue)。孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自己篇篇批(pi)閱(yue)，篇篇有評語，篇篇返(fan)還給(gei)學(xue)(xue)生看。這項工作一(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少數同學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分，抵(di)觸情(qing)緒很大，同時還要(yao)對抄襲之作復核，這不(bu)是(shi)給(gei)自己加碼(ma)嗎？但孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了下(xia)來(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)校從(cong)來(lai)(lai)沒有硬性(xing)要(yao)求(qiu)大課老師(shi)(shi)(shi)必須(xu)這樣(yang)批(pi)改，但是(shi)孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)生至(zhi)少書面對話一(yi)(yi)次，是(shi)她對學(xue)(xue)生、對老師(shi)(shi)(shi)這份職(zhi)業的尊(zun)重。十年堅持下(xia)來(lai)(lai)，不(bu)少同學(xue)(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有同學(xue)(xue)說，高中之后(hou)(hou)再也沒系統讀(du)過(guo)一(yi)(yi)本(ben)書，在思修課上做到了，成(cheng)了這輩(bei)子的財富(fu)。有的同學(xue)(xue)由此養成(cheng)了閱(yue)讀(du)和寫作的習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)(shi)必答。每學(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)會在(zai)課(ke)(ke)堂上向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)點。她的課(ke)(ke)有(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)門的QQ群(qun)(qun)叫“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)期(qi)開學(xue)會送走一(yi)(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不得不“踢人”，因為有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不愿意(yi)或舍不得退群(qun)(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)(qun)里(li)問(wen)或者(zhe)私信她各種各樣的問(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論多(duo)忙都(dou)會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)困惑、心理危機、情(qing)感(gan)糾紛、人際緊張到(dao)時事熱(re)點、法律難點都(dou)有(you)，甚(shen)至(zhi)還包括生(sheng)(sheng)活類(lei)問(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時間充當“知乎”。當然背后(hou)代價也(ye)不小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就是對我沒耐心！”本學(xue)期(qi)因為嘗試用“藍墨云”班(ban)課(ke)(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)線(xian)提問(wen)有(you)些受到(dao)影(ying)響(xiang)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀測班(ban)課(ke)(ke)效果，以決定是否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)要抵制(zhi)熱(re)鬧、坐冷板凳，但(dan)這(zhe)些(xie)都(dou)是(shi)高校老(lao)師(shi)(shi)的(de)本(ben)分。沒有(you)(you)科(ke)(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很(hen)難把課上好(hao)、上深入。而且(qie)，每一位大(da)學老(lao)師(shi)(shi)都(dou)有(you)(you)自(zi)己的(de)專業(ye)或(huo)興(xing)趣，如果能將這(zhe)些(xie)專業(ye)或(huo)興(xing)趣發(fa)展好(hao)，不(bu)是(shi)“美(mei)(mei)(mei)美(mei)(mei)(mei)與(yu)共”的(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)(shi)上，踏實(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)收獲(huo)頗(po)豐。加入深職院以來，她已出版2部(bu)(bu)(bu)美(mei)(mei)(mei)國(guo)猶太(tai)政治與(yu)外交的(de)專著，和他人合作(zuo)完(wan)成1部(bu)(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)(bu)編著，獨撰近20篇論(lun)文。主(zhu)持完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)(bu)級、市級各類項目(mu)5項，獲(huo)得省(sheng)級教(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一等獎”、國(guo)家(jia)級比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)(bu)思想(xiang)政治理論(lun)課教(jiao)(jiao)學指導(dao)委(wei)員(yuan)會頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書十年(nian)，若問孫老(lao)師(shi)從教(jiao)之(zhi)(zhi)樂，樂在哪(na)里？她的回答很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享，師(shi)生互相(xiang)(xiang)成(cheng)全(quan)、教(jiao)學(xue)相(xiang)(xiang)長，這就是(shi)快樂。若問師(shi)生之(zhi)(zhi)間最大的期(qi)望是(shi)什么？孫老(lao)師(shi)說，就像歌(ge)曲(qu)《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之(zhi)(zhi)后(hou)，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問候(hou)”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗）