為(wei)適(shi)應(ying)我(wo)國經(jing)濟發展需要和國家“管(guan)辦(ban)評(ping)分離”要求，教育部(bu)發布(bu)了(le)一系列(lie)文件，要求各高(gao)職院(yuan)校(xiao)自主(zhu)履行(xing)辦(ban)學主(zhu)體責(ze)任, 全面(mian)開展教學診斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)。教學診斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)成為(wei)推動高(gao)職院(yuan)校(xiao)教學質(zhi)量持續(xu)提升的重要抓(zhua)手。我(wo)校(xiao)積極響(xiang)應(ying)國家的相關政策(ce)，以《中國特色世界一流職業院(yuan)校(xiao)建設(she)方案》為(wei)指引，全面(mian)推進(jin)(jin)教學診斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)。質(zhi)量保障中心首先選取修讀學生(sheng)多、涉及范(fan)圍廣的全校(xiao)性公共(gong)課作(zuo)為(wei)教學診斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳(ting)關(guan)于(yu)建立(li)(li)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)制度的通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出(chu)，為(wei)貫徹國(guo)務院(yuan)(yuan)(yuan)《關(guan)于(yu)加(jia)快發展現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的決(jue)(jue)定》，建立(li)(li)常態化的職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)自(zi)主保證(zheng)人才培(pei)養機制，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)2015年工作要點》，決(jue)(jue)定從(cong)2015年9月(yue)開(kai)始，逐步在全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)建立(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)制度，全(quan)面開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作。

2015年12月，教育(yu)(yu)部(bu)職(zhi)教成司(si)下發(fa)《關于(yu)印發(fa)<高等(deng)職(zhi)業院校內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)系診斷(duan)與改進指導方(fang)案（試行）>啟動相關工作的通知》（教職(zhi)成司(si)函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直(zhi)轄市教育(yu)(yu)廳（教委(wei)）落實(shi)方(fang)案、完(wan)善(shan)組織、開展試點。

2016年(nian)5月(yue)，教育部職(zhi)教成司下發(fa)《關于成立全國(guo)(guo)職(zhi)業院校教學工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員會的(de)通知》（教職(zhi)成司函(han)〔2016〕70號）。通知中指(zhi)出，經研究，決定成立全國(guo)(guo)職(zhi)業院校教學工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員會（簡稱全國(guo)(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進專(zhuan)(zhuan)委(wei)會）。同時(shi)確(que)定天津(jin)市等18個省(sheng)（區、市）分(fen)別開展中、高等職(zhi)業學校教學診(zhen)斷(duan)與(yu)改進試(shi)點(dian)工(gong)作，試(shi)點(dian)工(gong)作為期(qi)3年(nian)。

2016年12月，廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳(ting)下發《廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳(ting)關于開展高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保證體(ti)系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點工(gong)作的通知》（粵教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣東省(sheng)(sheng)開展高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保證體(ti)系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點工(gong)作，同時制定(ding)了《廣東省(sheng)(sheng)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保證體(ti)系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)實施方案》。

2017年(nian)8月，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳下發《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳關于在部(bu)(bu)(bu)分高職院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高等(deng)職業院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系診斷(duan)與(yu)改(gai)進省(sheng)級試點(dian)工作的(de)通知》（粵教(jiao)(jiao)職函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳職業技術學院(yuan)等(deng)7所高職院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高職院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系診斷(duan)與(yu)改(gai)進省(sheng)級試點(dian)工作。有關高職院(yuan)校(xiao)應按照國家和省(sheng)有關文件要(yao)求，高度重視，加強組織領導，落實(shi)試點(dian)工作經費，扎(zha)實(shi)開(kai)展(zhan)試點(dian)工作，建立和完善(shan)學校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系，建立常態化的(de)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量(liang)自主保(bao)證機制，持續(xu)提高人(ren)才培養(yang)質(zhi)量(liang)。

綜上所(suo)述，推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)(jin)工作是適(shi)應國家“管(guan)辦(ban)評分(fen)離”要求、改進(jin)(jin)(jin)高校管(guan)理方式的必(bi)要舉措，是構建高等職(zhi)業(ye)院校質(zhi)量(liang)保障體系(xi)的重(zhong)要組(zu)成部分(fen)。質(zhi)保中(zhong)心不斷完善深職(zhi)院內部質(zhi)量(liang)保證體系(xi)，建立常態化(hua)的人才培(pei)養質(zhi)量(liang)自主保證機制，積(ji)極推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于2018年3月(yue)開(kai)始制(zhi)定“課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)”方(fang)(fang)案，研(yan)究“課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)”的(de)診斷(duan)(duan)(duan)指標。質保中(zhong)心(xin)的(de)診改(gai)專家(jia)多次研(yan)討(tao)，幾易其稿，征求(qiu)多方(fang)(fang)意見，最終形成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告》模(mo)板(ban)，作(zuo)(zuo)(zuo)為各公共(gong)課(ke)教(jiao)學單位開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)參考依據，并制(zhi)定了《公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)專家(jia)意見反饋表》，作(zuo)(zuo)(zuo)為診改(gai)專家(jia)開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)復核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)施中的(de)特色等六個(ge)方面的(de)內容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個(ge)方面開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材料(liao)查(cha)驗與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗)設備及(ji)空間、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中或通過其他(ta)途徑所發現(xian)問題的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)分析及(ji)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)建(jian)議等內容，各二級學(xue)(xue)(xue)院（部門）質(zhi)量(liang)保證工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)分析并提出改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)》。

質保中心(xin)于2018年4月開啟公(gong)共課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進（試點）工作，并(bing)根據工業中心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學院、學工部(bu)(bu)、體育(yu)部(bu)(bu)、大學外語(yu)教學部(bu)(bu)等各(ge)個公(gong)共課(ke)教學部(bu)(bu)門上報的課(ke)程(cheng)，選(xuan)取《電子(zi)技術A》、《電工基本(ben)技能(neng)實訓B》、《創(chuang)新思維》、《大學生(sheng)心(xin)理健康(kang)教育(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)共外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門課(ke)程(cheng)作為試點診(zhen)斷與(yu)(yu)改進課(ke)程(cheng)。

參與(yu)診斷與(yu)改進(jin)(jin)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)積(ji)極開(kai)展自查工作(zuo)，并于5月底提交了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進(jin)(jin)報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改進(jin)(jin)方案》和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進(jin)(jin)度計(ji)劃、學(xue)生課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考試試卷(juan)（優、中、差各(ge)2套）等(deng)佐證材料。

質保中(zhong)心對課(ke)(ke)程診(zhen)改材料進(jin)行(xing)初審后，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與改進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)成員(yuan)主要為精品課(ke)(ke)程負責人、教(jiao)學(xue)名師(shi)、相關(guan)(guan)項(xiang)目(mu)研究負責人、利益相關(guan)(guan)方（學(xue)生所(suo)在學(xue)院主管教(jiao)學(xue)的領導(dao)）和(he)(he)相關(guan)(guan)課(ke)(ke)程的教(jiao)學(xue)督(du)導(dao)。質保中(zhong)心組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對診(zhen)改課(ke)(ke)程的自查報告、診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報告、改進(jin)方案及其佐證材料進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復(fu)(fu)核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)程進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復(fu)(fu)核后提出(chu)意見和(he)(he)建(jian)議，并反饋《公共(gong)(gong)課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意見反饋表(biao)》。質保中(zhong)心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與診(zhen)改課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)部門先(xian)后召(zhao)開(kai)六場課(ke)(ke)程現場診(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)程診(zhen)改組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與參(can)會領導(dao)和(he)(he)老師(shi)深入(ru)交流，共(gong)(gong)同研討課(ke)(ke)程建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)要與(yu)常規教(jiao)(jiao)學管理(li)(li)工作(zuo)相(xiang)切合，自查內容(rong)參照(zhao)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》開展，主(zhu)要從以下幾(ji)個方(fang)面進行自查：1.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要素方(fang)面，師資結構如(ru)何(he)、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工作(zuo)量是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓(xun)條件(jian)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學要求等(deng)；2.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學大綱是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時修(xiu)訂并(bing)有效(xiao)合理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核標準及(ji)(ji)方(fang)式是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標（專(zhuan)(zhuan)業(ye)能力）是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)標（社會能力和方(fang)法能力）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合、學時學分是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)等(deng)；3.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學大綱要求、教(jiao)(jiao)學進度計(ji)(ji)劃(hua)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學設計(ji)(ji)和教(jiao)(jiao)學方(fang)法是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并(bing)適當運用(yong)信息化手段(duan)、試卷審核及(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標準統一(yi)等(deng)；4.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結果統計(ji)(ji)分析是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對學生(sheng)所屬(shu)學院（專(zhuan)(zhuan)業(ye)）評(ping)價及(ji)(ji)學生(sheng)評(ping)價是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共(gong)課程(cheng)組進(jin)(jin)行自查(cha)后，二級學院（部(bu)門）質量保證工作組要(yao)結合《課程(cheng)自查(cha)報告》，對課程(cheng)進(jin)(jin)行診斷分析(xi)并提出改進(jin)(jin)建(jian)議，同(tong)時出具(ju)年度《課程(cheng)診斷與(yu)改進(jin)(jin)報告》。

質保中心以1年為(wei)周期，對(dui)各二(er)級(ji)學院(yuan)（部(bu)門）的(de)課程(cheng)自查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核(he)并反饋意見(jian)；以3年為(wei)周期，組(zu)織(zhi)專家對(dui)課程(cheng)年度(du)自查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核(he)分析并反饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》。質保中心出具全校課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報告后(hou)，二(er)級(ji)學院(yuan)（部(bu)門）質量保證工作組(zu)要協(xie)同診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課程(cheng)組(zu)出具課程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并針對(dui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公(gong)共課程(cheng)診斷(duan)與改(gai)進（試(shi)點）工作中，有些課程(cheng)在課程(cheng)標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕(mu)課建(jian)設(she)等方面合(he)理(li)規范。特(te)在此展示，供相關老師(shi)參考(kao)借(jie)鑒。

1.《大學生心(xin)理(li)健康教育》的課程標(biao)準

《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳《普通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳《普通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)心(xin)理(li)咨詢(xun)工作基(ji)本建設(she)標準(zhun)(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知(zhi)要求，結合我(wo)校(xiao)(xiao)實際情況，制定了《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)的校(xiao)(xiao)級課程(cheng)標準(zhun)(zhun)。

2.《創新思維》的教學資源庫建設(she)

創新創業(ye)學(xue)(xue)院作為(wei)課(ke)(ke)程組織開發(fa)單位，將已有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方(fang)便(bian)老師們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使(shi)用；并(bing)依托智慧職教(jiao)(jiao)網上(shang)平臺(tai)已經建設的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式學(xue)(xue)習、翻轉課(ke)(ke)堂(tang)等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電(dian)工基(ji)本技能實訓(xun)B》的教學大綱、考(kao)核標準(zhun)和慕課(ke)建設(she)

《電工基本(ben)技(ji)能(neng)實(shi)訓B》這(zhe)門課(ke)(ke)程(cheng)基本(ben)要素完(wan)(wan)整，針(zhen)對(dui)不(bu)同專業的學生制定了側重點(dian)不(bu)同的教(jiao)學大(da)(da)綱，明確有效，且教(jiao)學大(da)(da)綱更新及時(shi)；課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核方(fang)式(shi)及標(biao)準細致可行，并(bing)嘗試(shi)采用信(xin)息(xi)化(hua)平臺(tai)進行無(wu)紙化(hua)理論(lun)考(kao)試(shi)；《電工基本(ben)技(ji)能(neng)實(shi)訓B》錄(lu)制了完(wan)(wan)整的慕課(ke)(ke)并(bing)在中國大(da)(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超(chao)星等平臺(tai)對(dui)外發布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)對于(yu)廣大基層教(jiao)師(shi)來說，還(huan)比(bi)較陌(mo)生(sheng)。大家在(zai)開展(zhan)這項工作(zuo)時基本上是(shi)在(zai)“摸(mo)著(zhu)石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)(jian)、邊(bian)探(tan)索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)過程(cheng)中，難(nan)免會遇到一(yi)些問題和困難(nan)，但老師(shi)們都在(zai)不斷(duan)地(di)更新觀念、努(nu)力(li)踐(jian)(jian)行，并(bing)深刻認識到“教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”絕(jue)不是(shi)一(yi)次性(xing)的檢查(cha)工作(zuo)，也(ye)不是(shi)單純的收(shou)集教(jiao)學(xue)資料(liao)工作(zuo)，而是(shi)長(chang)期(qi)的教(jiao)學(xue)質量提升工作(zuo)。

接下(xia)來，我校將(jiang)進(jin)(jin)一步開展公共課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工作，重點開展專業和專業核(he)心課(ke)程(cheng)(cheng)的診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工作，有(you)效促使(shi)教學質量(liang)的不斷(duan)提升，使(shi)校內聚(ju)焦課(ke)程(cheng)(cheng)教學效果的質量(liang)文化氛圍更加(jia)濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與改(gai)進(jin)”是一(yi)個(ge)系(xi)(xi)統工程，需要(yao)全(quan)體領導和老師們(men)的(de)積極參與、努(nu)力(li)踐行(xing)，在全(quan)校范圍逐步(bu)形成自我約(yue)束、自我保(bao)證、自我診斷、自我改(gai)進(jin)的(de)質量(liang)文化，系(xi)(xi)統、全(quan)面、有效地(di)通過合理規(gui)范、過程監(jian)督、反饋(kui)評價(jia)和持續(xu)改(gai)進(jin)，促使學(xue)校教學(xue)質量(liang)和人才培養質量(liang)的(de)穩步(bu)提升，向中國(guo)特色(se)世界一(yi)流職業院校全(quan)力(li)邁(mai)進(jin)。

（質量保障中心）