為適應我國(guo)經濟發展需要(yao)和國(guo)家“管辦評分離”要(yao)求，教(jiao)育部發布(bu)了一系列文件，要(yao)求各高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校自主履行辦學(xue)主體責任, 全面(mian)開展教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)。教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)成為推動高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校教(jiao)學(xue)質量(liang)持續(xu)提(ti)升的重要(yao)抓手。我校積極響應國(guo)家的相關政策(ce)，以《中國(guo)特(te)色(se)世界一流職(zhi)業院(yuan)校建設方案》為指(zhi)引(yin)，全面(mian)推進(jin)教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)。質量(liang)保障中心首先選(xuan)取修讀學(xue)生(sheng)多(duo)、涉及范圍(wei)廣(guang)的全校性公共課作(zuo)為教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)(ban)公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)(ban)公(gong)廳(ting)關于(yu)建(jian)(jian)立職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷與(yu)改進(jin)制度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國務院《關于(yu)加(jia)快發展現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)決定(ding)(ding)》，建(jian)(jian)立常態(tai)化的(de)職(zhi)業院校自(zi)主保證人才(cai)培養(yang)機制，根據《教(jiao)(jiao)育部(bu)2015年工(gong)作(zuo)要點》，決定(ding)(ding)從2015年9月開始，逐步在(zai)全國職(zhi)業院校推進(jin)建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷與(yu)改進(jin)制度，全面開展教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關于印發<高等職業(ye)院(yuan)校內(nei)部質量保證(zheng)體系診斷與改(gai)進指導(dao)方案(an)（試行）>啟動相關工(gong)作的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函〔2015〕168號），要求各(ge)省(sheng)、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)（教(jiao)(jiao)委）落實方案(an)、完善組織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)成司下發《關于成立全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷與改進(jin)專家委員會的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)成司函〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經研究，決定成立全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷與改進(jin)專家委員會（簡稱(cheng)全(quan)(quan)國(guo)診(zhen)斷與改進(jin)專委會）。同時確定天津(jin)市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開(kai)展中、高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)試點工(gong)作，試點工(gong)作為期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下(xia)發《廣(guang)(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于(yu)開展高等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改進試點工(gong)作的通(tong)知》（粵教(jiao)高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)(guang)東(dong)省(sheng)開展高職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改進試點工(gong)作，同(tong)時制定(ding)了(le)《廣(guang)(guang)(guang)東(dong)省(sheng)高等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改進實施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)教育廳(ting)下發《廣東省(sheng)教育廳(ting)關于在(zai)部(bu)分高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷與改(gai)進省(sheng)級(ji)試(shi)(shi)點工(gong)作的通知(zhi)》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知(zhi)決(jue)定，在(zai)深圳職(zhi)業技術學院(yuan)等(deng)7所(suo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷與改(gai)進省(sheng)級(ji)試(shi)(shi)點工(gong)作。有關高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)按照國家和(he)省(sheng)有關文(wen)件要求(qiu)，高(gao)度重(zhong)視(shi)，加強組(zu)織(zhi)領導(dao)，落實試(shi)(shi)點工(gong)作經費(fei)，扎(zha)實開展試(shi)(shi)點工(gong)作，建(jian)立和(he)完(wan)善學校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)體系，建(jian)立常態化的人(ren)才(cai)培養質(zhi)(zhi)量自主保(bao)證(zheng)機制(zhi)，持續提高(gao)人(ren)才(cai)培養質(zhi)(zhi)量。

綜上所述，推進教學診(zhen)斷與改(gai)進工作是(shi)(shi)適應國家“管(guan)辦評分(fen)離”要(yao)求(qiu)、改(gai)進高(gao)校(xiao)管(guan)理方(fang)式的(de)(de)必要(yao)舉措，是(shi)(shi)構建(jian)高(gao)等職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)質(zhi)量保(bao)障體系(xi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分(fen)。質(zhi)保(bao)中心不斷完善深職院(yuan)(yuan)內部質(zhi)量保(bao)證體系(xi)，建(jian)立常態化的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量自主保(bao)證機制，積極推進教學診(zhen)斷與改(gai)進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)”方案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)”的診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)指標。質保中心的診(zhen)改(gai)專(zhuan)家多次(ci)研討，幾易其稿(gao)，征求多方意(yi)見，最終(zhong)形成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報告》模板，作(zuo)為各(ge)公共(gong)課(ke)教學單位開(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)的參(can)考依據，并制定了《公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家意(yi)見反饋表》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)專(zhuan)家開(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與復核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)學效果(guo)及(ji)評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學設(she)備及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)(yu)教(jiao)學實施中的特色(se)等六個(ge)方面的內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以(yi)上幾個(ge)方面開(kai)展(zhan)自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材(cai)料查驗與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)學效果(guo)、實訓(實驗)設(she)備及(ji)空(kong)間、教(jiao)學中或通過其(qi)他途徑所發現問題的診(zhen)(zhen)斷(duan)分析及(ji)改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議等內容(rong)，各二級學院（部門）質量保證工(gong)作組組織(zhi)(zhi)專家對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)分析并提出(chu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》。

質保中心(xin)于2018年4月開啟(qi)公(gong)共課程診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)（試點）工(gong)作，并根據工(gong)業(ye)中心(xin)、創新(xin)創業(ye)學院、學工(gong)部、體育部、大(da)學外(wai)語(yu)教(jiao)學部等各個公(gong)共課教(jiao)學部門上報的課程，選取《電子技術A》、《電工(gong)基(ji)本技能(neng)實訓B》、《創新(xin)思維》、《大(da)學生心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)共外(wai)語(yu)》（經貿英語(yu)）這(zhe)六(liu)門課程作為試點診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)課程。

參與診斷(duan)與改(gai)進(jin)的課程(cheng)(cheng)組積極開展(zhan)自查工作，并(bing)于5月底提交了(le)《課程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》、《課程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)進(jin)報告(gao)》、《課程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方案(an)》和教(jiao)育教(jiao)學標準、課程(cheng)(cheng)教(jiao)學大綱、課程(cheng)(cheng)教(jiao)學進(jin)度計劃(hua)、學生(sheng)課程(cheng)(cheng)考試試卷（優、中(zhong)、差(cha)各(ge)2套(tao)）等佐(zuo)證材料。

質(zhi)(zhi)保中心對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)診改(gai)(gai)(gai)(gai)材料(liao)進(jin)(jin)行初審后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)專家組(zu)(zu)”，專家組(zu)(zu)成(cheng)員主要為(wei)精(jing)品課(ke)程(cheng)(cheng)負責(ze)人、教學(xue)名師、相(xiang)關(guan)項目研(yan)(yan)究負責(ze)人、利益(yi)相(xiang)關(guan)方（學(xue)生所在學(xue)院主管教學(xue)的(de)(de)領導）和相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)督導。質(zhi)(zhi)保中心組(zu)(zu)織(zhi)專家對(dui)診改(gai)(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自(zi)查報(bao)告(gao)、診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)、改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及其佐證材料(liao)進(jin)(jin)行診斷(duan)復(fu)核。專家對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診斷(duan)復(fu)核后(hou)提出意見(jian)和建議，并反饋(kui)《公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家意見(jian)反饋(kui)表》。質(zhi)(zhi)保中心于(yu)7月-9月組(zu)(zu)織(zhi)專家與診改(gai)(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后(hou)召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)現場診斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)診改(gai)(gai)(gai)(gai)組(zu)(zu)專家與參(can)會(hui)領導和老師深入交流(liu)，共同研(yan)(yan)討課(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)自查診斷與改進工作要與常規(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理工作相切合(he)(he)，自查內容(rong)參照《課(ke)程(cheng)自查報告》開展(zhan)，主要從以下幾個方(fang)面(mian)進行自查：1.在(zai)課(ke)程(cheng)基本要素方(fang)面(mian)，師(shi)(shi)資結構如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作量(liang)是(shi)(shi)否飽(bao)滿(man)、實(shi)訓條件是(shi)(shi)否符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求等；2.在(zai)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)(ji)方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)否具備(bei)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否及時(shi)修訂并(bing)有效合(he)(he)理、課(ke)程(cheng)考(kao)核標(biao)準及方(fang)式是(shi)(shi)否合(he)(he)理、專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)否明(ming)確(que)、通用目標(biao)（社會能(neng)力和方(fang)法(fa)能(neng)力）與專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)否融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否合(he)(he)理等；3.在(zai)課(ke)程(cheng)實(shi)施方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)否符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)否合(he)(he)理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)否有效并(bing)適(shi)當運用信(xin)息化手段、試卷審核及評(ping)閱是(shi)(shi)否標(biao)準統一等；4.在(zai)課(ke)程(cheng)效果方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)考(kao)評(ping)結果統計(ji)(ji)分析是(shi)(shi)否準確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價(jia)及學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價(jia)是(shi)(shi)否重視等。

公共課(ke)(ke)程(cheng)組進行(xing)自(zi)查后，二級學(xue)院（部門）質量(liang)保證工作組要結合《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報告》，對課(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)診斷分析(xi)并提出改進建議(yi)，同(tong)時出具年(nian)度《課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進報告》。

質保(bao)中(zhong)心(xin)以(yi)1年為周(zhou)期(qi)(qi)，對各(ge)二級學院（部(bu)門(men)）的課程(cheng)自(zi)(zi)查報(bao)告(gao)和(he)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核并反饋(kui)意見；以(yi)3年為周(zhou)期(qi)(qi)，組(zu)織專家對課程(cheng)年度自(zi)(zi)查報(bao)告(gao)和(he)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核分析并反饋(kui)《診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》。質保(bao)中(zhong)心(xin)出(chu)具(ju)全校課程(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后(hou)，二級學院（部(bu)門(men)）質量(liang)保(bao)證工作組(zu)要(yao)協同診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)課程(cheng)組(zu)出(chu)具(ju)課程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案(an)，并針對《診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)項制(zhi)定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課程(cheng)診斷(duan)與改進(jin)（試點）工(gong)作(zuo)中，有些課程(cheng)在(zai)課程(cheng)標準、教學大綱、考核標準、慕(mu)課建設等方(fang)面合理(li)規范。特在(zai)此展示，供相(xiang)關老師參考借鑒。

1.《大學生心(xin)理健康教育(yu)》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健康教育(yu)(yu)》課(ke)程根(gen)據(ju)教育(yu)(yu)部辦公廳(ting)《普(pu)通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健康教育(yu)(yu)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)基本要求(qiu)》（教思政廳(ting)[2011]5號(hao)）和廣東省教育(yu)(yu)廳(ting)《普(pu)通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健康教育(yu)(yu)與心(xin)理咨詢工作基本建(jian)設(she)標(biao)準(zhun)（試行）》(粵教思函(han)[2012]1號(hao))的通知要求(qiu)，結合我校(xiao)實際情況(kuang)，制定(ding)了《大(da)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健康教育(yu)(yu)》課(ke)程的校(xiao)級課(ke)程標(biao)準(zhun)。

2.《創(chuang)新思維》的教學資源(yuan)庫建設(she)

創新創業學院(yuan)作(zuo)為課程組織開發(fa)單位，將(jiang)已有(you)教(jiao)學資(zi)源(yuan)整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下載，方便老(lao)師(shi)們(men)教(jiao)學使用；并依托智慧職教(jiao)網上平臺已經建(jian)設的教(jiao)學資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式學習(xi)、翻(fan)轉課堂等教(jiao)學實踐。

3.《電(dian)工基本(ben)技能實(shi)訓(xun)B》的教學大綱、考核標準和慕(mu)課建設

《電(dian)工基本(ben)(ben)技能實(shi)訓B》這門課(ke)程基本(ben)(ben)要(yao)素(su)完整，針(zhen)對(dui)不同(tong)專(zhuan)業的學(xue)生制(zhi)定了側重(zhong)點(dian)不同(tong)的教(jiao)學(xue)大綱，明確有效(xiao)，且(qie)教(jiao)學(xue)大綱更新及(ji)時；課(ke)程考(kao)核方式及(ji)標準(zhun)細致(zhi)可行(xing)，并嘗試(shi)采用信息化(hua)平(ping)臺進(jin)行(xing)無紙化(hua)理(li)論考(kao)試(shi)；《電(dian)工基本(ben)(ben)技能實(shi)訓B》錄制(zhi)了完整的慕(mu)課(ke)并在中國(guo)大學(xue)MOOC、智慧(hui)職教(jiao)和超星等平(ping)臺對(dui)外發布。如(ru)下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作對于廣大(da)(da)基(ji)層教師(shi)來說(shuo)，還比較陌生(sheng)。大(da)(da)家在(zai)(zai)(zai)開展這項工作時基(ji)本上是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)“摸著石頭(tou)過(guo)河”，即(ji)邊(bian)實(shi)踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在(zai)(zai)(zai)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進過(guo)程中，難(nan)免會遇到(dao)一些問題和困(kun)難(nan)，但(dan)老(lao)師(shi)們(men)都在(zai)(zai)(zai)不(bu)斷(duan)地更新觀念、努力踐行，并(bing)深刻(ke)認識到(dao)“教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進”絕不(bu)是(shi)(shi)一次性的檢(jian)查工作，也不(bu)是(shi)(shi)單純(chun)的收集教學(xue)資料工作，而是(shi)(shi)長期的教學(xue)質量(liang)提升工作。

接下來，我校將(jiang)進一步開展(zhan)公共課程診(zhen)斷與(yu)改進工作，重點開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心課程的(de)(de)診(zhen)斷與(yu)改進工作，有效促(cu)使教學(xue)質量的(de)(de)不斷提升(sheng)，使校內聚焦課程教學(xue)效果(guo)的(de)(de)質量文化氛圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)”是(shi)一(yi)(yi)個系統工(gong)程，需要全(quan)體領導和(he)老師們的(de)(de)積極參與、努力踐行，在全(quan)校范(fan)圍逐步形(xing)成自我(wo)約束、自我(wo)保(bao)證、自我(wo)診(zhen)斷(duan)、自我(wo)改(gai)進(jin)的(de)(de)質(zhi)量(liang)文化，系統、全(quan)面、有效地通過合理規范(fan)、過程監督、反饋評價和(he)持續改(gai)進(jin)，促使學(xue)校教學(xue)質(zhi)量(liang)和(he)人才培養質(zhi)量(liang)的(de)(de)穩步提升(sheng)，向中國特(te)色世界(jie)一(yi)(yi)流職(zhi)業院(yuan)校全(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）