近日，2018年國家級(ji)教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目名(ming)單(dan)公布。我校(xiao)(xiao)在2018年國家級(ji)教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評選中(zhong)再創輝(hui)煌，獲得特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全省和(he)全國同類院校(xiao)(xiao)中(zhong)排名(ming)第一，并實(shi)現廣東省在特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破(po)。

深圳特區報發表(biao)評論員(yuan)文章《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)與(yu)校(xiao)企合(he)作是催生創(chuang)新創(chuang)業的(de)關鍵一招》，高度(du)評價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)企合(he)作方面的(de)探索(suo)創(chuang)新和(he)亮眼成(cheng)績，指出“高度(du)重視產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)企合(he)作，與(yu)一流企業合(he)作培養人才(cai)，是深職院(yuan)能(neng)夠斬(zhan)獲多(duo)項國家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎的(de)‘秘密武(wu)器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎是與國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)(ji)成果(guo)(guo)“三(san)大獎”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)術發明(ming)(ming)獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術進步獎）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令(ling)第151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有(you)(you)獨創性(xing)(xing)、新穎性(xing)(xing)、實用性(xing)(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養目標產生明(ming)(ming)顯(xian)效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎有(you)(you)3個基本條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)首創；（2）經過(guo)２年(nian)以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)分為(wei)特(te)等(deng)獎(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)三個(ge)等(deng)級(ji)(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)章和(he)獎(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)由國(guo)(guo)務院(yuan)批準，一(yi)等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)批準。國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)每4年評審(shen)一(yi)次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)第一(yi)屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)于1989年評審(shen)，2018年為(wei)第八屆(jie)。從第七(qi)屆(jie)（2014年）開始(shi)，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級(ji)教學(xue)成果獎方(fang)面取得(de)的(de)驕人成績有以下(xia)幾個主要特點：

一(yi)是(shi)起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育于2001年(nian)首(shou)次進入高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校(xiao)于當年(nian)獲(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是(shi)全國(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今，我校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中(zhong)特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計(ji)，廣東省共(gong)獲(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的(de)突破，在全國(guo)(guo)排(pai)名第一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在全國(guo)(guo)排(pai)名第三。我校(xiao)2018年(nian)獲(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在全省和(he)全國(guo)(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名第一(yi)。

二(er)是獲獎(jiang)等(deng)(deng)級高。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)2項（高職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我校(xiao)“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術技(ji)能人才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式(shi)(shi)研制與實(shi)(shi)踐”項目獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)(shi)現了我校(xiao)和廣(guang)東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)零(ling)的突(tu)破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)50項，我校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育深度融(rong)合的進階式(shi)(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)及(ji)實(shi)(shi)踐”獲一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)。

三(san)是覆蓋(gai)面廣(guang)(guang)(guang)、應用推廣(guang)(guang)(guang)價(jia)(jia)值高(gao)。我(wo)校(xiao)的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)中，既有(you)(you)(you)(you)(you)宏觀層面的(de)人才培養模式研(yan)究和(he)體系(xi)設計，也有(you)(you)(you)(you)(you)中觀層面的(de)專業(ye)(ye)建設與改(gai)革研(yan)究，還有(you)(you)(you)(you)(you)微觀層面的(de)課程開(kai)發(fa)和(he)課堂(tang)教(jiao)學改(gai)革研(yan)究；既有(you)(you)(you)(you)(you)理論(lun)研(yan)究，更(geng)有(you)(you)(you)(you)(you)實踐探索。以(yi)2018年為例，我(wo)校(xiao)的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)切中產(chan)教(jiao)融(rong)合、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育、混合式教(jiao)學、協同育人、中高(gao)職(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革中的(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展理論(lun)研(yan)究和(he)實踐探索，提供了可供同行(xing)和(he)兄弟(di)院校(xiao)借鑒的(de)“深職(zhi)院解決方案”，具有(you)(you)(you)(you)(you)很(hen)高(gao)的(de)應用推廣(guang)(guang)(guang)價(jia)(jia)值。

四是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特色(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)直(zhi)高(gao)度重(zhong)視校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。早在建校(xiao)(xiao)之初，就在每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員(yuan)會(hui)，由相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家擔(dan)任委員(yuan)，全面(mian)參(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)工作。2009年國家示(shi)范校(xiao)(xiao)建設完(wan)成(cheng)(cheng)后，我(wo)們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)模式(shi)，全面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨代會(hui)我(wo)們進(jin)一(yi)(yi)步提(ti)出(chu)六個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念，其(qi)中第(di)一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在建設中國特色(se)(se)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)提(ti)出(chu)要依托(tuo)一(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)流專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化(hua)與(yu)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作，創辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平(ping)安、阿(a)里、比(bi)亞(ya)迪、裕(yu)同(tong)科技(ji)、天健集(ji)團(tuan)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型高(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)社會(hui)經(jing)濟發展做出(chu)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這(zhe)次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)充分(fen)地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)特色(se)(se)。比(bi)如，這(zhe)次(ci)獲得特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)培(pei)(pei)養(yang)(yang)信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)(wei)技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公(gong)司共(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)(wei)深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)果(guo)。獲得一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)及實踐”，也是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)柴火創客文化(hua)傳播(bo)有(you)限(xian)公(gong)司深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)(yang)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。其(qi)他幾(ji)項(xiang)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)也都有(you)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是學校多年(nian)來始終以(yi)提高人(ren)才培養質量為中(zhong)心(xin)、高度重(zhong)視教育教學改革厚積(ji)薄(bo)發(fa)的(de)結果。

一(yi)(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)個(ge)(ge)從(cong)(cong)探索(suo)起步到(dao)逐漸深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)過程，建(jian)(jian)校(xiao)初期以(yi)(yi)突出實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐步探索(suo)和深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)從(cong)(cong)“本(ben)科(ke)壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式到(dao)實(shi)踐(jian)(jian)導向(xiang)的(de)(de)(de)轉變，“十一(yi)(yi)五”和“十二五”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人才(cai)模式改(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)(shi)“十三五”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入推進“六個(ge)(ge)融合(he)(he)”，全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成效(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)OBE人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養模式改(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養模式日(ri)臻完善，專業(ye)與課程改(gai)革(ge)(ge)(ge)更(geng)加深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最終涌現出一(yi)(yi)批高水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)成果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等獎成果(guo)就是(shi)(shi)從(cong)(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)開始和華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成國內首家高校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)授權培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成首個(ge)(ge)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成了深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課證共生(sheng)共長”培(pei)(pei)(pei)(pei)養模式并實(shi)施(shi)；多(duo)(duo)年(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部7個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)和省廳(ting)8個(ge)(ge)課題為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入廣(guang)東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎培(pei)(pei)(pei)(pei)育項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，經(jing)過反復實(shi)踐(jian)(jian)不斷(duan)完善，最終取得(de)顯著(zhu)成效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎成果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略(lve)，從(cong)(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)評審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師管理辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)《高職(zhi)院(yuan)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模式探索(suo)與實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳播有(you)限公司(si)旗下(xia)的(de)(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)(yi)步深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)革(ge)(ge)(ge)與實(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多(duo)(duo)年(nian)(nian)積累形成的(de)(de)(de)核心成果(guo)。

二是學(xue)(xue)校的(de)(de)規范管理和政策(ce)支持。學(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)培育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)長提供(gong)了(le)(le)有力的(de)(de)保障機制(zhi)(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)了(le)(le)規范的(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培育(yu)(yu)、實(shi)踐應(ying)用(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)審等系列文件(jian)。學(xue)(xue)校每年(nian)開(kai)展校級(ji)質(zhi)量工(gong)程申(shen)報和市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)申(shen)報，并且每兩年(nian)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)審，每四年(nian)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)(de)培育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)，對立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)給(gei)予(yu)資金(jin)支持，對獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)進(jin)行(xing)推廣應(ying)用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方(fang)面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考核(he)評(ping)價(jia)，對優秀成(cheng)(cheng)果(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)。制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)保證、資金(jin)支持、考核(he)獎(jiang)勵這三大措施有力地調動了(le)(le)廣大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)積極性，十(shi)年(nian)如(ru)一(yi)(yi)日地在深職沃土上(shang)的(de)(de)深耕細作，終于(yu)有了(le)(le)今天的(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學(xue)成果獎(jiang)詳細介紹

特等(deng)獎：深職(zhi)院-華為(wei)培養信(xin)息通(tong)信(xin)技術技能人才“課(ke)證(zheng)共生共長(chang)”模(mo)式研制與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永(yong)學(xue)，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標(biao)，宋(song)晶，董世(shi)學(xue)

“課(ke)證(zheng)共生共長(chang)”模式的(de)成(cheng)功之處主要在(zai)于(yu)：“抓痛(tong)(tong)點”和“建機(ji)制(zhi)(zhi)”。企(qi)業(ye)考核在(zai)職工程(cheng)師的(de)標準(zhun)是(shi)“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造成(cheng)為(wei)適(shi)合零基(ji)礎在(zai)校(xiao)高職生的(de)“課(ke)”，學校(xiao)培養(yang)畢業(ye)生也等(deng)(deng)于(yu)給企(qi)業(ye)培養(yang)了(le)即招即用的(de)工程(cheng)師，等(deng)(deng)同(tong)于(yu)抓住(zhu)了(le)企(qi)業(ye)需求的(de)“痛(tong)(tong)點”。當“課(ke)證(zheng)共生共長(chang)”成(cheng)為(wei)一(yi)種機(ji)制(zhi)(zhi)時，校(xiao)企(qi)雙(shuang)方自然就成(cheng)為(wei)“命運共同(tong)體”。

“課(ke)(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式形成(cheng)了(le)分段(duan)、分層、分類(lei)的三(san)分課(ke)(ke)程(cheng)體系，開(kai)發了(le)華為認證系列課(ke)(ke)程(cheng)（包(bao)括數通(tong)、云計算、傳輸、存儲等(deng)方向(xiang)），建(jian)設(she)了(le)一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不斷更新與(yu)(yu)升(sheng)級。“學校課(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)(yu)“企業認證”兩個(ge)關(guan)鍵點的把握，使人(ren)才(cai)供(gong)給側與(yu)(yu)需求側以“關(guan)鍵點”為紐(niu)帶，實現了(le)互聯互通(tong)，進(jin)而能夠(gou)使供(gong)需兩端相(xiang)向(xiang)發力。

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式取(qu)得(de)了喜(xi)人的成(cheng)績。截(jie)至(zhi)2018年6月，深職院(yuan)ICT專(zhuan)業(ye)累計培養了79名(ming)在(zai)校生通(tong)過(guo)了華(hua)為(wei)HCIE頂級認(ren)證，800多人通(tong)過(guo)華(hua)為(wei)各等級認(ren)證， 這(zhe)些學生畢(bi)業(ye)后(hou)作為(wei)ICT行業(ye)企(qi)業(ye)骨干，為(wei)深交所(suo)、招商銀行、平(ping)安、騰訊等企(qi)事業(ye)單位的重(zhong)大信息(xi)工(gong)程提供(gong)了交付、運維等技術服(fu)務(wu)，打造了深圳品牌。

深職院(yuan)與華為課證(zheng)融(rong)通的人才培養模(mo)式，已(yi)經推廣到全國86所高職、115所本科(ke)中(zhong)的華為ICT學院(yuan)，并接待(dai)了來自聯合國教科(ke)文(wen)組織、馬來西亞、津(jin)巴布(bu)韋、阿(a)爾及(ji)利亞等(deng)十余(yu)個(ge)國家相關部(bu)門(men)的學習(xi)。

一等獎：與專(zhuan)業(ye)教(jiao)育深度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳(chen)秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒(feng)興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊(lei)

為響應深圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰略，針對高(gao)(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)路徑(jing)不明、層次不清(qing)、學(xue)生受益面過窄、創(chuang)業(ye)(ye)質量不高(gao)(gao)等難題，深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)院從(cong)2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)，聯合柴火創(chuang)客空(kong)間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)到實戰訓練(lian)的進階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系。

其(qi)中(zhong)，啟蒙教育(yu)(yu)(yu)面向全(quan)體(ti)學生(sheng)培(pei)(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神；預(yu)科教育(yu)(yu)(yu)面向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興(xing)趣的學生(sheng)傳(chuan)授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)和(he)技能；專(zhuan)(zhuan)門(men)(men)教育(yu)(yu)(yu)面向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意愿的學生(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)門(men)(men)化(hua)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)傳(chuan)授(shou)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)；實(shi)戰訓(xun)(xun)練(lian)(lian)面向完成(cheng)企業(ye)工商注冊(ce)的學生(sheng)提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)戰能力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)深度融合的機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改(gai)革方案，明(ming)確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)”的人才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了從社(she)團孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項目(mu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)戰的進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐訓(xun)(xun)練(lian)(lian)體(ti)系(xi)。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)至少成(cheng)立(li)一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團、開設(she)一(yi)批社(she)團課程(cheng)，培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興(xing)趣；從社(she)團中(zhong)選拔優秀(xiu)項目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職(zhi)(zhi)院(yuan)進(jin)階式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教育改革激發(fa)了學生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)(ye)熱情(qing)，近(jin)5年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)內平均(jun)(jun)創業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)內創業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職(zhi)(zhi)院(yuan)校前(qian)列，學校創業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)孵化存活(huo)率(lv)達到62%，近(jin)3年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)均(jun)(jun)帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)均(jun)(jun)申請專利(li)30多項。

二等獎(jiang)：“單片機應用技術”課程建(jian)設及(ji)線上線下混合(he)式(shi)教學(xue)的改革實踐(jian)

獲(huo)獎者：溫希東，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中全(quan)，陳海(hai)松(song)，梁召峰，盛鴻(hong)宇(yu)，楊爭(zheng)

本成果依托(tuo)國(guo)(guo)家精品(pin)課(ke)程(cheng)（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建(jian)成國(guo)(guo)家資(zi)源(yuan)共享課(ke)，進而成為“國(guo)(guo)家級電子信息工(gong)程(cheng)技術專業教學(xue)資(zi)源(yuan)庫”的(de)(de)示(shi)范課(ke)。歷經(jing)5年(nian)(nian)實(shi)踐與完善(shan)，形(xing)成了行動導(dao)向的(de)(de)項目化課(ke)程(cheng)內容設計(ji)，開發建(jian)設了優質(zhi)豐富的(de)(de)課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)，并(bing)在(zai)此基礎(chu)上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合式教學(xue)，實(shi)現(xian)了學(xue)生主體與教師主導(dao)的(de)(de)和諧統一。

一(yi)是(shi)與企(qi)業合作以(yi)“簡易機器人”為(wei)項目載體進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)內(nei)容設計(ji)，將課(ke)程(cheng)內(nei)容精心“解構”成(cheng)7個模(mo)塊、25個任(ren)務、250個知識技能點，形成(cheng)了(le)以(yi)模(mo)塊化實(shi)踐任(ren)務為(wei)骨架(jia)的結構化課(ke)程(cheng)資源庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)資源庫(ku)對知識技能點及(ji)其(qi)對應資源進(jin)行(xing)選擇，“重(zhong)構”滿足(zu)各種需要(yao)的課(ke)程(cheng)。三(san)是(shi)利用生動易學(xue)(xue)的在線(xian)(xian)資源，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組(zu)課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)(xian)上學(xue)(xue)習和(he)仿(fang)(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動手做(zuo)與問題講解）、“課(ke)后”（在線(xian)(xian)互動和(he)作業）三(san)階段進(jin)行(xing)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教學(xue)(xue)。

本(ben)成果(guo)作為課程建設(she)和信(xin)息(xi)化(hua)教學的典范(fan)在本(ben)校(xiao)應(ying)用多年，同(tong)時面(mian)向(xiang)全(quan)國(guo)推廣(guang)，產(chan)生了(le)重(zhong)大的示(shi)范(fan)效應(ying)和廣(guang)泛影響力。作為高職工科課程改(gai)革的范(fan)例(li)，本(ben)成果(guo)可應(ying)用到所有院校(xiao)，將全(quan)面(mian)推進教學方式的深刻變革。

二(er)等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方(fang)來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔(cui)宏巍，肖鋼(gang)，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛(chen)，朱小春

該成果是深圳職業技(ji)術學(xue)院(yuan)汽車電子專(zhuan)業圍繞深圳戰略新興(xing)產業發(fa)展，借鑒德國應用科技(ji)大學(xue)（FH）經(jing)驗——在(zai)真實環境中培養應用型人(ren)才，提出(chu)的(de)產教融(rong)合(he)、協同創新和育(yu)人(ren)的(de)專(zhuan)業人(ren)才培養方案。

成(cheng)(cheng)果主(zhu)要通過組建以(yi)高校、行業協(xie)會、企業及研究(jiu)機(ji)構為主(zhu)體的(de)(de)產(chan)業聯盟，建立產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合育(yu)(yu)(yu)人環境，協(xie)同創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)(yu)(yu)人；打造“產(chan)學(xue)研用(yong)”一體化協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人平臺，使(shi)科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)(cheng)果直接服務(wu)于(yu)產(chan)業，促進產(chan)業發(fa)展(zhan)，同時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，促進教(jiao)(jiao)學(xue)；開發(fa)了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項(xiang)目課(ke)(ke)程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項(xiang)目課(ke)(ke)程(cheng)體系，實現了學(xue)生專業應用(yong)能力(li)(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)相(xiang)互融(rong)(rong)合、協(xie)同發(fa)展(zhan)。解決(jue)了汽車電(dian)子類(lei)專業人才培養(yang)缺(que)乏產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合育(yu)(yu)(yu)人環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)(cheng)果難以(yi)服務(wu)于(yu)產(chan)業和教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專業應用(yong)能力(li)(li)不強(qiang)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)(li)不夠的(de)(de)問題。

成果(guo)(guo)自實施以來，提高了專業(ye)人才培養質量(liang)，畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)、服務等各項(xiang)指標(biao)表現(xian)亮眼(yan)，同時(shi)通過推廣，在全國(guo)、廣東省(sheng)中高職院校相關(guan)專業(ye)中，也(ye)產(chan)生(sheng)(sheng)良好應用(yong)效果(guo)(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪(hong)，孟軍齊(qi)，陳代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫(xin)，石濱(bin)，許笑(xiao)平，陳朝萌

深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)聯合(he)全國29家(jia)(jia)院(yuan)(yuan)校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研制(zhi)開(kai)發物(wu)流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職銜接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，是構(gou)(gou)建現代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)重要探索。研究(jiu)成果(guo)基于結(jie)果(guo)導(dao)向(xiang)（OBE）的(de)(de)(de)設(she)計理(li)念，分(fen)析物(wu)流(liu)(liu)崗(gang)位聚(ju)(ju)集分(fen)布，研究(jiu)物(wu)流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)生涯發展路(lu)徑，定位“新物(wu)流(liu)(liu)”下(xia)各段(duan)培養目標，分(fen)解核心(xin)崗(gang)位的(de)(de)(de)工作項目、工作任務(wu)，研制(zhi)開(kai)發物(wu)流(liu)(liu)管理(li)“職業(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓取職業(ye)(ye)(ye)能力構(gou)(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過聚(ju)(ju)合(he)公(gong)共基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)，構(gou)(gou)建一體(ti)(ti)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系并制(zhi)定統(tong)一規范的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準。

研究(jiu)成果有(you)效解決了中(zhong)高職兩段培養目標定位不清晰(xi)、依據缺失、課程體系不能有(you)效銜接(jie)、教學內容與企業需求不匹配、標準(zhun)缺失等問(wen)題。

成果在(zai)廣東省(sheng)內物(wu)(wu)流管理專業(ye)“三二分(fen)段(duan)”試點(dian)的中高職(zhi)(zhi)(zhi)院校全面推(tui)廣，直接受(shou)益的中職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)2400人、高職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)2600人、繼續教育(yu)業(ye)余班學生(sheng)6100人，為省(sheng)內物(wu)(wu)流業(ye)輸送萬(wan)余名物(wu)(wu)流專業(ye)人才。成果依(yi)托物(wu)(wu)流行(xing)指委、教指委等平臺為國(guo)內兄弟院校提供(gong)專業(ye)建(jian)設及課程建(jian)設支(zhi)持。