近日，2018年國(guo)家級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)名(ming)(ming)單公(gong)布(bu)。我校在(zai)(zai)2018年國(guo)家級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創輝(hui)煌(huang)，獲(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)(zai)全(quan)省(sheng)(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校中排(pai)名(ming)(ming)第一(yi)，并實現(xian)廣東省(sheng)(sheng)在(zai)(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破。

深(shen)圳特區報發(fa)表(biao)評論(lun)員文章《產教(jiao)融合與校(xiao)企合作(zuo)是催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)的(de)關鍵(jian)一招(zhao)》，高(gao)度評價我(wo)校(xiao)在產教(jiao)融合、校(xiao)企合作(zuo)方面的(de)探索創(chuang)新(xin)和亮眼成績，指出“高(gao)度重視產教(jiao)融合、校(xiao)企合作(zuo)，與一流企業(ye)合作(zuo)培養人才，是深(shen)職院(yuan)能(neng)夠(gou)斬獲多項國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果獎的(de)‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成果“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技術(shu)發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)技術(shu)進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)最高(gao)水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)條(tiao)例(li)》（國(guo)(guo)務(wu)院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)(you)獨創(chuang)性、新(xin)穎性、實(shi)用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量(liang)、實(shi)現培養(yang)目標產(chan)生明(ming)顯效(xiao)果的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)有(you)(you)3個(ge)基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢(jian)驗(yan)；（3）在全國(guo)(guo)產(chan)生一定影響。

國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個(ge)等(deng)級(ji)，授(shou)予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務(wu)院批準(zhun)，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部批準(zhun)。國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評(ping)審一(yi)次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)第一(yi)屆國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為(wei)第八屆。從第七屆（2014年(nian)）開始(shi)，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級教學成果獎方面取得的驕人成績有以下幾個主要特點：

一(yi)是起步早(zao)、獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高(gao)職教(jiao)育(yu)于2001年首次進入高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共(gong)(gong)評出特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)于當(dang)年獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)。至(zhi)今，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)共(gong)(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統(tong)計，廣(guang)東省共(gong)(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)職業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突破(po)，在(zai)全國(guo)(guo)排(pai)名(ming)第一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)均在(zai)全國(guo)(guo)排(pai)名(ming)第三。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)2018年獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)在(zai)全省和全國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)(xiao)中排(pai)名(ming)第一(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)院(yuan)-華(hua)為培(pei)養信息通信技術技能人才‘課證共(gong)生共(gong)長(chang)’模式(shi)研制與(yu)實(shi)踐”項(xiang)目(mu)獲(huo)特(te)等(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)校和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)零(ling)的突破(po)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)一(yi)等(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與(yu)專業(ye)教(jiao)育(yu)深度融合的進階式(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面(mian)(mian)廣、應(ying)用推(tui)(tui)廣價(jia)值高。我校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項目(mu)中，既(ji)有(you)(you)宏觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式研(yan)究(jiu)和體(ti)系設計，也(ye)有(you)(you)中觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)建(jian)設與改革研(yan)究(jiu)，還有(you)(you)微(wei)觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)課程(cheng)開發和課堂(tang)教學(xue)改革研(yan)究(jiu)；既(ji)有(you)(you)理(li)論研(yan)究(jiu)，更(geng)有(you)(you)實踐(jian)探索。以(yi)2018年為例，我校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項目(mu)切中產教融合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)、混合式教學(xue)、協(xie)同育(yu)人、中高職(zhi)銜接等(deng)我國職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)改革中的(de)(de)(de)熱點、難點問(wen)題(ti)，大力(li)開展(zhan)理(li)論研(yan)究(jiu)和實踐(jian)探索，提(ti)供了可供同行和兄弟(di)院校(xiao)借鑒的(de)(de)(de)“深職(zhi)院解決方(fang)案”，具(ju)有(you)(you)很高的(de)(de)(de)應(ying)用推(tui)(tui)廣價(jia)值。

四(si)是(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的辦(ban)學(xue)特色(se)(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的必由之路，建校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)直高(gao)度重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早在建校(xiao)(xiao)之初(chu)，就在每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)委員會(hui)，由相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的權威專(zhuan)家(jia)擔任委員，全(quan)面參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工作(zuo)。2009年國(guo)家(jia)示范校(xiao)(xiao)建設完成后，我(wo)(wo)們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)學(xue)研用立體推(tui)(tui)進(jin)”的十六字辦(ban)學(xue)模式，全(quan)面推(tui)(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)第三次黨代會(hui)我(wo)(wo)們進(jin)一(yi)(yi)步提(ti)出(chu)六個(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其中(zhong)(zhong)(zhong)第一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最近(jin)，學(xue)校(xiao)(xiao)在建設中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)(se)世界(jie)一(yi)(yi)流職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，更是(shi)(shi)提(ti)出(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)與(yu)世界(jie)一(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的合(he)(he)(he)作(zuo)，創辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)華(hua)為、平(ping)安、阿里、比(bi)亞(ya)迪(di)、裕同(tong)科技(ji)、天健集(ji)團(tuan)等(deng)(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建特色(se)(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)培養(yang)世界(jie)一(yi)(yi)流的應(ying)用型高(gao)素(su)質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)社會(hui)經(jing)濟(ji)發展(zhan)做出(chu)一(yi)(yi)流的貢獻。這次獲(huo)(huo)獎成果充分(fen)地突(tu)顯了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)特色(se)(se)。比(bi)如，這次獲(huo)(huo)得特等(deng)(deng)獎的成果“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為培養(yang)信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為技(ji)術(shu)有限公(gong)司共(gong)同(tong)申報的，是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)才(cai)的重要(yao)成果。獲(huo)(huo)得一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎的成果“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的進(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐”，也是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)柴火創客(ke)文化(hua)(hua)傳播有限公(gong)司深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形(xing)成的核心成果。其他幾項(xiang)獲(huo)(huo)獎成果也都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的深(shen)(shen)(shen)度參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人業績，是學校多年來(lai)始終(zhong)以提高人才培(pei)養質量(liang)為中心、高度(du)重(zhong)視教育(yu)教學改革厚積(ji)薄發的結果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)個從探索(suo)起(qi)步到逐(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)初期(qi)以(yi)突(tu)(tu)出實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突(tu)(tu)破口，逐(zhu)步探索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)化(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)導(dao)向的(de)轉變(bian)，“十(shi)一(yi)五”和(he)“十(shi)二五”期(qi)間(jian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)推(tui)進(jin)“六個融合(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)向的(de)OBE人才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得人才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式(shi)(shi)(shi)日(ri)臻完善，專業(ye)(ye)與課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最終涌(yong)現出一(yi)批高水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)開始(shi)和(he)華為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)國內首家高校(xiao)華為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)授權培(pei)(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)首個高職(zhi)院(yuan)校(xiao)華為(wei)(wei)(wei)(wei)網(wang)絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)(yan)制并形成(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)共長”培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式(shi)(shi)(shi)并實(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)7個項(xiang)目(mu)(mu)和(he)省廳8個課(ke)題為(wei)(wei)(wei)(wei)支(zhi)撐(cheng)，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)(pei)育項(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過(guo)反復實(shi)(shi)踐(jian)不(bu)斷完善，最終取得顯著(zhu)成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)等獎(jiang)成(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響(xiang)應(ying)深(shen)(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，從2008年(nian)(nian)11月開始(shi)研(yan)(yan)制《關于加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)實(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管理(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評(ping)審(shen)辦法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師(shi)管理(li)辦法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)(mu)《高職(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能競賽(sai)模(mo)式(shi)(shi)(shi)探索(suo)與實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有限公司旗下(xia)的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)，進(jin)一(yi)步深(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)(ge)與實(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)積累(lei)形成(cheng)的(de)核心成(cheng)果(guo)。

二是(shi)學校(xiao)的(de)(de)規范管(guan)理(li)和(he)(he)政策支持(chi)。學校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)長提供了(le)有(you)力的(de)(de)保障(zhang)機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)(pei)育(yu)、實踐應用(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)(ping)審(shen)等系列文件。學校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)開展校(xiao)級質量(liang)工程申(shen)報和(he)(he)市(shi)、省、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)報，并且每(mei)兩年(nian)(nian)進(jin)行(xing)(xing)一次校(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審(shen)，每(mei)四年(nian)(nian)進(jin)行(xing)(xing)一次省級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給予資金(jin)(jin)支持(chi)，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行(xing)(xing)推廣應用(yong)。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)方面取(qu)得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評(ping)(ping)價，對(dui)優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保證(zheng)、資金(jin)(jin)支持(chi)、考核獎(jiang)(jiang)勵(li)這三大(da)措施有(you)力地調動了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)積(ji)極(ji)性，十年(nian)(nian)如(ru)一日地在深(shen)職沃土上的(de)(de)深(shen)耕細作，終(zhong)于有(you)了(le)今天的(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果獎詳細介(jie)紹

特等(deng)獎：深職院-華為培養(yang)信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能(neng)人才“課證共生共長”模式研制與實(shi)踐(jian)

獲獎者(zhe)：馬曉明，王永學(xue)，王隆杰，王蘇(su)南(nan)，徐平利，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生(sheng)，何健標，宋晶(jing)，董世(shi)學(xue)

“課(ke)證(zheng)(zheng)(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式的成(cheng)功之處主要在于(yu)：“抓痛點(dian)”和“建(jian)機制(zhi)”。企(qi)業(ye)(ye)考核在職工程師(shi)的標準是(shi)“證(zheng)(zheng)(zheng)”，學校將其改造成(cheng)為適合(he)零(ling)基礎在校高(gao)職生的“課(ke)”，學校培養畢業(ye)(ye)生也等于(yu)給企(qi)業(ye)(ye)培養了即招即用(yong)的工程師(shi)，等同于(yu)抓住(zhu)了企(qi)業(ye)(ye)需求的“痛點(dian)”。當“課(ke)證(zheng)(zheng)(zheng)共(gong)生共(gong)長”成(cheng)為一種(zhong)機制(zhi)時，校企(qi)雙方自然就成(cheng)為“命運共(gong)同體”。

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式形成(cheng)了分段、分層、分類(lei)的三分課(ke)程(cheng)體系，開發了華為認證系列課(ke)程(cheng)（包括數通(tong)、云(yun)計(ji)算(suan)、傳輸、存儲等(deng)方向(xiang)），建設(she)了一批(pi)高水(shui)平實訓平臺，并在實踐中不斷更(geng)新與(yu)升級(ji)。“學校課(ke)程(cheng)”與(yu)“企(qi)業認證”兩個(ge)關鍵點的把握(wo)，使(shi)人才(cai)供(gong)給(gei)側與(yu)需求側以(yi)“關鍵點”為紐帶，實現了互聯互通(tong)，進而能夠使(shi)供(gong)需兩端相向(xiang)發力。

“課(ke)證共生共長”模式取得(de)了(le)(le)(le)喜人(ren)的(de)成績。截至(zhi)2018年6月，深職院ICT專業(ye)(ye)累(lei)計培養了(le)(le)(le)79名(ming)在(zai)校生通過(guo)了(le)(le)(le)華為HCIE頂(ding)級(ji)認證，800多人(ren)通過(guo)華為各等(deng)級(ji)認證， 這(zhe)些學(xue)生畢業(ye)(ye)后作為ICT行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干，為深交(jiao)所(suo)、招商銀行(xing)、平安、騰(teng)訊(xun)等(deng)企(qi)事業(ye)(ye)單位的(de)重大(da)信(xin)息(xi)工程提(ti)供了(le)(le)(le)交(jiao)付、運(yun)維等(deng)技術服(fu)務，打造了(le)(le)(le)深圳品(pin)牌。

深職(zhi)院與(yu)華為課(ke)證融通的人才培養模式，已經推廣到全國86所高職(zhi)、115所本(ben)科中(zhong)的華為ICT學院，并接待了來(lai)自聯合(he)國教科文組織、馬來(lai)西(xi)亞、津巴布(bu)韋、阿爾及利亞等(deng)十(shi)余個國家相關部門的學習(xi)。

一等獎：與專業(ye)教(jiao)育深度(du)融合的進階(jie)式(shi)創業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲(huo)獎(jiang)者(zhe)：陳(chen)秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊(lei)

為響應(ying)深圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略(lve)，針(zhen)對高校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育路徑不(bu)明、層次(ci)不(bu)清、學生(sheng)受益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)質(zhi)量(liang)不(bu)高等難題，深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學院從2009年(nian)開始全(quan)面實施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育改革，聯合柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空間(jian)，建立了從啟(qi)蒙教(jiao)育、預科(ke)教(jiao)育、專(zhuan)門教(jiao)育到(dao)實戰訓練的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育體系。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向全(quan)體學(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)學(xue)生(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)技(ji)能；專(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)生(sheng)進行專(zhuan)門(men)化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)(pei)訓；實(shi)(shi)戰訓練面向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)學(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)程(cheng)指導(dao)，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰能力(li)。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合(he)的(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改(gai)革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)人(ren)才培(pei)(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了(le)從社(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項(xiang)目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰的(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐訓練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開設一批(pi)社(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)(tuan)中(zhong)選拔(ba)優秀項(xiang)目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深(shen)職院進(jin)階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激(ji)發了(le)學生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年畢業(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)1年內平均創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年內創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達(da)12.7%，居(ju)全國高職院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化存活率達(da)到62%，近3年年均帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，年均申請專利(li)30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用技(ji)術”課程建設及線上線下(xia)混合式教學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希東(dong)，王靜霞，宋榮，趙杰，卿(qing)中全，陳海松，梁(liang)召(zhao)峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托(tuo)國(guo)家(jia)精(jing)品課(ke)(ke)程（2008年），于2013年建成國(guo)家(jia)資源共享課(ke)(ke)，進而成為“國(guo)家(jia)級電子信息(xi)工程技(ji)術專(zhuan)業(ye)教學資源庫”的(de)示范課(ke)(ke)。歷經(jing)5年實踐與完善，形(xing)成了(le)(le)行(xing)動導向的(de)項目化課(ke)(ke)程內容設計，開(kai)發建設了(le)(le)優質豐富(fu)的(de)課(ke)(ke)程資源，并在此基(ji)礎上開(kai)展(zhan)線上線下(xia)混合式教學，實現了(le)(le)學生主體與教師主導的(de)和諧統一(yi)。

一是與(yu)企(qi)業合作(zuo)以“簡易(yi)機器人(ren)”為(wei)項目載(zai)體進行(xing)課(ke)(ke)程內(nei)(nei)容設計，將課(ke)(ke)程內(nei)(nei)容精心“解(jie)(jie)構(gou)”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務、250個(ge)知(zhi)識技能點，形(xing)成了以模(mo)塊化(hua)實(shi)踐任務為(wei)骨架的結構(gou)化(hua)課(ke)(ke)程資(zi)源庫。二是基(ji)于(yu)課(ke)(ke)程資(zi)源庫對知(zhi)識技能點及(ji)其對應資(zi)源進行(xing)選擇，“重(zhong)構(gou)”滿足(zu)各種需(xu)要的課(ke)(ke)程。三是利用生動易(yi)學的在(zai)線(xian)資(zi)源，通(tong)過智慧職教職教云平臺(tai)組(zu)課(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)前”（線(xian)上學習和仿(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手(shou)做與(yu)問(wen)題講解(jie)(jie)）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)互(hu)動和作(zuo)業）三階段進行(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教學。

本成果(guo)作為課程建設和信(xin)息化(hua)教學的(de)典(dian)范在本校應(ying)(ying)用(yong)(yong)多年，同時面(mian)向(xiang)全(quan)國推廣，產(chan)生(sheng)了(le)重大(da)的(de)示范效應(ying)(ying)和廣泛影響力。作為高職(zhi)工科(ke)課程改(gai)革的(de)范例，本成果(guo)可應(ying)(ying)用(yong)(yong)到所有院(yuan)校，將全(quan)面(mian)推進教學方式的(de)深刻變革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫(sun)曉(xiao)莉，楊開亮，李(li)正(zheng)國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華(hua)，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果是(shi)深圳職業技(ji)術學(xue)院汽車電(dian)子(zi)專業圍繞深圳戰略新(xin)興產業發展，借鑒德國應用科(ke)技(ji)大學(xue)（FH）經驗——在真實環境中培(pei)養(yang)應用型人才，提出的(de)產教融合、協同創(chuang)新(xin)和育人的(de)專業人才培(pei)養(yang)方案(an)。

成(cheng)果(guo)主(zhu)要通過組建(jian)以高校(xiao)、行業協會(hui)、企業及研究(jiu)機構為主(zhu)體的產(chan)業聯盟，建(jian)立產(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)育(yu)人環境，協同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人；打造“產(chan)學(xue)(xue)研用(yong)”一體化協同(tong)育(yu)人平臺，使科研創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接(jie)服務于產(chan)業，促(cu)(cu)進(jin)(jin)產(chan)業發(fa)展(zhan)，同(tong)時轉化為教學(xue)(xue)內容，促(cu)(cu)進(jin)(jin)教學(xue)(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型項(xiang)目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型畢業作品”三(san)創(chuang)(chuang)項(xiang)目課程體系，實現(xian)了(le)學(xue)(xue)生專(zhuan)業應用(yong)能力(li)(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)的相互融(rong)合(he)(he)(he)、協同(tong)發(fa)展(zhan)。解(jie)決了(le)汽車電子類專(zhuan)業人才培(pei)養缺乏產(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)育(yu)人環境，科研創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以服務于產(chan)業和教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)業應用(yong)能力(li)(li)不強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)不夠的問題(ti)。

成果自實施(shi)以來，提高了(le)專業(ye)(ye)人才培(pei)養質(zhi)量，畢(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)、服務等各項指標表(biao)現亮(liang)眼，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高職(zhi)院校相(xiang)關專業(ye)(ye)中，也產生良(liang)好應用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎(jiang)者(zhe)：姜洪，孟軍齊(qi)，陳代芬(fen)，趙(zhao)艷俐，段(duan)杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學院聯(lian)合全國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)(yan)制(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，是構建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)的(de)重要探索。研(yan)(yan)(yan)究成果基于結果導向（OBE）的(de)設計理(li)念(nian)，分析物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)崗位聚集分布，研(yan)(yan)(yan)究物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑(jing)，定(ding)位“新物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)”下各段培養目(mu)(mu)標，分解核心崗位的(de)工作(zuo)(zuo)項目(mu)(mu)、工作(zuo)(zuo)任(ren)務，研(yan)(yan)(yan)制(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)圖譜(pu)”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)構建專業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過(guo)聚合公共(gong)基礎課(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構建一體(ti)化課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)并制(zhi)定(ding)統一規范(fan)的(de)課(ke)程(cheng)標準。

研究成果有效解決了(le)中高(gao)職兩段培(pei)養目(mu)標定位不清晰、依據缺失、課程(cheng)體系(xi)不能有效銜接(jie)、教學內容與企業需求不匹(pi)配、標準缺失等問(wen)題。

成果在廣東(dong)省(sheng)內物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)“三(san)二(er)分段(duan)”試(shi)點(dian)的中(zhong)高職院校全面(mian)推廣，直接受益的中(zhong)職生2400人、高職生2600人、繼續教育業(ye)余(yu)班學生6100人，為省(sheng)內物(wu)流業(ye)輸送萬余(yu)名物(wu)流專(zhuan)業(ye)人才(cai)。成果依托物(wu)流行指委、教指委等平臺為國內兄弟院校提(ti)供專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)及課程(cheng)建(jian)設(she)支持。