我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是誰？

仍不解其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木(mu)德》中的這(zhe)句(ju)話(hua)，對于人(ren)文學(xue)院孫曉玲老師來說，具有別樣的意味。首次接(jie)觸，是(shi)在(zai)15年前(qian)，當時她(ta)還是(shi)個(ge)在(zai)校苦(ku)讀(du)的學(xue)生(sheng),一天，在(zai)一堆猶太哲學(xue)資料(liao)中，發(fa)現(xian)了(le)一段(duan)(duan)看似平白(bai)卻發(fa)人(ren)思(si)索的話(hua)語(yu)——如果我(wo)(wo)們不為自(zi)己(ji)努力，我(wo)(wo)們靠誰？如果我(wo)(wo)們只(zhi)為自(zi)己(ji)努力，我(wo)(wo)們又成了(le)什么？如果我(wo)(wo)們現(xian)在(zai)還不明白(bai)，我(wo)(wo)們什么時候才明白(bai)？十多年來，這(zhe)段(duan)(duan)文字更(geng)換多種譯法，但(dan)其直抵(di)心(xin)靈的叩問總能在(zai)關鍵時刻給她(ta)啟迪(di)，包括選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)(sun)老師主(zhu)要教(jiao)授兩(liang)門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)思想道(dao)德(de)修養與法律基(ji)礎(chu)，屬全校必修思政(zheng)公(gong)共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)國際(ji)熱點問(wen)題(ti)追(zhui)(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當(dang)下中國經濟飛速(su)發展，人(ren)民(min)物質生(sheng)活(huo)水平迅速(su)提高，但在精神文(wen)化(hua)領域，還面臨著(zhu)相當(dang)大的(de)挑戰，信(xin)念缺(que)失(shi)、道(dao)德(de)滑坡的(de)現象時(shi)(shi)有發生(sheng)。在復雜(za)而多元的(de)環(huan)境里，學生(sheng)該怎樣(yang)堅定(ding)對社(she)會(hui)主(zhu)義發展道(dao)路的(de)自信(xin)？又該如何自處(chu)，做積(ji)極向上有社(she)會(hui)責任(ren)感和民(min)族正義感的(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)急(ji)需解決(jue)的(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時(shi)(shi)候，思修課(ke)幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理性面對魚(yu)龍(long)混雜(za)的(de)現實社(she)會(hui)，鼓勵他(ta)們追(zhui)(zhui)尋人(ren)生(sheng)的(de)美(mei)好和自身(shen)的(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時(shi)(shi)嗎？孫(sun)(sun)老師認為(wei)，做這(zhe)樣(yang)的(de)老師，不(bu)僅是(shi)(shi)導人(ren)以善，更(geng)是(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自己回(hui)應“我只為(wei)己，我又是(shi)(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思修課(ke)面(mian)向的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構(gou)尚不(bu)完善、價值(zhi)觀(guan)并不(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)，有人認為(wei)，教這門(men)課(ke)不(bu)必學(xue)(xue)識(shi)專(zhuan)深、不(bu)必勤奮努力，也能(neng)應付得來。但是(shi)(shi)孫老(lao)師做事認真(zhen)，十年來從(cong)未敢懈怠一(yi)分。她(ta)認為(wei)，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)(de)(de)課(ke)，走心才(cai)(cai)能(neng)有實效(xiao)。一(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思修課(ke)肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)(de)重要任(ren)(ren)務，職業(ye)使命(ming)不(bu)容(rong)放任(ren)(ren)；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)越有可塑性，習慣培養，機不(bu)可失；三(san)是(shi)(shi)信息化時代(dai)，一(yi)方面(mian)，信息傳(chuan)遞(di)迅(xun)速，教師如(ru)不(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀(guan)容(rong)易被負(fu)面(mian)現象消解，教師需要隨(sui)時應對(dui)。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)(de)她(ta)，常以生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)：網絡所(suo)構(gou)建的(de)(de)(de)(de)未必是(shi)(shi)真(zhen)實圖(tu)景。只(zhi)有不(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)(de)思辨(bian)能(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)識(shi)破(po)偏(pian)見(jian)與(yu)假相，才(cai)(cai)能(neng)趨近真(zhen)實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師往往有自(zi)己(ji)的思想(xiang)和堅(jian)持，孫(sun)老(lao)師也(ye)有一股拗勁，有四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定(ding)的“法”，無人監督(du)，但必(bi)須執行。

第一(yi)，無論多忙，每學(xue)期都要修改教案，既結合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形(xing)勢與要求，又要補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案例。案例教學(xue)法(fa)是思修課中最易為學(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)案例，在孫老師看(kan)來(lai)卻(que)是大(da)有(you)學(xue)問(wen)。十年來(lai)，經過(guo)(guo)(guo)摸索(suo)，她(ta)有(you)個(ge)原則：影(ying)(ying)響大(da)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)響小的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生實際的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)遠離現實的(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)負面消極的(de)(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好(hao)(hao)把握，實際上(shang)卻(que)需要仔細拿(na)捏。有(you)時為選(xuan)好(hao)(hao)一(yi)個(ge)案例，需要比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)(du)，堅(jian)持批閱學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后(hou)感。在(zai)(zai)孫老(lao)師(shi)看來，無論是思修課還是國際(ji)熱點(dian)課，都屬人文(wen)社(she)科類課程，它(ta)與(yu)工科課程在(zai)(zai)教育方式上是有(you)區別的(de)。課堂教學(xue)(xue)只是教和導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否有(you)足夠的(de)感悟(wu)力、理解力，則有(you)賴于(yu)課后(hou)的(de)閱讀(du)(du)(du)與(yu)思考。閱讀(du)(du)(du)和邏輯表達能(neng)(neng)力恰恰是高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較缺乏(fa)、而社(she)會又特別需要的(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)期(qi)(qi)間的(de)讀(du)(du)(du)和寫不能(neng)(neng)放松(song)。每年假期(qi)(qi)孫老(lao)師(shi)都要求自己讀(du)(du)(du)一些(xie)書(shu)(shu)，每學(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)會再花上一兩天的(de)時(shi)間修改和增補書(shu)(shu)單。訂(ding)立的(de)標準是：自己事先讀(du)(du)(du)過，能(neng)(neng)就其中內容(rong)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)討，跟課程理念相關、于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾本書(shu)(shu)與(yu)本學(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業領(ling)域(yu)是相關的(de)。

書單訂立后(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須讀書一(yi)本以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀后(hou)感(gan)，并對(dui)抄襲零容忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)通(tong)常要(yao)(yao)帶3個大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀后(hou)感(gan)的(de)(de)提交集(ji)中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)一(yi)個月。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)(shi)少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很大，同(tong)(tong)時還(huan)要(yao)(yao)對(dui)抄襲之作(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)(shi)給自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持(chi)(chi)了(le)(le)下(xia)來。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)大課老(lao)(lao)師(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)樣批(pi)改，但(dan)是(shi)(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書面對(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)(chi)下(xia)來，不少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激，甚至有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后(hou)再(zai)也沒系(xi)統讀過一(yi)本書，在思修課上做到了(le)(le)，成了(le)(le)這(zhe)輩子(zi)的(de)(de)財(cai)富。有(you)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)(le)閱(yue)讀和寫(xie)作(zuo)的(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)生有問(wen)教(jiao)師(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)(zai)(zai)課堂上向學(xue)(xue)(xue)生承(cheng)諾這一(yi)點(dian)。她的課有一(yi)個專門的QQ群叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批老生又(you)迎來一(yi)批新生。有時(shi)，孫(sun)(sun)老師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為有些老生不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)(xue)生會(hui)在(zai)(zai)(zai)群里問(wen)或(huo)者私信她各種(zhong)各樣的問(wen)題，孫(sun)(sun)老師(shi)無論多忙都(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應(ying)。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)事熱(re)點(dian)、法(fa)律難(nan)點(dian)都(dou)有，甚(shen)至還包(bao)括生活類問(wen)題，比如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何才能在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附(fu)近看牙(ya)等等。孫(sun)(sun)老師(shi)都(dou)樂意騰出(chu)時(shi)間充當“知乎”。當然(ran)背后代價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說：“對誰都(dou)很好，就是對我(wo)沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗(chang)試(shi)用“藍墨(mo)云”班(ban)課，“談(tan)壇”暫停，在(zai)(zai)(zai)線(xian)提問(wen)有些受(shou)到影(ying)響，孫(sun)(sun)老師(shi)正(zheng)在(zai)(zai)(zai)觀(guan)測班(ban)課效果，以決定是否(fou)恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)。在孫老(lao)師(shi)(shi)看來，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)要抵制熱(re)鬧、坐冷(leng)板凳(deng)，但(dan)這些都(dou)(dou)是(shi)高校(xiao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)本分。沒有科(ke)(ke)研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很難把課(ke)上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入。而且，每一位大(da)學(xue)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)有自己的(de)(de)(de)專業(ye)或興(xing)(xing)趣，如果(guo)能將這些專業(ye)或興(xing)(xing)趣發(fa)展(zhan)好，不是(shi)“美美與(yu)(yu)共”的(de)(de)(de)好事嗎？事實(shi)(shi)上(shang)(shang)，踏實(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)，也讓(rang)孫老(lao)師(shi)(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院以來，她(ta)已出版2部美國猶太政治(zhi)與(yu)(yu)外交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和(he)他人合作(zuo)(zuo)完(wan)成(cheng)1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主(zhu)持(chi)完(wan)成(cheng)省部級、市級各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)賽“一等(deng)獎”、國家(jia)級比(bi)賽“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部思想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會(hui)頒發(fa)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨(gu)干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人(ren)心智。教書十(shi)年，若(ruo)問孫老師(shi)(shi)從教之樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的回答很簡(jian)潔：有(you)想法可(ke)堅(jian)持，有(you)思想可(ke)分享(xiang)，師(shi)(shi)生互相成全、教學相長，這(zhe)就(jiu)是快樂(le)。若(ruo)問師(shi)(shi)生之間最(zui)大(da)的期望(wang)是什么？孫老師(shi)(shi)說，就(jiu)像歌(ge)曲《十(shi)年》中(zhong)所唱的，“十(shi)年之后(hou)，我們是朋友，還可(ke)以問候(hou)”，足(zu)矣！

（人文學(xue)院(yuan) 蘇艷(yan)麗(li)）