元旦前后，恰逢(feng)廣東各大高校“選(xuan)課(ke)季”。一(yi)門(men)由中山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開設的(de)(de)名為《哈利波特與(yu)遺(yi)(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)》公選(xuan)課(ke)在微博悄悄走紅(hong)。這門(men)課(ke)程的(de)(de)門(men)檻是(shi)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)哈利波特小說或電影感(gan)興趣。開課(ke)的(de)(de)陳老師是(shi)個“哈迷(mi)”，他希望以《哈利波特》為模本來研究醫學(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)個“哈迷(mi)”，自然就(jiu)會對(dui)枯燥的(de)(de)遺(yi)(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)有(you)好奇心，老師再(zai)結合作品中的(de)(de)故事來講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)也很(hen)容易記住(zhu)知識點。

　　無獨有偶，近(jin)年來開(kai)設(she)“潮課”的不(bu)只(zhi)中(zhong)(zhong)山大學醫學院(yuan)一家。河源職業(ye)技術學院(yuan)開(kai)設(she)了(le)《三國(guo)(guo)殺攻(gong)略教(jiao)程》；廣東金(jin)融學院(yuan)開(kai)設(she)了(le)《愛情心(xin)理學》，教(jiao)同學們怎么談戀愛，期末如(ru)能“牽手成(cheng)功”就可以拿高分；中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)政法大學根據當紅(hong)美(mei)劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)了(le)《心(xin)理應(ying)激(ji)微反(fan)應(ying)》選(xuan)修課。

　　而(er)國(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風(feng)靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻出。斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開(kai)(kai)設了(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成果可以直(zhi)接(jie)在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)個(ge)直(zhi)播版(ban)本CS193P，可以在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成為iTunesU上(shang)(shang)最(zui)快(kuai)達到100萬點(dian)擊率的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代將(jiang)同性(xing)戀理(li)(li)論和(he)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創(chuang)造了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同性(xing)戀音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解決(jue)這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)個(ge)問題(ti)(ti)：由同志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)，當(dang)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)同志時(shi)，效果會(hui)不(bu)會(hui)有(you)不(bu)同。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)了(le)(le)《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)(ru)何使(shi)用(yong)繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝(zhuang)備，安全(quan)地爬(pa)上(shang)(shang)任何樹，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自由移動，只要(yao)(yao)能成功爬(pa)樹，就能拿到該門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)傳媒研(yan)究教授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從整體上(shang)(shang)了(le)(le)解美國(guo)(guo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)互聯網文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)觀看、討(tao)論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組成，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也(ye)可以在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設了(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)事》，從技術角度探索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)分解和(he)處理(li)(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于兩類垃(la)圾：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同時(shi)也(ye)探討(tao)與(yu)環(huan)境保護相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問題(ti)(ti)，如(ru)(ru)垃(la)圾填埋場和(he)焚燒廠總是(shi)位(wei)于比較貧困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)(guo)印第安人(ren)部落(luo)也(ye)是(shi)美國(guo)(guo)政府處理(li)(li)核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想場所。森(sen)特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)不(bu)但要(yao)(yao)閱讀一(yi)(yi)些著名漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)教授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散散步(bu)，穿越自然保留地、戰(zhan)場、墓地，在(zai)(zai)完(wan)全(quan)自然地情境下討(tao)論康德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)研(yan)究貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主要(yao)(yao)是(shi)分析(xi)和(he)審視(shi)(shi)足球(qiu)這(zhe)(zhe)項(xiang)運(yun)動自17世(shi)紀起源以來，如(ru)(ru)何從民(min)間文(wen)化(hua)(hua)發(fa)展成為英國(guo)(guo)主流(liu)文(wen)化(hua)(hua)，乃至世(shi)界主流(liu)文(wen)化(hua)(hua)。2011年，美國(guo)(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設了(le)(le)《LadyGaga和(he)名人(ren)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)研(yan)究特(te)立獨行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主要(yao)(yao)在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)與(yu)LadyGaga成名之路相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析(xi)，分析(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)(ru)何迅(xun)速走紅，成為一(yi)(yi)名全(quan)球(qiu)流(liu)行(xing)音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認為“潮(chao)課(ke)”之(zhi)所(suo)以能夠“潮(chao)”起來(lai)，深受(shou)歡迎(ying)，重點在于課(ke)程本身(shen)。綜觀這些潮(chao)課(ke)，它們呈(cheng)現出六大(da)特(te)點：一是走(zou)出課(ke)堂；二是強(qiang)調實(shi)踐；三(san)是注(zhu)重研究；四是契合(he)社(she)會熱點和流(liu)行元素；五(wu)是關注(zhu)特(te)定對象(xiang)；六是引(yin)起學(xue)生興(xing)趣。

　　潮課的(de)(de)“潮”給我們教育工作者一(yi)個(ge)深刻的(de)(de)啟示(shi)，若想讓自(zi)己(ji)的(de)(de)課程深受學生(sheng)的(de)(de)喜愛(ai)，讓自(zi)己(ji)的(de)(de)課堂不再是死(si)氣沉(chen)沉(chen)的(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)教師(shi)必須實(shi)現(xian)四個(ge)轉變(bian)：

　　1、轉變教學(xue)方(fang)式

　　改灌輸(shu)式、填鴨式教育為交(jiao)互式、探討式、啟發式、體(ti)驗式、參(can)與式、選擇式教育，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)空(kong)前的沉(chen)悶中(zhong)(zhong)(zhong)解放(fang)出來(lai)。如(ru)果我們能像(xiang)講(jiang)(jiang)故事一(yi)樣講(jiang)(jiang)課、傳授知識(shi)，讓知識(shi)鮮活起(qi)來(lai)、生(sheng)(sheng)動起(qi)來(lai)、可愛起(qi)來(lai)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、做中(zhong)(zhong)(zhong)賽(sai)、做中(zhong)(zhong)(zhong)創(chuang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與進來(lai)，變成主體(ti)、主角、課堂明星，不知不覺學(xue)(xue)、沉(chen)迷其中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，他們還會坐(zuo)在課堂睡覺、開(kai)小(xiao)差甚至厭(yan)學(xue)(xue)、逃課嗎？

　　2、改(gai)變教學(xue)內容

　　我(wo)們的教(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)比較陳舊，一些教(jiao)師熱(re)衷、迷(mi)戀于科(ke)學(xue)性(xing)(xing)、學(xue)科(ke)性(xing)(xing)、知(zhi)識(shi)系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和(he)完備性(xing)(xing)，自(zi)(zi)(zi)顧(gu)自(zi)(zi)(zi)說，一些教(jiao)師在知(zhi)識(shi)內容(rong)(rong)的取(qu)舍上這也舍不(bu)得(de)，那也不(bu)舍得(de)，想把自(zi)(zi)(zi)己(ji)知(zhi)道的都講給(gei)學(xue)生，卻忽視了學(xue)生的感(gan)受(shou)、學(xue)生的接(jie)受(shou)能力(li)。高職院校的教(jiao)學(xue)應該(gai)借鑒(jian)這些“潮”課(ke)，選擇學(xue)生想接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學(xue)了有用(yong)的內容(rong)(rong)，傳輸貼(tie)近(jin)現實、貼(tie)近(jin)生活、貼(tie)近(jin)產業的知(zhi)識(shi)，培訓生活需(xu)(xu)要(yao)的綜合、職業技(ji)能，工作需(xu)(xu)要(yao)的崗位技(ji)能。

　　3、改變教學載(zai)體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)愉快地接受知識(shi)，載體、切入點(dian)(dian)的(de)選擇非常重要。教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根(gen)據現(xian)實(shi)中(zhong)流(liu)行元(yuan)素(su)的(de)變(bian)化(hua)，及時引入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知識(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)距離(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)動力(li)，找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)興奮(fen)點(dian)(dian)。不了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興奮(fen)點(dian)(dian)，我們(men)就不可能(neng)真正(zheng)走近(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興趣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美的(de)知識(shi)體系(xi)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不過是(shi)空(kong)中(zhong)樓(lou)閣(ge)。

　　4、改變教學地點

　　最有效(xiao)的(de)(de)學習地點并不一定在(zai)課(ke)堂(tang)上，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)實(shi)訓（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)田(tian)野，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)社區(qu)，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)企業(ye)，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)展(zhan)(zhan)會。擺(bai)脫了(le)黑板，擺(bai)脫了(le)現成的(de)(de)PPT，照樣(yang)能(neng)(neng)夠把課(ke)講好(hao)、讓(rang)學生(sheng)學好(hao)的(de)(de)老師才(cai)是好(hao)老師。也只有不斷(duan)改(gai)變教學地點，教師的(de)(de)魅力(li)和風采才(cai)能(neng)(neng)多(duo)(duo)層次(ci)(ci)、立體性地展(zhan)(zhan)現出來；知(zhi)(zhi)識的(de)(de)魅力(li)、知(zhi)(zhi)識的(de)(de)說服力(li)才(cai)能(neng)(neng)多(duo)(duo)層次(ci)(ci)、立體性地展(zhan)(zhan)現出來。

　　實(shi)際上，“潮”課不應該(gai)只體現在選修課上，我(wo)們的(de)(de)必修課也應該(gai)潮起來。當所有的(de)(de)課程都“潮”起來時，我(wo)們的(de)(de)課堂(tang)吸引力就能得到顯(xian)著提升(sheng)，我(wo)們的(de)(de)人才培養質量也能獲得持續的(de)(de)生命力！