元旦前后(hou)，恰逢廣(guang)東各大高(gao)校(xiao)“選(xuan)課季”。一(yi)門由中山(shan)大學(xue)醫學(xue)院開設的(de)(de)名(ming)為《哈(ha)(ha)利波(bo)特(te)與遺(yi)傳學(xue)》公選(xuan)課在(zai)微博悄(qiao)悄(qiao)走紅。這門課程的(de)(de)門檻是要求學(xue)生(sheng)對(dui)哈(ha)(ha)利波(bo)特(te)小說或電影感興(xing)趣。開課的(de)(de)陳老師是個“哈(ha)(ha)迷”，他希望以《哈(ha)(ha)利波(bo)特(te)》為模本來研(yan)究醫學(xue)、生(sheng)物學(xue)。如果學(xue)生(sheng)是個“哈(ha)(ha)迷”，自然就會對(dui)枯燥的(de)(de)遺(yi)傳學(xue)有(you)好奇心，老師再(zai)結合作品中的(de)(de)故(gu)事來講，學(xue)生(sheng)就也很容(rong)易記住知識點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)(kai)設(she)(she)“潮課”的不只中山大(da)學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院(yuan)一家。河源職業技術學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)(kai)設(she)(she)了《三國殺攻略(lve)教程》；廣東金融學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)(kai)設(she)(she)了《愛情心理學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎(zen)么(me)談戀愛，期末如能“牽手成功”就可以拿高分；中國政法大(da)學(xue)(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說(shuo)謊）開(kai)(kai)設(she)(she)了《心理應激微反應》選修課。

　　而國外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻出(chu)。斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開設(she)(she)了(le)(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)果(guo)(guo)可(ke)以(yi)直接在(zai)蘋果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)序商店出(chu)售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)個(ge)直播版(ban)本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)iTunesU上(shang)(shang)下(xia)載，這門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最(zui)快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)視頻。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代(dai)將同(tong)性戀理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合(he)，創造了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門全新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖(tu)解(jie)決這樣一(yi)(yi)個(ge)問題：由同(tong)志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)同(tong)志時，效果(guo)(guo)會(hui)(hui)不會(hui)(hui)有(you)不同(tong)。康(kang)(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)使用繩(sheng)索(suo)(suo)和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝(zhuang)備，安(an)全地爬上(shang)(shang)任何(he)樹(shu)，并在(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由移動，只要能成(cheng)功爬樹(shu)，就能拿(na)到(dao)該門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開設(she)(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從整體(ti)上(shang)(shang)了(le)(le)(le)解(jie)美(mei)國文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)互(hu)聯網文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們觀看、討論(lun)(lun)、評(ping)論(lun)(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻也可(ke)以(yi)在(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣(sheng)塔克(ke)(ke)拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)了(le)(le)(le)《垃(la)(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術角度探索(suo)(suo)垃(la)(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)(he)(he)處(chu)理(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)兩類垃(la)(la)圾(ji)：腐(fu)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐(fu)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)，同(tong)時也探討與環(huan)境保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)公正問題，如垃(la)(la)圾(ji)填埋場(chang)和(he)(he)(he)焚燒廠(chang)總是(shi)位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區(qu)，美(mei)國印第安(an)人(ren)部落也是(shi)美(mei)國政府處(chu)理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開設(she)(she)了(le)(le)(le)《行走(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們不但要閱讀一(yi)(yi)些著名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如康(kang)(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)(hui)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒(er)在(zai)附近散散步，穿越自(zi)然(ran)保留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)完全自(zi)然(ran)地情(qing)境下(xia)討論(lun)(lun)康(kang)(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開設(she)(she)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門研究(jiu)貝克(ke)(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主(zhu)要是(shi)分(fen)析(xi)和(he)(he)(he)審視足(zu)球這項(xiang)運(yun)動自(zi)17世(shi)紀起(qi)源(yuan)以(yi)來，如何(he)從民間文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)發展成(cheng)為英國主(zhu)流(liu)(liu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)流(liu)(liu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。2011年，美(mei)國南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)人(ren)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門研究(jiu)特(te)立獨行、怪異夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)名(ming)之(zhi)路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如何(he)迅速走(zou)(zou)紅，成(cheng)為一(yi)(yi)名(ming)全球流(liu)(liu)行音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認為(wei)“潮課(ke)”之所(suo)以(yi)能夠“潮”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點在(zai)于課(ke)程(cheng)本身。綜觀這(zhe)些潮課(ke)，它(ta)們呈現出(chu)六大特點：一是(shi)走出(chu)課(ke)堂(tang)；二是(shi)強調實踐；三是(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)契(qi)合社會熱(re)點和流行元素；五是(shi)關注特定(ding)對象；六是(shi)引起(qi)學生(sheng)興趣(qu)。

　　潮課的(de)(de)(de)“潮”給(gei)我們教育工(gong)作者(zhe)一個深刻的(de)(de)(de)啟示(shi)，若想讓自己的(de)(de)(de)課程(cheng)深受學(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，讓自己的(de)(de)(de)課堂(tang)不再是死氣沉沉的(de)(de)(de)45分鐘(zhong)，我們的(de)(de)(de)教師必須(xu)實現四個轉變：

　　1、轉變教學方(fang)式

　　改灌輸(shu)式(shi)、填鴨式(shi)教(jiao)育(yu)為(wei)交(jiao)互式(shi)、探討式(shi)、啟發式(shi)、體驗(yan)式(shi)、參與式(shi)、選擇(ze)式(shi)教(jiao)育(yu)，把學(xue)(xue)(xue)生從空前的沉悶中(zhong)解(jie)放(fang)出(chu)來(lai)(lai)(lai)。如(ru)果我們(men)能像講故事(shi)一樣(yang)講課、傳授知(zhi)識，讓(rang)知(zhi)識鮮活起來(lai)(lai)(lai)、生動起來(lai)(lai)(lai)、可愛起來(lai)(lai)(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做、做中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做中(zhong)賽、做中(zhong)創(chuang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生參與進來(lai)(lai)(lai)，變成主(zhu)(zhu)體、主(zhu)(zhu)角、課堂明(ming)星，不知(zhi)不覺(jue)學(xue)(xue)(xue)、沉迷其(qi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他(ta)們(men)還會坐在課堂睡覺(jue)、開小(xiao)差甚至厭學(xue)(xue)(xue)、逃課嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)比較陳舊，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)熱衷、迷戀于科學(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)科性、知識(shi)系統性、嚴密(mi)性和完備性，自顧自說，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)在知識(shi)內容(rong)的(de)(de)取舍上這也(ye)舍不(bu)得，那也(ye)不(bu)舍得，想(xiang)把(ba)自己知道(dao)的(de)(de)都(dou)講(jiang)給學(xue)(xue)(xue)生，卻忽(hu)視(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)感受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)接受(shou)(shou)能(neng)(neng)力。高職院校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該(gai)借鑒這些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生想(xiang)接受(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)、可接受(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)了(le)有用的(de)(de)內容(rong)，傳輸貼近現實、貼近生活、貼近產業的(de)(de)知識(shi)，培訓生活需要(yao)(yao)的(de)(de)綜(zong)合、職業技(ji)能(neng)(neng)，工(gong)作(zuo)需要(yao)(yao)的(de)(de)崗位技(ji)能(neng)(neng)。

　　3、改變教學(xue)載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠愉(yu)快地接受知識，載體、切入(ru)點的(de)(de)選擇非常重要(yao)。教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現(xian)實中(zhong)流(liu)行元素的(de)(de)變化，及(ji)時引入(ru)教學(xue)(xue)(xue)，拉近教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知識與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距(ju)離(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力(li)，找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興奮點。不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興奮點，我(wo)們就不(bu)可能(neng)真正走(zou)近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣(qu)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完(wan)美的(de)(de)知識體系(xi)對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)過是空中(zhong)樓(lou)閣。

　　4、改變教學地(di)點

　　最有效(xiao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)地(di)(di)點并不(bu)(bu)一定在課堂上(shang)，可能(neng)(neng)(neng)在實訓（驗）室，可能(neng)(neng)(neng)在田野，可能(neng)(neng)(neng)在社區，可能(neng)(neng)(neng)在企業(ye)，可能(neng)(neng)(neng)在展會。擺脫了(le)黑板(ban)，擺脫了(le)現(xian)(xian)成的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)(neng)夠(gou)把課講好、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好的(de)老師(shi)才(cai)是好老師(shi)。也只(zhi)有不(bu)(bu)斷(duan)改變教學(xue)(xue)地(di)(di)點，教師(shi)的(de)魅力和風采才(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)(ceng)次(ci)、立(li)體性地(di)(di)展現(xian)(xian)出來；知(zhi)識的(de)魅力、知(zhi)識的(de)說服力才(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)(ceng)次(ci)、立(li)體性地(di)(di)展現(xian)(xian)出來。

　　實際上，“潮”課不應該(gai)只體(ti)現在選修(xiu)課上，我們(men)的必修(xiu)課也(ye)應該(gai)潮起(qi)來(lai)。當所(suo)有(you)的課程都“潮”起(qi)來(lai)時(shi)，我們(men)的課堂(tang)吸引力就能得(de)到顯著提升(sheng)，我們(men)的人才(cai)培(pei)養(yang)質量也(ye)能獲得(de)持續的生(sheng)命力！