2010年暑期，我與赴香港理工大學培訓組的53位老師和(he)赴(fu)香港大學培訓組的(de)18位老師一(yi)起，在美麗的(de)維多利亞灣畔度過了緊張而充實的(de)六天（我主要是在理工大聽(ting)課、討(tao)論(lun)、參觀，其間(jian)還與香(xiang)港(gang)(gang)大學培(pei)訓分(fen)組(zu)的(de)同志們(men)一(yi)起在港(gang)(gang)大和城市大學進(jin)行了考察），日日里(li)密集的(de)信息、見聞(wen)充溢著視聽(ting)，感受收獲難以一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結的(de)機會，謹(jin)擇其要略述之(zhi)(zhi)，與大家分(fen)享，以介(jie)紹為(wei)主，夾敘夾議，信筆由(you)韁，不(bu)對之(zhi)(zhi)處(chu)歡迎批(pi)評。

　　此次我校赴香港理工大(da)學的培訓由該(gai)校企(qi)業(ye)經管人才(cai)發(fa)展中心(xin)主辦(ban)，名稱為(wei)“課(ke)程建(jian)設與(yu)教學法研習班”，以聽課(ke)為(wei)主。安排給我們講(jiang)課(ke)的老(lao)師們都很有水平(ping)，富有教學經驗，為(wei)上好課(ke)都做了精(jing)心(xin)準備(bei)，課(ke)程內(nei)容總的來說視(shi)野開闊，充實新穎，老(lao)師們授課(ke)風格各(ge)(ge)異(yi)，各(ge)(ge)具(ju)特色，都十(shi)分注(zhu)意和講(jiang)究教學方法，條分縷析，深入淺出(chu)。每位老(lao)師課(ke)前都把講(jiang)課(ke)內(nei)容的PPT復印(yin)件裝訂成小冊(ce)子發給我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員，在課(ke)堂上(shang)，邊(bian)(bian)講邊(bian)(bian)提(ti)出問(wen)題(ti)讓我(wo)(wo)們思考(kao)、回答，也鼓(gu)勵學(xue)(xue)員積(ji)極提(ti)問(wen)題(ti)，常(chang)常(chang)開展課(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)者的互動交(jiao)流，使(shi)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員很有(you)參(can)與感，令(ling)人(ren)難忘。老(lao)師們授課(ke)時(shi)全力投入、飽(bao)含激(ji)情的精神狀態，也給我(wo)(wo)們留(liu)下了深刻(ke)印(yin)象。即(ji)使(shi)拋開聽(ting)課(ke)的內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽(ting)課(ke)本身也是(shi)很好的學(xue)(xue)習，看看人(ren)家香港老(lao)師是(shi)怎樣上(shang)課(ke)的，了解其教(jiao)學(xue)(xue)方法，切身感受(shou)香港這個中西(xi)文化融匯的地方大學(xue)(xue)老(lao)師怎么教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)，是(shi)件很有(you)意思的事情，給人(ren)以很多啟(qi)發。總之，每次課(ke)都讓人(ren)感到有(you)實實在在的收(shou)獲，如沐春風，如逢甘霖，可以說是(shi)一種(zhong)享受(shou)。

　　聽不同(tong)老師的課(ke)，總有一些印象比較深的內容難(nan)以忘(wang)懷，下面分別記述之。

　　區志堅(jian)博士是香(xiang)港專上學(xue)(xue)(xue)院傳意及社(she)(she)會(hui)(hui)科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總監，他在講香(xiang)港高(gao)校(xiao)開設(she)(she)的文(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與內地的異(yi)同時，闡述(shu)了自己對文(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)該如何開設(she)(she)的認識，認為這些(xie)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)以富有(you)吸(xi)引力的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計和(he)教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生能夠對人(ren)類社(she)(she)會(hui)(hui)、歷(li)史、藝術、語言(yan)和(he)人(ren)性有(you)深(shen)入了解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生將來(lai)為社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務時所應(ying)具備的人(ren)文(wen)素質(zhi)和(he)交流能力，通過課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生通古(gu)今、知社(she)(she)會(hui)(hui)、懂(dong)人(ren)性，具有(you)人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷。鑒于此(ci)，他認為文(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)實現以下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸(shen)學(xue)生的學(xue)習，使其能終身學(xue)習，3、促進技術訓練和相關基礎知識、專業知識的學習，4、學(xue)會在日常生活中運用(yong)批判(pan)精神進行思考，5、提高學習能力(li)，會(hui)吸收和運用專業知(zhi)識(shi)，6、建立學生的自信心(xin)，培養團隊精神，7、明了(le)本國及(ji)外(wai)國歷史文化，8、掌握語文表達能力，能熟練運用(yong)中文及英文。

　　我(wo)校開設(she)的(de)課程中，文科類(lei)課程占(zhan)很大(da)分量，如何深化(hua)教學(xue)改革(ge)，優化(hua)教學(xue)內容和(he)教學(xue)方式，使課程教學(xue)的(de)成效與人(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)更好地吻合(he)，是(shi)我(wo)們應該深入思考的(de)問題(ti)，上述區(qu)老師的(de)觀點(dian)可以借(jie)鑒。

　　張鎮順博(bo)士是(shi)理工(gong)大機械工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學系(xi)(xi)副教授(shou)，任機械工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學士課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理和發(fa)(fa)展方面有豐富經(jing)驗(yan)。他(ta)講課(ke)內容是(shi)理工(gong)大教學質(zhi)素保證系(xi)(xi)統，課(ke)前做足了準備(bei)，除事(shi)先(xian)發(fa)(fa)給我們(men)PPT講(jiang)義外，還(huan)將許多教學(xue)(xue)管理文件(jian)第(di)一(yi)(yi)手(shou)材(cai)料帶到課(ke)(ke)堂上(shang)，隨著講(jiang)授內容需要，一(yi)(yi)次次隨教學(xue)(xue)進度把這些復印的材(cai)料發給學(xue)(xue)員參考閱(yue)讀，其(qi)認真態(tai)度令人感佩。他(ta)講(jiang)，內地大學(xue)(xue)注重的是(shi)一(yi)(yi)個個專業，而香(xiang)港的大學(xue)(xue)注重的是(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)有(you)開設(she)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)嚴(yan)格的外部評(ping)審，經(jing)正(zheng)式批核(he)后(hou)，才能(neng)開課(ke)(ke)，且有(you)一(yi)(yi)整套(tao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理機制(zhi)來保(bao)證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的素質。還(huan)有(you)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討機制(zhi)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)(yi)周年要進行(xing)檢討，每過(guo)五(wu)到六(liu)年還(huan)要對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、結(jie)構以及是(shi)否切(qie)合社會（業界）的需求等進行(xing)全面、宏觀的評(ping)估(gu)。最后(hou)關(guan)鍵(jian)要看學(xue)(xue)生經(jing)過(guo)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)能(neng)力是(shi)否得到了提高(學校列出(chu)了12種能力(li)指標進(jin)行(xing)考(kao)評)。為提(ti)高教師(shi)(shi)水平提(ti)高教學(xue)質量(liang)，理工大(da)專門(men)設有“教學(xue)發展中心”機構(gou)，向(xiang)全(quan)體教師(shi)(shi)提(ti)供進修培訓方面的服務。主要包括(kuo)：1、培訓(xun)（如(ru)：開辦介紹各種(zhong)教學方法的(de)課(ke)程、協助教師制作收集學生意見(jian)的(de)網上(shang)問卷等）；2、推廣及支持以(yi)學生為中心(xin)和(he)以(yi)成果為本的教(jiao)學及評估方法；3、協助教師分析從不(bu)同途徑收集(ji)到的學(xue)生意見；4、向教師(shi)推薦和發放香港及(ji)海(hai)外優質教學范例的(de)信息，將好的(de)教學方法讓(rang)校內教師(shi)共同(tong)分享(xiang)；5、提供網上學(xue)習平臺及(ji)其它教育技術(shu)的支(zhi)持(chi)。

　　張老(lao)師還講(jiang)到(dao)了國(guo)際(ji)(ji)化(hua)問(wen)題(ti)，認為香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港科技大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港中(zhong)文大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港理工大(da)(da)學(xue)(xue)和(he)香(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)在國(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)行榜(bang)排(pai)名靠(kao)前，主要是得益于這些大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高，有(you)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)師資(zi)，國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有(you)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)港的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)招聘老(lao)師必須(xu)是世界大(da)(da)學(xue)(xue)200強的學校(xiao)畢(bi)業的博士，而且還(huan)必(bi)須要(yao)有好的學術成果；組織學生開展(zhan)國際交(jiao)流，也都是挑選那(nei)些200強的大學(xue)，與之進行交(jiao)流。作為(wei)一所國際化的大學(xue)，香港理工大所有老師都(dou)(dou)全球招聘，由于多(duo)數老師都(dou)(dou)是從(cong)海外回來或有海外研修經歷，所以學(xue)校(xiao)跟海外的聯(lian)系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)所一(yi)流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能(neng)關起門來(lai)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路。世(shi)界上一(yi)流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有開放(fang)的(de)特性。因為知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)是(shi)沒有國(guo)界的(de)，你要(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)生最好、最先進的(de)東西(xi)，你要(yao)(yao)想使你的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達(da)到一(yi)流，得到國(guo)際(ji)(ji)公認(ren)，就必須開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向(xiang)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)。這應該是(shi)我(wo)們(men)深圳職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)重(zhong)要(yao)(yao)使命。身處(chu)香(xiang)港幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感(gan)到我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)他們(men)在這方面差距很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)生參加(jia)國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流為例——香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生在大(da)(da)二(er)就有機會作為交(jiao)換生去(qu)國(guo)外知(zhi)名(ming)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習半年到一(yi)年，每年有10%以上的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過“香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)世界(jie)聯系網(wang)”計劃(hua)，以交換(huan)生(sheng)身份(fen)前往世界(jie)各地(di)八十多所大(da)學(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)期以上的交流學(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校(xiao)、柏克萊分(fen)校(xiao)及麻省理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世界(jie)知名(ming)學(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則(ze)有三(san)分(fen)之一會去國外(wai)深造(zao)；香(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)每年也組(zu)織(zhi)3000多(duo)名(ming)學生(sheng)去海外高(gao)校學習交流（所花費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)用(yong)），為(wei)(wei)此這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生須(xu)用(yong)一(yi)年時間來做(zuo)各種(zhong)準(zhun)備(bei)，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)處(chu)處(chu)長都(dou)會去聽，進行(xing)點(dian)評(ping)，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生從中(zhong)有(you)(you)所收獲。相比較我校(xiao)(xiao)每(mei)年區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數，與香港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不(bu)(bu)可同日(ri)而(er)語(yu)。還有(you)(you)，就是大(da)家(jia)(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)以英語(yu)作為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)(yan)和(he)交(jiao)(jiao)流(liu)工(gong)具，與世界(jie)溝通(tong)沒有(you)(you)障礙，這種(zhong)語(yu)言(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們難以企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們一(yi)直說，要(yao)(yao)向(xiang)(xiang)香港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，那(nei)就得(de)(de)要(yao)(yao)迎難而(er)上(shang)，先看(kan)(kan)看(kan)(kan)人(ren)家(jia)(jia)是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后(hou)結合我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)改(gai)進，這其中(zhong)當然(ran)也包括(kuo)進一(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)加國際交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓(rang)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生能有(you)(you)機(ji)會去海(hai)外合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)交(jiao)(jiao)流(liu)，也包括(kuo)逐(zhu)漸(jian)提高(gao)(gao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平。總(zong)之(zhi)，要(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際化(hua)，得(de)(de)靠大(da)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)(zai)一(yi)件一(yi)件去落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向(xiang)(xiang)前走，行(xing)穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只(zhi)說不(bu)(bu)干，老在(zai)(zai)講(jiang)，卻沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際行(xing)動(dong)。我們一(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)(bu)斷地(di)吸(xi)納(na)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育理念上(shang)與國際保(bao)持(chi)同步(bu)頻(pin)率，借鑒香港(gang)(gang)和(he)海(hai)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與國際慣例(li)縮小(xiao)差(cha)距(ju)，不(bu)(bu)斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管理改(gai)革，以滿足國際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體(ti)實(shi)(shi)(shi)力和(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博(bo)士是理(li)工大教(jiao)學(xue)發展中(zhong)(zhong)心主(zhu)任，在英(ying)國(guo)、美(mei)國(guo)求學(xue)及在大學(xue)里任教(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)育評估，現還兼著中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)育部高等教(jiao)育教(jiao)學(xue)評估中(zhong)(zhong)心評估專家。他為我們(men)講(jiang)“成果為本教(jiao)育理(li)念——教(jiao)學(xue)與評核”，強調教(jiao)學(xue)活動一切(qie)要(yao)以學(xue)生學(xue)習結果目標(biao)為中(zhong)(zhong)心，教(jiao)學(xue)大綱中(zhong)(zhong)對學(xue)生的學(xue)習結果目標(biao)必須有明(ming)確的描述，達到“三個契合”：1、學生學習結果與專(zhuan)業(ye)人才(cai)培(pei)養目標相契合(he)，2、教(jiao)學活動與學生學習(xi)結果目(mu)標相契合，3、課程考核與教(jiao)學活動相契(qi)合。其指導思想是現在香港高校普遍所奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果(guo)的(de)評估(gu)”，或(huo)曰“以成(cheng)果(guo)為主的(de)評估(gu)”，它要求教(jiao)師(shi)必須時(shi)(shi)時(shi)(shi)記著自己教(jiao)學(xue)活動的(de)目的(de)是什么，相應地來(lai)組織教(jiao)學(xue)，假如老師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)安(an)排與其(qi)教(jiao)學(xue)目標背(bei)道而馳，那就必須檢討改進(jin)。實際上，據了解，我們(men)現(xian)在有些老師(shi)在這方面做得(de)并不(bu)是很好，有必要推行和強(qiang)調“OBA”理(li)念。

　　孫(sun)老師(shi)還講到(dao)(dao)(dao)，現在(zai)(zai)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加(jia)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)(huo)了獎(jiang)就到(dao)(dao)(dao)處講自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)量多么多么高(gao)，而實(shi)際上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，并(bing)(bing)不(bu)一定代表其所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)整體(ti)質(zhi)(zhi)量有多高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)一些競賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予(yu)經(jing)費、安排(pai)專門(men)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，固(gu)然(ran)也不(bu)錯，但在(zai)(zai)競賽(sai)中獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)(bing)非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)(biao)中所要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)個別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)(bing)不(bu)能(neng)代表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)和育人目標(biao)(biao)是(shi)面(mian)向每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更應(ying)該經(jing)常(chang)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)素(su)是(shi)否(fou)都(dou)達到(dao)(dao)(dao)了預定的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目標(biao)(biao)，不(bu)能(neng)只(zhi)關(guan)注(zhu)尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大多數。

　　其實，有選(xuan)擇地讓大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)一些有益的(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)大(da)賽(sai)，對同學(xue)(xue)(xue)們(men)確有鍛(duan)煉、提(ti)高之效，只(zhi)是應(ying)堅守(shou)此類(lei)競賽(sai)的(de)(de)本義，真正由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己做主角(jiao)。教師可以(yi)進行一些指導、輔導，但決不能(neng)(neng)越(yue)俎代庖，更不能(neng)(neng)因此影響正常教學(xue)(xue)(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)競賽(sai)，就應(ying)該(gai)實實在在由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)，吸引那些有才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入鉆研(yan)，充(chong)分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和創造力，與兄弟院(yuan)校的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我們的老師當然(ran)不能介入和參與此類學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院(yuan)領導和老師們無疑要把主(zhu)要的精力投(tou)向(xiang)全體學(xue)生(sheng)，始(shi)終把每個同(tong)學(xue)的成長放(fang)在(zai)心上(shang)，而(er)不能太偏向(xiang)于少數人(ren)，影響(xiang)對大多數人(ren)的培養(yang)。

　　香港(gang)科(ke)技大(da)學(xue)首席副(fu)校(xiao)(xiao)長高彥(yan)鳴教(jiao)授是美國(guo)斯坦福(fu)大(da)學(xue)博士，在美任(ren)教(jiao)多年，也曾擔任(ren)香港(gang)城市(shi)大(da)學(xue)副(fu)校(xiao)(xiao)長，是資深教(jiao)育工(gong)作者，也是香港(gang)學(xue)術及職業資歷評審局評審委員，他被邀(yao)請來給(gei)我們講“如何(he)設計與推(tui)行工(gong)作坊”。所謂“工(gong)作坊(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致一(yi)定的(de)學(xue)習(xi)成果，一(yi)群人就(jiu)某(mou)一(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工作(zuo)任(ren)務聚集在一(yi)起，開動腦(nao)(nao)筋思考、探討，應(ying)用已有的(de)知識(shi)積極參(can)與(yu)、努力創新，通過組(zu)織活動或(huo)游戲的(de)方(fang)式，相互交流、各抒(shu)己見或(huo)者爭論，開展(zhan)“頭腦(nao)(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)達各種(zhong)不同的(de)想(xiang)法(fa)(fa)(fa)與意見，最后凝聚成共識，大家(jia)一(yi)起找出解決(jue)問題的(de)方法(fa)(fa)(fa)，完成工作(zuo)或項目所(suo)設定的(de)任務，參與者(zhe)從(cong)中得到能力的(de)提(ti)升。工作(zuo)坊結束(shu)時還(huan)要對工作(zuo)坊的(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)情況和(he)講者(zhe)的(de)表(biao)現進行評估(gu)(gu)，包括自我(wo)評估(gu)(gu)、朋輩評估(gu)(gu)和(he)由老師(shi)（或主持(chi)人、專家(jia)、上(shang)司(si)）作(zuo)評估(gu)(gu)。工作(zuo)坊重(zhong)在互動和(he)交流(liu)，實際上(shang)就是(shi)為學(xue)(xue)生們(men)提(ti)供一(yi)個(ge)互相刺激學(xue)(xue)習(xi)的(de)環境，是(shi)教學(xue)(xue)方式方法(fa)(fa)(fa)的(de)創新，實踐(jian)效果(guo)是(shi)很不錯的(de)，因此(ci)引起我(wo)們(men)培訓班學(xue)(xue)員們(men)很大的(de)興趣，課間紛紛與高(gao)教授交流(liu)探討。

　　在(zai)(zai)講(jiang)工作坊結(jie)束(shu)前如(ru)何(he)進行“評(ping)(ping)估”這(zhe)(zhe)部分(fen)內(nei)容時(shi)，高(gao)老師(shi)引(yin)申開去說(shuo)現(xian)在(zai)(zai)很多評(ping)(ping)估都(dou)是(shi)進行定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估。人(ren)們(men)多年來有個誤區，就是(shi)太(tai)看(kan)重定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)估。他說(shuo)不(bu)要(yao)(yao)以為只(zhi)要(yao)(yao)是(shi)依據定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)數(shu)字進行評(ping)(ping)估就一定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)好(hao)(hao)的(de)評(ping)(ping)估，事實上不(bu)是(shi)那樣的(de)。最(zui)好(hao)(hao)的(de)做法(fa)應該是(shi)綜(zong)合運用(yong)不(bu)同的(de)方法(fa)去進行評(ping)(ping)估，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估是(shi)最(zui)重要(yao)(yao)的(de)一環。此番言論(lun)深得我(wo)心(xin)。我(wo)發現(xian)長期以來我(wo)們(men)在(zai)(zai)對種種事物(wu)作分(fen)析、評(ping)(ping)價的(de)時(shi)候(hou)，人(ren)們(men)往往太(tai)注重定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析和(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)價，看(kan)起來堆(dui)砌了(le)一堆(dui)數(shu)據，似乎很科學合理，但恰恰忽視了(le)一些更重要(yao)(yao)的(de)、沒(mei)法(fa)用(yong)數(shu)據來進行描述的(de)事實和(he)情況，結(jie)果最(zui)后(hou)得出(chu)(chu)的(de)結(jie)論(lun)就未必(bi)多么正確。記得自(zi)己多年前在(zai)(zai)課堂(tang)上講(jiang)“經(jing)濟(ji)活動分(fen)析報告寫作”時(shi)，強(qiang)調的(de)是(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析和(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)析結(jie)合起來，在(zai)(zai)此基礎上對事物(wu)作出(chu)(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估，得出(chu)(chu)結(jie)論(lun)。舉(ju)一反三，我(wo)現(xian)在(zai)(zai)還(huan)是(shi)堅持這(zhe)(zhe)個觀點(dian)。高(gao)老師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估最(zui)重要(yao)(yao)，無疑是(shi)十分(fen)正確的(de)。當然正確的(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析。

　　還(huan)有辛向陽博士(shi)、麥偉明博士(shi)等幾位老師的課，也給我留下難(nan)以磨滅的印(yin)象(xiang)，深受啟發(fa)。篇(pian)幅所限(xian)，此(ci)不盡(jin)述。

　　在(zai)香港(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期的(de)(de)耳濡(ru)目(mu)染(ran)，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出(chu)現代化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)所應(ying)有的(de)(de)風范。見微(wei)知(zhi)著，我們常(chang)常(chang)可以(yi)從一(yi)些(xie)(xie)細(xi)微(wei)之處，看出(chu)人(ren)(ren)家在(zai)管(guan)理(li)細(xi)節(jie)上的(de)(de)用心(xin)(xin)。這(zhe)里舉幾個(ge)(ge)例子：一(yi)是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發(fa)(fa)展中心(xin)(xin)在(zai)開班典(dian)禮之后，發(fa)(fa)給(gei)我們每(mei)(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜，里面是(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面彩印的(de)(de)“深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院課程建設與教學(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)(da)(da)文件夾，制(zhi)作(zuo)得(de)十分講(jiang)究，內有《學(xue)(xue)員手(shou)冊》，內容分為理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發(fa)(fa)展中心(xin)(xin)介紹、培訓項目(mu)聯絡(luo)人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老師簡介、培訓期間各(ge)有關注意事項、預防人(ren)(ren)類豬流(liu)感(gan)須知(zhi)、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)校園(yuan)地(di)圖以(yi)及香港(gang)地(di)鐵路線圖等(deng)，還附有不(bu)(bu)同顏(yan)色的(de)(de)記事紙若干張，這(zhe)反映出(chu)培訓班主辦者有很強(qiang)的(de)(de)服務意識，為了方(fang)(fang)便學(xue)(xue)員動了很多腦筋，考(kao)慮得(de)十分周到(dao)。二(er)是(shi)在(zai)幾所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)樓(lou)、圖書館等(deng)許(xu)多地(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)見到(dao)自助(zhu)復印機，無需專人(ren)(ren)管(guan)理(li)，師生只需拿出(chu)“八達通”卡，就可以(yi)刷卡復印資料，十分方(fang)(fang)便。三是(shi)對(dui)那(nei)些(xie)(xie)捐助(zhu)過學(xue)(xue)校的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)校感(gan)念其(qi)義舉，或以(yi)其(qi)名命名大(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或集中鐫(juan)刻(ke)其(qi)名于建筑物上，或制(zhi)作(zuo)枝(zhi)(zhi)繁葉茂(mao)的(de)(de)仿(fang)真果樹植于路邊草地(di)上，累累果實掛滿枝(zhi)(zhi)頭，每(mei)(mei)個(ge)(ge)果實上面皆有捐助(zhu)者大(da)(da)(da)(da)名，永志(zhi)不(bu)(bu)忘(wang)。類似之處實在(zai)很多，此不(bu)(bu)贅述。相比較而言，我們學(xue)(xue)校很多地(di)方(fang)(fang)在(zai)管(guan)理(li)細(xi)節(jie)上還比較粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)家那(nei)樣用心(xin)(xin)、細(xi)致。老子說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)(da)事必做于細(xi)”，歐洲諺(yan)語也稱：“魔鬼存在(zai)于細(xi)節(jie)之中”，但愿我們每(mei)(mei)個(ge)(ge)崗位上的(de)(de)人(ren)(ren)做事都能用心(xin)(xin)琢磨，不(bu)(bu)斷(duan)改善教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)細(xi)節(jie)，把(ba)每(mei)(mei)件事都力爭做到(dao)最好，以(yi)加(jia)強(qiang)我們學(xue)(xue)校的(de)(de)“軟(ruan)件”建設，提升我校的(de)(de)軟(ruan)實力。

　　送教師到境外(wai)去(qu)培訓(xun)進修，是(shi)推進學(xue)校國際化的一項基礎工作。去(qu)年(nian)9月市委市政(zheng)府《關(guan)于推進(jin)(jin)教育(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)率(lv)先實(shi)(shi)現(xian)教育(yu)(yu)現(xian)代化(hua)的(de)決定》提(ti)出，要重點抓好(hao)教育(yu)(yu)國際(ji)化(hua)：“瞄準國際(ji)一(yi)流(liu)(liu)，拓展(zhan)國際(ji)視野，引進(jin)(jin)國際(ji)資源，深化(hua)國際(ji)交流(liu)(liu)與(yu)合作(zuo)(zuo)，率(lv)先接軌國際(ji)，構建(jian)教育(yu)(yu)開(kai)放(fang)合作(zuo)(zuo)新格局”，這(zhe)為我(wo)校(xiao)(xiao)繼續推進(jin)(jin)國際(ji)化(hua)工程(cheng)指明(ming)了方向，提(ti)供(gong)了新的(de)動力，我(wo)們要認真(zhen)貫徹落實(shi)(shi)。就(jiu)境外培訓工作(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵是要切實(shi)(shi)把培訓進(jin)(jin)修的(de)成(cheng)果(guo)應用到工作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐中(zhong)去。我(wo)們要長期(qi)堅持向香港高校(xiao)(xiao)學習，深化(hua)與(yu)香港高校(xiao)(xiao)的(de)合作(zuo)(zuo)，在創建(jian)世界一(yi)流(liu)(liu)職業技術大學的(de)征(zheng)程(cheng)上(shang)不斷邁出堅實(shi)(shi)的(de)腳步(bu)。

　　（——摘選自《深(shen)圳職業技(ji)術學院二(er)○一○境外培訓總結》，2011年(nian)1月編印）