2010年暑期，我(wo)與赴香港理工大(da)學培訓組的53位老師和赴香港大學培訓組的18位老師一(yi)(yi)起，在美(mei)麗的(de)維多利亞灣(wan)畔度過了緊張而充實的(de)六天（我主要是在理(li)工大(da)聽課、討論、參(can)觀，其間還(huan)與香(xiang)港(gang)大(da)學培(pei)訓分組(zu)的(de)同志們一(yi)(yi)起在港(gang)大(da)和城(cheng)市大(da)學進(jin)(jin)行了考察），日日里密集的(de)信(xin)息(xi)、見聞充溢著視聽，感(gan)受收獲(huo)難以(yi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)列(lie)舉，借進(jin)(jin)行總結的(de)機會，謹擇(ze)其要略述之，與大(da)家分享，以(yi)介紹為(wei)主，夾敘夾議，信(xin)筆由韁(jiang)，不對(dui)之處歡迎批評。

　　此次我校(xiao)赴香(xiang)港理工大學(xue)(xue)(xue)的(de)培訓由該校(xiao)企(qi)業經管人才發展中心(xin)主辦(ban)，名稱為“課(ke)程建設與教學(xue)(xue)(xue)法(fa)研習(xi)班”，以聽課(ke)為主。安(an)排給我們講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)的(de)老(lao)師(shi)們都很有水平，富有教學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，為上好課(ke)都做(zuo)了精心(xin)準(zhun)備(bei)，課(ke)程內容(rong)(rong)總(zong)的(de)來說(shuo)視(shi)野開闊，充實新穎，老(lao)師(shi)們授課(ke)風(feng)格(ge)各異，各具特色，都十(shi)分注意和(he)講(jiang)(jiang)(jiang)究教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，條分縷析(xi)，深(shen)入淺出。每位老(lao)師(shi)課(ke)前都把講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)內容(rong)(rong)的(de)PPT復印(yin)件裝訂成小冊(ce)子發給(gei)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)堂上(shang)，邊講邊提出(chu)問題(ti)讓我(wo)(wo)們思考、回答(da)，也鼓(gu)勵學(xue)(xue)員(yuan)積極提問題(ti)，常常開展(zhan)課(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)者的(de)(de)(de)互動交流，使我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)很有參與感，令人(ren)難忘。老(lao)師(shi)們授課(ke)時全(quan)力投入(ru)、飽含激情(qing)的(de)(de)(de)精神狀態(tai)，也給(gei)我(wo)(wo)們留下了深刻印(yin)象(xiang)。即使拋開聽(ting)課(ke)的(de)(de)(de)內容，僅僅是(shi)(shi)(shi)聽(ting)課(ke)本身也是(shi)(shi)(shi)很好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，看看人(ren)家(jia)香(xiang)港老(lao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)樣上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)，了解其教學(xue)(xue)方法，切身感受香(xiang)港這個(ge)中西文(wen)化(hua)融匯的(de)(de)(de)地(di)方大(da)學(xue)(xue)老(lao)師(shi)怎(zen)么教學(xue)(xue)生(sheng)，是(shi)(shi)(shi)件很有意思的(de)(de)(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)以很多啟發。總(zong)之，每次課(ke)都讓人(ren)感到有實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢(feng)甘霖，可以說是(shi)(shi)(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總有一些印象比較深的內容難(nan)以(yi)忘懷，下面(mian)分別記(ji)述之。

　　區志堅(jian)博士是香(xiang)港專上學院傳(chuan)意及(ji)社(she)會科學學部助理課(ke)(ke)(ke)程(cheng)總監(jian)，他(ta)在講香(xiang)港高校(xiao)開設(she)的(de)(de)文(wen)科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與(yu)內(nei)地的(de)(de)異同時，闡述了(le)自己對文(wen)科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)應該如何開設(she)的(de)(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)(wei)這些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)要以富有吸引力的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)計和(he)教學，使學生(sheng)能夠對人(ren)類社(she)會、歷史、藝術、語言和(he)人(ren)性有深入了(le)解，提高學生(sheng)將來為(wei)(wei)社(she)會服務時所應具(ju)備的(de)(de)人(ren)文(wen)素質和(he)交流能力，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學習，使學生(sheng)通(tong)古今、知(zhi)社(she)會、懂人(ren)性，具(ju)有人(ren)文(wen)精(jing)神人(ren)文(wen)關懷。鑒(jian)于此，他(ta)認(ren)為(wei)(wei)文(wen)科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)應實(shi)現以下目(mu)標：1、擴(kuo)闊學生視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其能終身學(xue)習，3、促進技術訓(xun)練和(he)相關(guan)基礎(chu)知識、專(zhuan)業知識的學(xue)習(xi)，4、學會在(zai)日常生活中運用(yong)批(pi)判精神進行思(si)考，5、提高學習能力，會吸收(shou)和運用(yong)專(zhuan)業知識，6、建立學生的自信(xin)心，培養(yang)團隊精(jing)神(shen)，7、明(ming)了本國及外國歷史文化，8、掌(zhang)握語文表達能力，能熟練運用中文及英文。

　　我(wo)校開設的(de)(de)課程中，文科類課程占(zhan)很(hen)大分量，如何深(shen)化(hua)(hua)教學(xue)改革，優化(hua)(hua)教學(xue)內容和教學(xue)方式，使課程教學(xue)的(de)(de)成效與人才培養(yang)目標(biao)更好(hao)地(di)吻(wen)合，是我(wo)們(men)應(ying)該深(shen)入思(si)考的(de)(de)問(wen)題，上述區老師的(de)(de)觀(guan)點可以(yi)借鑒(jian)。

　　張鎮順(shun)博(bo)士是(shi)理(li)工大機械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)系副教授，任(ren)機械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)士課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主任(ren)，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和發展方面有豐富經驗。他講課(ke)(ke)內容(rong)是(shi)理(li)工大教學(xue)(xue)質素(su)保(bao)證系統(tong)，課(ke)(ke)前做足了準備，除事先(xian)發給我們PPT講義(yi)外，還(huan)將許多教學管(guan)(guan)理文件(jian)第一手材料帶到課(ke)(ke)堂(tang)上，隨著講授內容需(xu)要(yao)，一次(ci)次(ci)隨教學進度把這些復印的(de)(de)材料發給學員參考閱讀，其(qi)(qi)認真態度令人感佩(pei)。他(ta)講，內地(di)大(da)學注(zhu)重的(de)(de)是(shi)一個個專業，而香港的(de)(de)大(da)學注(zhu)重的(de)(de)是(shi)一門(men)門(men)課(ke)(ke)程，所(suo)有開設的(de)(de)課(ke)(ke)程均須按程序經(jing)過嚴格的(de)(de)外部評(ping)審，經(jing)正式批核后(hou)，才能開課(ke)(ke)，且有一整套(tao)課(ke)(ke)程管(guan)(guan)理機制(zhi)來(lai)保證課(ke)(ke)程的(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)程檢討(tao)(tao)機制(zhi)，課(ke)(ke)程開辦(ban)滿一周年(nian)要(yao)進行(xing)檢討(tao)(tao)，每過五到六年(nian)還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)程目標、結構以及是(shi)否(fou)切合社會（業界）的(de)(de)需(xu)求等進行(xing)全(quan)面、宏觀(guan)的(de)(de)評(ping)估。最(zui)后(hou)關鍵要(yao)看學生經(jing)過該課(ke)(ke)程學習，其(qi)(qi)能力是(shi)否(fou)得到了(le)提高(學校列出了(le)12種能(neng)力指標(biao)進行考評(ping))。為(wei)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)水平(ping)提(ti)高教(jiao)(jiao)學質量，理(li)工大專門(men)設有“教(jiao)(jiao)學發(fa)展中心”機構(gou)，向全體教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供進修培訓(xun)方面的服(fu)務。主要包括(kuo)：1、培訓(xun)（如(ru)：開辦介紹各種教學方法的課程、協助教師制作收集學生意見的網上(shang)問卷等）；2、推廣及(ji)(ji)支持(chi)以(yi)學生為(wei)中心(xin)和以(yi)成果為(wei)本的教學及(ji)(ji)評估方法；3、協助教師(shi)分析(xi)從不同(tong)途徑收集到的學生意見；4、向教(jiao)師推薦和發放香港及海外(wai)優質教(jiao)學范例的(de)信息，將好的(de)教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供網上學(xue)習平臺及其(qi)它教育技術的(de)支持。

　　張老師還(huan)講到(dao)了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠(kao)前，主要(yao)是得益于這(zhe)些大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老師必(bi)須是世界(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)校畢業的(de)博士，而且還(huan)必須要有好的(de)學(xue)術成果；組織學(xue)生開展國(guo)際交流，也都是(shi)挑選(xuan)那些200強的(de)大學，與(yu)之進行(xing)交流(liu)。作為一(yi)所(suo)國際(ji)化的(de)大學，香港理工大所(suo)有(you)老師(shi)都全球招聘，由于多數老師(shi)都是從海(hai)外回來或(huo)有(you)海(hai)外研(yan)修經歷，所(suo)以學校跟海(hai)外的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)校要辦(ban)成一(yi)所一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)，不可能關起(qi)門來辦(ban)學(xue)(xue)，而是要向(xiang)香港高校學(xue)(xue)習，開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道路。世(shi)界上一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)無不具有(you)開放(fang)的(de)特性。因(yin)為(wei)知(zhi)識、技(ji)能是沒(mei)有(you)國(guo)(guo)界的(de)，你要想教給學(xue)(xue)生最好、最先進的(de)東(dong)西，你要想使你的(de)辦(ban)學(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得(de)到(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認，就必須開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)校走(zou)向(xiang)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)。這(zhe)應該是我(wo)們(men)深圳(zhen)職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院的(de)重要使命。身處香港幾所大(da)學(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)校與他們(men)在這(zhe)方面差距很大(da)，僅以學(xue)(xue)生參(can)加(jia)國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)(liu)為(wei)例——香港大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在大(da)二(er)就有(you)機(ji)會(hui)作為(wei)交換生去國(guo)(guo)外知(zhi)名高校學(xue)(xue)習半年(nian)(nian)到(dao)一(yi)年(nian)(nian)，每年(nian)(nian)有(you)10%以上(shang)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)世(shi)(shi)界聯系(xi)網”計劃，以交換生(sheng)身份前往(wang)世(shi)(shi)界各地(di)八十多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期以上(shang)的交流學(xue)(xue)(xue)習，其中包(bao)括牛津大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)(shi)界知(zhi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)府，畢業(ye)生(sheng)則有三分之一(yi)會去國外深造；香(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多名學生去海外高校(xiao)學習交流（所花費用60%由(you)學(xue)校出(chu)，學(xue)生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)年時(shi)間來(lai)做(zuo)(zuo)各種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)來(lai)后，要(yao)(yao)求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處處長都會去聽，進(jin)(jin)(jin)行(xing)點(dian)(dian)評，從而(er)真(zhen)(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)(you)(you)(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)每年區區幾十(shi)人的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數(shu)，與(yu)香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)差距實(shi)在不(bu)可同(tong)日而(er)語(yu)。還有(you)(you)(you)(you)，就(jiu)是大(da)家都知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)差距。港(gang)(gang)校(xiao)以(yi)英語(yu)作(zuo)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言和(he)(he)交流工具，與(yu)世界溝通(tong)沒有(you)(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們(men)難以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)直說，要(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)(yao)迎難而(er)上(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人家是怎(zen)么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習改進(jin)(jin)(jin)，這(zhe)其中當然也包括進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)交流的(de)(de)(de)(de)力度，讓(rang)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)(you)(you)機(ji)會去海外(wai)(wai)合作(zuo)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流，也包括逐漸提高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)水平。總之，要(yao)(yao)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化，得靠大(da)家的(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多，貴(gui)在一(yi)件一(yi)件去落實(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向前(qian)走，行(xing)穩致遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干(gan)，老在講，卻沒有(you)(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)(you)實(shi)際(ji)行(xing)動。我(wo)們(men)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)思想和(he)(he)高(gao)校(xiao)管理(li)(li)經驗(yan)，在教育(yu)(yu)理(li)(li)念上(shang)與(yu)國(guo)際(ji)保(bao)持(chi)同(tong)步(bu)頻率，借鑒香(xiang)港(gang)(gang)和(he)(he)海外(wai)(wai)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)(jin)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，在教育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)中與(yu)國(guo)際(ji)慣例縮(suo)小差距，不(bu)斷深化教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)(li)改革(ge)，以(yi)滿足國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體實(shi)力和(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)正提升。

　　孫建榮博(bo)士是理工大教學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)(zhong)心主任(ren)，在英國、美國求學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里任(ren)教近二十(shi)年，長于(yu)高(gao)等教育(yu)(yu)評(ping)估(gu)，現還兼著中(zhong)(zhong)國國家(jia)教育(yu)(yu)部高(gao)等教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)評(ping)估(gu)中(zhong)(zhong)心評(ping)估(gu)專(zhuan)家(jia)。他為(wei)我們講“成(cheng)果(guo)為(wei)本教育(yu)(yu)理念——教學(xue)(xue)與評(ping)核(he)”，強調教學(xue)(xue)活(huo)動一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果(guo)目標為(wei)中(zhong)(zhong)心，教學(xue)(xue)大綱中(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結果(guo)目標必(bi)須有明確(que)的描述，達到“三(san)個契(qi)合(he)”：1、學生(sheng)學習結果與專業(ye)人才培(pei)養(yang)目標相(xiang)契合，2、教學(xue)(xue)活動與學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結果(guo)目標(biao)相契合(he)，3、課(ke)程考核與教學(xue)活動相(xiang)契(qi)合(he)。其指導思想是現在(zai)香港高校普遍所(suo)奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)評(ping)估”，或(huo)曰(yue)“以成果為主的(de)評(ping)估”，它(ta)要求教師必須(xu)時時記著(zhu)自己教學(xue)活動的(de)目的(de)是什(shen)么(me)，相(xiang)應(ying)地來組(zu)織教學(xue)，假如老師的(de)教學(xue)安(an)排與其教學(xue)目標(biao)背道而(er)馳，那就必須(xu)檢討(tao)改進。實際上，據了解，我們現(xian)在有些老師在這方面做得并不是很好(hao)，有必要推行和(he)強調“OBA”理(li)念(nian)。

　　孫老(lao)師還講到，現(xian)在很多學(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加(jia)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)競賽(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)，一旦獲了獎就到處講自己(ji)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)質(zhi)量多么(me)多么(me)高，而實際上，個(ge)(ge)別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)(sai)獲獎，并不(bu)一定代表其(qi)所在學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)整體質(zhi)量有多高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)一些(xie)競賽(sai)(sai)獲獎，是(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)費、安排專(zhuan)門的(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努(nu)力的(de)(de)情況(kuang)下(xia)獲得的(de)(de)結(jie)果，固然也不(bu)錯，但在競賽(sai)(sai)中(zhong)獲獎并非學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)目標中(zhong)所要(yao)求(qiu)全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達(da)到的(de)(de)，因此(ci)個(ge)(ge)別(bie)或者少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲獎并不(bu)能代表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人(ren)目標是(shi)面向每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應該經(jing)常關注的(de)(de)是(shi)，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是(shi)否都達(da)到了預定的(de)(de)培養(yang)目標，不(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了大(da)多數。

　　其實，有(you)選(xuan)擇地讓大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加一(yi)些(xie)有(you)益的(de)知識、技能大(da)(da)賽，對同學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉(lian)、提高(gao)之效(xiao)，只是應(ying)堅守(shou)此類競(jing)賽的(de)本(ben)義，真正(zheng)由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)做主(zhu)角。教師可以進行(xing)一(yi)些(xie)指導、輔(fu)導，但決不(bu)能越俎代庖(pao)，更不(bu)能因此影響(xiang)正(zheng)常教學(xue)(xue)活動。既然(ran)名為大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)競(jing)賽，就應(ying)該實實在在由學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加，吸引(yin)那些(xie)有(you)才(cai)華的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力和創造力，與兄弟院(yuan)校的(de)同學(xue)(xue)們進行(xing)PK,我(wo)們(men)的(de)老(lao)師當然不(bu)能介入和參(can)與此類學生(sheng)競賽。學院(yuan)領(ling)導和老(lao)師們(men)無疑要(yao)把主要(yao)的(de)精(jing)力投向(xiang)全體學生(sheng)，始終(zhong)把每個同(tong)學的(de)成長放在心(xin)上，而不(bu)能太偏(pian)向(xiang)于(yu)少數人，影響對大多數人的(de)培養。

　　香港(gang)科技(ji)大學首席副校長高彥鳴教(jiao)授是(shi)美國斯坦福大學博(bo)士，在美任教(jiao)多年，也(ye)曾擔(dan)任香港(gang)城市大學副校長，是(shi)資(zi)深教(jiao)育工作者，也(ye)是(shi)香港(gang)學術(shu)及職業資(zi)歷評(ping)審(shen)局評(ping)審(shen)委(wei)員，他(ta)被(bei)邀(yao)請來給(gei)我們講“如何設計(ji)與推行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就是為達(da)致一(yi)(yi)定的(de)學(xue)習成(cheng)果，一(yi)(yi)群人就某一(yi)(yi)個(ge)項(xiang)目、某項(xiang)工作任(ren)務聚集在一(yi)(yi)起，開動(dong)腦筋思(si)考、探討，應用已有的(de)知(zhi)識積極參與、努力創新，通過組織(zhi)活動(dong)或游戲的(de)方式，相(xiang)互交流、各抒己見或者爭論，開展“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不同的(de)(de)(de)想法(fa)與(yu)(yu)意見，最(zui)后凝聚成(cheng)(cheng)共識，大(da)家(jia)一(yi)起找(zhao)出解決問題的(de)(de)(de)方法(fa)，完成(cheng)(cheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)或項目所設定的(de)(de)(de)任務，參(can)與(yu)(yu)者從中得到能力(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊結束時還要對工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊的(de)(de)(de)質素、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習情況和講(jiang)者的(de)(de)(de)表(biao)現進行評(ping)估，包括自(zi)我評(ping)估、朋(peng)輩評(ping)估和由老(lao)師（或主持人、專家(jia)、上司）作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)評(ping)估。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊重在互動和交(jiao)(jiao)流，實際上就是(shi)為學(xue)生(sheng)(sheng)們提供一(yi)個互相刺激學(xue)習的(de)(de)(de)環(huan)境，是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方式方法(fa)的(de)(de)(de)創新，實踐效果(guo)是(shi)很(hen)不錯的(de)(de)(de)，因此引起我們培訓班學(xue)員們很(hen)大(da)的(de)(de)(de)興趣，課(ke)間(jian)紛(fen)紛(fen)與(yu)(yu)高教(jiao)(jiao)授(shou)交(jiao)(jiao)流探(tan)討。

　　在(zai)講(jiang)工作坊結束前如何進(jin)(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)(fen)內(nei)容時(shi)，高(gao)老師引申(shen)開(kai)(kai)去(qu)說(shuo)現在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)都(dou)是(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們(men)多(duo)年來(lai)有個誤區(qu)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)太(tai)看(kan)重(zhong)(zhong)定(ding)量評(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說(shuo)不(bu)要(yao)以為只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)依據定(ding)量的(de)數(shu)字進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實上不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)。最(zui)好(hao)的(de)做法(fa)(fa)應該是(shi)(shi)綜(zong)合運用(yong)不(bu)同的(de)方(fang)法(fa)(fa)去(qu)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)一(yi)環。此番(fan)言論(lun)深得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發(fa)現長期以來(lai)我(wo)(wo)們(men)在(zai)對種種事(shi)物作分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)時(shi)候，人們(men)往往太(tai)注重(zhong)(zhong)定(ding)量分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)量評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看(kan)起來(lai)堆砌了一(yi)堆數(shu)據，似乎很科學合理，但恰恰忽視了一(yi)些更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)、沒法(fa)(fa)用(yong)數(shu)據來(lai)進(jin)(jin)行(xing)描述的(de)事(shi)實和情況(kuang)，結果最(zui)后得出(chu)的(de)結論(lun)就(jiu)(jiu)未必(bi)多(duo)么正(zheng)確。記得自己多(duo)年前在(zai)課堂上講(jiang)“經濟活動分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)報告寫作”時(shi)，強調(diao)的(de)是(shi)(shi)要(yao)把定(ding)量分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)性分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)結合起來(lai)，在(zai)此基礎上對事(shi)物作出(chu)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)，得出(chu)結論(lun)。舉一(yi)反三，我(wo)(wo)現在(zai)還是(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點。高(gao)老師講(jiang)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)正(zheng)確的(de)。當(dang)然正(zheng)確的(de)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)離(li)不(bu)開(kai)(kai)定(ding)量分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還(huan)有辛向陽(yang)博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位(wei)老(lao)師的課，也給(gei)我留(liu)下難以磨滅的印(yin)象，深受啟(qi)發。篇幅所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)香(xiang)港理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一個(ge)(ge)星期的(de)(de)耳濡目(mu)染，看(kan)到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示(shi)出現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)應有的(de)(de)風范。見(jian)微(wei)知(zhi)著(zhu)，我(wo)(wo)們常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)從一些細(xi)(xi)(xi)微(wei)之(zhi)處(chu)(chu)，看(kan)出人(ren)(ren)家(jia)(jia)在(zai)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上的(de)(de)用心。這(zhe)(zhe)里舉幾個(ge)(ge)例(li)子(zi)：一是(shi)理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)才(cai)發展中(zhong)心在(zai)開班典禮(li)之(zhi)后(hou)，發給我(wo)(wo)們每人(ren)(ren)一個(ge)(ge)提(ti)兜(dou)，里面(mian)是(shi)一個(ge)(ge)封面(mian)彩印的(de)(de)“深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課程建設(she)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)(da)文件(jian)夾(jia)，制(zhi)作得十(shi)分講(jiang)究，內有《學(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容(rong)分為(wei)理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)介紹(shao)、企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)才(cai)發展中(zhong)心介紹(shao)、培(pei)(pei)訓項目(mu)聯絡人(ren)(ren)信息、各位(wei)任(ren)課老師簡(jian)介、培(pei)(pei)訓期間各有關注意事(shi)(shi)項、預防人(ren)(ren)類豬流感須知(zhi)、理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)校園地圖以(yi)及香(xiang)港地鐵路線(xian)圖等，還(huan)附有不(bu)(bu)同顏色的(de)(de)記事(shi)(shi)紙若(ruo)干張(zhang)，這(zhe)(zhe)反映出培(pei)(pei)訓班主辦者有很強的(de)(de)服務(wu)意識，為(wei)了方便學(xue)(xue)(xue)員動了很多(duo)(duo)腦筋，考(kao)慮得十(shi)分周到(dao)。二(er)是(shi)在(zai)幾所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許(xu)多(duo)(duo)地方常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)見(jian)到(dao)自助(zhu)復(fu)印機(ji)，無需專(zhuan)人(ren)(ren)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，師生只需拿出“八達通”卡(ka)，就可(ke)(ke)以(yi)刷卡(ka)復(fu)印資料，十(shi)分方便。三是(shi)對那些捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感念其義舉，或(huo)以(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫(juan)刻其名(ming)于(yu)建筑物上，或(huo)制(zhi)作枝繁葉(xie)茂的(de)(de)仿真果樹植于(yu)路邊草地上，累累果實(shi)(shi)掛滿枝頭，每個(ge)(ge)果實(shi)(shi)上面(mian)皆(jie)有捐助(zhu)者大(da)(da)(da)名(ming)，永志不(bu)(bu)忘。類似之(zhi)處(chu)(chu)實(shi)(shi)在(zai)很多(duo)(duo)，此不(bu)(bu)贅述。相(xiang)比較而言，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校很多(duo)(duo)地方在(zai)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上還(huan)比較粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)家(jia)(jia)那樣用心、細(xi)(xi)(xi)致。老子(zi)說：“天下大(da)(da)(da)事(shi)(shi)必做(zuo)(zuo)于(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存在(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)(wo)們每個(ge)(ge)崗位(wei)上的(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)(zuo)事(shi)(shi)都能用心琢磨，不(bu)(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作或(huo)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作的(de)(de)一些細(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)，把每件(jian)事(shi)(shi)都力(li)爭(zheng)做(zuo)(zuo)到(dao)最(zui)好，以(yi)加強我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)“軟件(jian)”建設(she)，提(ti)升(sheng)我(wo)(wo)校的(de)(de)軟實(shi)(shi)力(li)。

　　送教師到境外去培訓進(jin)修，是推進(jin)學校國際化的一(yi)項基礎(chu)工作(zuo)。去年(nian)9月市委市政府《關于推(tui)(tui)進教(jiao)育改革發展率(lv)先實(shi)(shi)現教(jiao)育現代(dai)化(hua)(hua)(hua)的(de)決定》提出，要(yao)重點(dian)抓好教(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)：“瞄(miao)準國(guo)(guo)際(ji)一(yi)流，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引進國(guo)(guo)際(ji)資源，深化(hua)(hua)(hua)國(guo)(guo)際(ji)交流與(yu)合(he)作(zuo)，率(lv)先接軌國(guo)(guo)際(ji)，構建教(jiao)育開放合(he)作(zuo)新(xin)格局”，這為(wei)我(wo)校繼續(xu)推(tui)(tui)進國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)工程(cheng)(cheng)指明了(le)方(fang)向(xiang)，提供了(le)新(xin)的(de)動力(li)，我(wo)們(men)要(yao)認真貫(guan)徹落實(shi)(shi)。就境外培(pei)訓工作(zuo)來(lai)說，關鍵是(shi)要(yao)切實(shi)(shi)把培(pei)訓進修的(de)成(cheng)果應用(yong)到工作(zuo)實(shi)(shi)踐中去(qu)。我(wo)們(men)要(yao)長期堅持向(xiang)香港高校學(xue)習(xi)，深化(hua)(hua)(hua)與(yu)香港高校的(de)合(he)作(zuo)，在創(chuang)建世界一(yi)流職業技(ji)術大學(xue)的(de)征(zheng)程(cheng)(cheng)上(shang)不斷(duan)邁出堅實(shi)(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二(er)○一○境外培(pei)訓總(zong)結》，2011年1月編印）