[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好(hao)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)，謝利娟結合自(zi)己的教學(xue)(xue)實際，以城(cheng)市園(yuan)林專業及(ji)《插(cha)花(hua)與花(hua)藝設計》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)為例，提出要(yao)從注意教學(xue)(xue)計劃的解(jie)讀、落實教學(xue)(xue)計劃的策略(lve)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)培養(yang)目標和成果設定(ding)、教學(xue)(xue)內(nei)容的組(zu)織與分(fen)解(jie)、“教材的選擇解(jie)讀及(ji)使(shi)用”、“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)環節設計”等六個(ge)方面做好(hao)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)的教學(xue)(xue)準備。

　　謝(xie)利娟認為，在(zai)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先應(ying)當深(shen)入解(jie)(jie)(jie)讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)及完成工作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)所(suo)需能(neng)力分(fen)解(jie)(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)各專(zhuan)項能(neng)力對應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以(yi)明(ming)(ming)確(que)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)(wei)（前導(dao)、核心、后(hou)續）。對于落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝(xie)利娟強(qiang)調要(yao)(yao)走訪企業(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)行業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，能(neng)預測行業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)關知(zhi)識(shi)、技能(neng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)各個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)和(he)作(zuo)(zuo)用，同時也(ye)要(yao)(yao)和(he)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)上升通道。具體(ti)要(yao)(yao)做(zuo)好幾件事(shi)情，一(yi)(yi)是基于工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定與(yu)修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件準(zhun)備(bei)(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬(ying)件建設(she)。要(yao)(yao)合理設(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)，例如，在(zai)做(zuo)《插花(hua)(hua)與(yu)花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)時，除了(le)(le)制(zhi)定該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技能(neng)目(mu)標(biao)(biao)外(wai)，還特(te)別明(ming)(ming)確(que)“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至(zhi)少參加(jia)3次(ci)大型花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技能(neng)大賽”，“選拔(ba)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老(lao)師(shi)一(yi)(yi)起設(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品參加(jia)行業(ye)(ye)展覽”，“力爭(zheng)每年都有(you)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到一(yi)(yi)流花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)取得(de)了(le)(le)豐碩成果。

　　謝利娟還(huan)從課程內(nei)(nei)容(rong)設計(ji)的(de)原則、按崗(gang)位能力要求設置課程內(nei)(nei)容(rong)、按崗(gang)位工作(zuo)流程編(bian)排教學內(nei)(nei)容(rong)、教學進度表的(de)制訂(ding)等(deng)講解了(le)如何(he)進行教學內(nei)(nei)容(rong)的(de)組織以及(ji)如何(he)選擇教材和編(bian)寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)(zai)總結自己(ji)多年來豐富的(de)(de)教學(xue)實踐經(jing)驗的(de)(de)基礎上(shang)，王曉利對如(ru)何進行一門課程(cheng)的(de)(de)教學(xue)準備(bei)進行了(le)系統總結，她認為(wei)在(zai)(zai)一門課程(cheng)的(de)(de)教學(xue)準備(bei)過程(cheng)中，要(yao)做好課前要(yao)求及事(shi)后檢查、應(ying)用現(xian)代教育(yu)技術、準備(bei)課程(cheng)教學(xue)資料(liao)等事(shi)項。

　　王曉利(li)(li)認(ren)為，做(zuo)為“傳道、授業、解惑”的(de)“師(shi)者(zhe)”，應當努力(li)形(xing)(xing)成自己獨特(te)(te)的(de)個(ge)人魅(mei)力(li)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高職(zhi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)規律和(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)(te)點(dian)，善(shan)于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)有效交流(liu)和(he)(he)(he)溝通，善(shan)于(yu)激(ji)(ji)勵和(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)，以形(xing)(xing)成尊(zun)重(zhong)、關(guan)愛、平(ping)等(deng)(deng)、公平(ping)的(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系，促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率的(de)提(ti)(ti)高。為此(ci)，在(zai)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開始(shi)之前(qian)(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)師(shi)要進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)一，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)要求(qiu)及事后(hou)檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)了(le)解課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂內(nei)(nei)容(rong)及目標(biao)(biao)，確保教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)(li)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)。王曉利(li)(li)強調，一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)第(di)一次(ci)課(ke)(ke)(ke)特(te)(te)別重(zhong)要，因此(ci)總(zong)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)非常(chang)(chang)重(zhong)要，要提(ti)(ti)前(qian)(qian)(qian)(qian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)，講清(qing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)專業中的(de)地(di)位(wei)(wei)以及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安排的(de)路線圖(tu)或時間(jian)表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)的(de)評價(jia)標(biao)(biao)準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，甚至作業上交限期、考試的(de)次(ci)數和(he)(he)(he)形(xing)(xing)式及大(da)致時間(jian)安排等(deng)(deng)。而在(zai)每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)，則要做(zuo)到(dao)充分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，使(shi)自己主動、自信，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有序狀態，并提(ti)(ti)前(qian)(qian)(qian)(qian)準(zhun)備(bei)(bei)好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具(ju)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到(dao)教(jiao)(jiao)室檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)位(wei)(wei)情況(kuang)，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)語言(yan)及非語言(yan)溝通等(deng)(deng)。每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)后(hou)則要對課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)要求(qiu)的(de)各(ge)事項進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)檢查(cha)，發現(xian)還存(cun)在(zai)哪些問題以及今后(hou)如何改進(jin)(jin)(jin)(jin)。其(qi)二，為提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)育水(shui)平(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)育交流(liu)和(he)(he)(he)覆蓋面(mian)，要廣泛(fan)應用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術(shu)，以克服形(xing)(xing)式單一的(de)表(biao)現(xian)形(xing)(xing)式，增(zeng)加(jia)信息量，發揮圖(tu)、文(wen)、聲、形(xing)(xing)等(deng)(deng)生(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單、直觀(guan)、交互展示的(de)優勢(shi)，既可避免視、聽(ting)覺疲(pi)勞，增(zeng)強對大(da)腦刺激(ji)(ji)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增(zeng)強了(le)傳承(cheng)性，固化了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)弊端。其(qi)三，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)準(zhun)備(bei)(bei)，建立完善(shan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以完善(shan)、規范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉(chen)淀、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利(li)(li)說教(jiao)(jiao)師(shi)要有火(huo)熱(re)的(de)激(ji)(ji)情和(he)(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)態度(du)，深(shen)入(ru)細(xi)致地(di)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)(deng)常(chang)(chang)規課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)的(de)準(zhun)備(bei)(bei)，實(shi)訓指導(dao)書(shu)、項目單等(deng)(deng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)準(zhun)備(bei)(bei)，討論(lun)問題、鏈接網址等(deng)(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)準(zhun)備(bei)(bei)，以及案例(li)、圖(tu)片、視頻等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)準(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)是教學(xue)活動、師生溝(gou)通的主要場(chang)所，沒有(you)好的課(ke)堂(tang)(tang)，任何(he)好的教學(xue)設(she)計與課(ke)程安排(pai)都是形同虛設(she)。烏云高(gao)娃以《創建有(you)效(xiao)學(xue)習型(xing)課(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)管理藝術(shu)漫談》為題就課(ke)堂(tang)(tang)管理做了一場(chang)精(jing)彩的講座(zuo)。

　　是什么在(zai)影(ying)響課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)(gao)娃從高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現狀(zhuang)和高(gao)(gao)職(zhi)教師(shi)(shi)現狀(zhuang)兩(liang)方面進(jin)行了(le)全面客觀的(de)(de)分析，并(bing)進(jin)而指出，“問題課(ke)堂(tang)”產生(sheng)(sheng)的(de)(de)原因主(zhu)要在(zai)于課(ke)程準備(bei)不夠和師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系緊張。她說，我們所期待的(de)(de)理(li)想(xiang)課(ke)堂(tang)是：創(chuang)造(zao)(zao)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗(yan)、感(gan)覺(jue)、成長和經歷，從而達到一(yi)種有效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態(tai)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性、積極性和創(chuang)造(zao)(zao)性，即(ji)“有效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型課(ke)堂(tang)”，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效果、有效益、有效率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專注于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、增加(jia)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)造(zao)(zao)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建有(you)效學(xue)(xue)習型(xing)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)？烏(wu)云(yun)高(gao)娃(wa)認為(wei)，首(shou)先要確立(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規的(de)制(zhi)定(ding)應(ying)由師(shi)(shi)(shi)生(sheng)共(gong)同參與協商確定(ding)，并在(zai)繼承(cheng)的(de)基礎上進行揚(yang)棄和完(wan)善，而且(qie)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)規則應(ying)是明確不(bu)含糊、公平(ping)不(bu)偏頗、走向可(ke)控、目(mu)標(biao)可(ke)期的(de)。她特(te)別強調，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規要以正(zheng)向激勵(li)為(wei)主，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)不(bu)當行為(wei)不(bu)宜只進行簡(jian)單的(de)扣分或批評。其(qi)次，要建立(li)(li)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)(xin)。烏(wu)云(yun)高(gao)娃(wa)認為(wei)，建立(li)(li)良好的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系靠的(de)是師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)(xin)和教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)言(yan)傳(chuan)身(shen)教(jiao)，以在(zai)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間建立(li)(li)起專業的(de)信(xin)(xin)任和人(ren)格(ge)的(de)信(xin)(xin)任，所謂“親其(qi)師(shi)(shi)(shi)而信(xin)(xin)其(qi)道”。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)認識自(zi)己的(de)優勢、發掘主動(dong)學(xue)(xue)習、自(zi)我思考的(de)能力(li)，相信(xin)(xin)人(ren)人(ren)有(you)才、人(ren)人(ren)可(ke)以成(cheng)才。

　　烏云高娃以大量(liang)豐富生(sheng)動(dong)的案例，從(cong)教(jiao)學方(fang)法、溝通技巧(qiao)、教(jiao)學環境等講解了課堂管理(li)的策(ce)略和方(fang)法。她還(huan)指(zhi)出，課堂管理(li)不(bu)是一個簡單的技巧(qiao)問題，教(jiao)師要(yao)特(te)別重視課堂之外的功夫(fu)，不(bu)斷地進行專(zhuan)業深(shen)入與(yu)(yu)技術提升，深(shen)入持(chi)續地開(kai)展教(jiao)學改革與(yu)(yu)課程(cheng)研究，經常(chang)進行自我(wo)反(fan)思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)一種不(bu)可抗拒的(de)至高(gao)無(wu)上的(de)力量”。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)成敗在很大程度上取決(jue)于教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)否(fou)妥(tuo)善地(di)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，不(bu)好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)可能(neng)會使學(xue)(xue)校成為才(cai)智的(de)屠宰場。在“成為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手”高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)在與(yu)全體學(xue)(xue)員進(jin)行深(shen)入交流探討，暢談如何進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)選(xuan)擇與(yu)創新。

　　管巧娟提出，有(you)眾(zhong)多經典、成熟(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)供你選(xuan)擇(ze)(ze)運用，選(xuan)擇(ze)(ze)過(guo)程就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)設計(ji)過(guo)程，當沒有(you)你滿意的(de)(de)手段(duan)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，就(jiu)應想到創(chuang)新。她列舉了行(xing)動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅(qu)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)等大家耳熟(shu)能(neng)詳的(de)(de)常見(jian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，并(bing)以(yi)一節數學(xue)(xue)課“角的(de)(de)度量”為例，對比講解(jie)了選(xuan)擇(ze)(ze)不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)所達到的(de)(de)不(bu)(bu)同效果。在疾(ji)呼去“填(tian)鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)當今(jin)，仍有(you)不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以(yi)灌(guan)輸為手段(duan)的(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主要原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)能(neng)力與(yu)心理準備不(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗、進取心不(bu)(bu)足等方(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)上，每個學(xue)(xue)科均有(you)適合其特點(dian)(dian)的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容特點(dian)(dian)、學(xue)(xue)生(sheng)實際特點(dian)(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境條件(jian)等選(xuan)擇(ze)(ze)最適合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)