香港理工從上世紀末開始在(zai)全(quan)校推行(xing)通識(shi)教(jiao)育，人文學院下屬的(de)(de)通識(shi)教(jiao)育中(zhong)心(xin)——全(quan)校主管通識(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)部門(men)——負(fu)責通識(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)深度推廣，而學生(sheng)工作處則負(fu)責廣度的(de)(de)引導。兩(liang)者各司其職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通(tong)識(shi)課程(cheng)分(fen)為(wei)“中國(guo)研(yan)讀(du)”和(he)“拓展視(shi)野(ye)”兩大科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)，“中國(guo)研(yan)讀(du)”主要是傳統中國(guo)和(he)現代(dai)中國(guo)的(de)(de)(de)專題研(yan)究，以中文(wen)和(he)粵語(yu)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)增(zeng)強中國(guo)體認、明(ming)確(que)民族責任。“拓展視(shi)野(ye)”科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)涉(she)及(ji)面廣(guang)泛(fan)，目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)是實(shi)現知識(shi)和(he)思維(wei)的(de)(de)(de)拓展功能，以英文(wen)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩大類科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)中的(de)(de)(de)每個(ge)(ge)備選課程(cheng)均(jun)(jun)時長一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期且均(jun)(jun)為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內(nei)容涉(she)及(ji)政治(zhi)、經(jing)濟(ji)、文(wen)化、藝術、社(she)會等各個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面，通(tong)過(guo)選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能對(dui)某(mou)一方(fang)(fang)(fang)面有比較(jiao)深入的(de)(de)(de)思考與研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)或高級文(wen)憑課程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須修讀(du)通(tong)識(shi)課程(cheng)并(bing)合(he)(he)格方(fang)(fang)(fang)可(ke)畢(bi)業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須修讀(du)“中國(guo)研(yan)讀(du)”及(ji)“拓寬視(shi)野(ye)”兩部(bu)(bu)分(fen)通(tong)識(shi)課程(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。高級文(wen)憑的(de)(de)(de)要修讀(du)合(he)(he)格“中國(guo)研(yan)讀(du)”部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)一門課程(cheng)方(fang)(fang)(fang)可(ke)畢(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)(wei)行政教(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)部門的(de)學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處也(ye)(ye)很重(zhong)視通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)育，它們甚至比通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)育中心做得更(geng)早(zao)。1985年(nian)，他們就開(kai)設了(le)“輔(fu)學課(ke)程(cheng)”拓展學生(sheng)(sheng)視野(ye)。“輔(fu)學課(ke)程(cheng)”與(yu)重(zhong)視深(shen)度和系統性的(de)通(tong)(tong)(tong)識中心課(ke)程(cheng)有一(yi)定的(de)區別(bie)，重(zhong)在通(tong)(tong)(tong)識廣度。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)輔(fu)學課(ke)程(cheng)有250門之多，內容(rong)特別(bie)多元化，幾乎(hu)每(mei)個學生(sheng)(sheng)都(dou)能在那里找(zhao)到(dao)(dao)自己的(de)興(xing)趣(qu)點。輔(fu)學課(ke)對于上(shang)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師和學生(sheng)(sheng)的(de)要求都(dou)不及通(tong)(tong)(tong)識中心課(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)程(cheng)既可以由本校(xiao)老(lao)師上(shang)，也(ye)(ye)可以從校(xiao)外聘請不一(yi)定擁有教(jiao)(jiao)(jiao)師資格、但屬某(mou)方面(mian)專(zhuan)家的(de)人(ren)(ren)給同學上(shang)課(ke)。輔(fu)學課(ke)程(cheng)周期較短，通(tong)(tong)(tong)常只有6-8次課(ke)，每(mei)課(ke)人(ren)(ren)數限制在30-40人(ren)(ren)，便于開(kai)展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)學課(ke)程(cheng)多為(wei)(wei)普及課(ke)程(cheng)，內容(rong)輕松而有趣(qu)，不需(xu)要考試(shi)也(ye)(ye)不算學分，學生(sheng)(sheng)參與(yu)熱情很高(gao)，報(bao)名人(ren)(ren)數年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為(wei)(wei)此(ci)，學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處設立網絡申請系統，先(xian)(xian)到(dao)(dao)先(xian)(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)工通識課(ke)程的(de)(de)(de)(de)安排，既看(kan)到(dao)了通識課(ke)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)育和可(ke)持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，又(you)看(kan)到(dao)了通識課(ke)的(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判性(xing)思維和價值認識提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)。在(zai)深度(du)(du)(du)上(shang)，香港理(li)工把重點(dian)放在(zai)由通識教(jiao)育委員會(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)(de)通識課(ke)程上(shang)，全年一(yi)共不足60門課(ke)程。這類(lei)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)體(ti)系與結(jie)構、教(jiao)師品質和水準、考核的(de)(de)(de)(de)評判與標(biao)準都有(you)嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執行嚴謹，有(you)效保證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)(du)分析能力(li)、批(pi)判能力(li)和創新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在(zai)廣(guang)度(du)(du)(du)上(shang)，香港理(li)工將這一(yi)重任放給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務(wu)處，用“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又(you)將社(she)會(hui)人(ren)才(cai)(cai)(cai)有(you)效整(zheng)合(he)進大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面(mian)臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老(lao)師獲得(de)(de)適度(du)(du)(du)解(jie)(jie)放。從校外(wai)聘請專(zhuan)才(cai)(cai)(cai)、專(zhuan)家，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)校和社(she)會(hui)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與接觸，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走(zou)下神(shen)壇而更(geng)為務(wu)實(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因(yin)此有(you)更(geng)多機會(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)(jie)外(wai)面(mian)的(de)(de)(de)(de)世界和社(she)會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)運(yun)作(zuo)模式。同(tong)為致力(li)于應(ying)用型人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港理(li)工在(zai)通識教(jiao)育深度(du)(du)(du)與廣(guang)度(du)(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效兼顧(gu)，確(que)實(shi)值得(de)(de)我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲