香(xiang)港理工從上(shang)世(shi)紀末開始在(zai)全(quan)校推行(xing)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，人(ren)文學(xue)(xue)院下(xia)屬的通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中心——全(quan)校主管通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的部門——負(fu)責通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的深度推廣，而學(xue)(xue)生工作處(chu)則(ze)負(fu)責廣度的引導。兩者各司(si)其職，相得(de)益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)分為(wei)“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”和(he)(he)“拓(tuo)展視(shi)野”兩(liang)大科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”主要是傳統中(zhong)國(guo)和(he)(he)現代中(zhong)國(guo)的(de)(de)專題研究(jiu)，以(yi)中(zhong)文(wen)(wen)和(he)(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)增強(qiang)中(zhong)國(guo)體(ti)認、明確民族(zu)責任。“拓(tuo)展視(shi)野”科(ke)目(mu)(mu)涉(she)(she)及(ji)面(mian)廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)是實現知識(shi)(shi)和(he)(he)思維的(de)(de)拓(tuo)展功能，以(yi)英文(wen)(wen)為(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)大類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)每個備選課(ke)程(cheng)均(jun)時(shi)長(chang)一個學(xue)(xue)期且均(jun)為(wei)2個學(xue)(xue)分，內容涉(she)(she)及(ji)政治、經(jing)濟、文(wen)(wen)化、藝術、社(she)會(hui)等各(ge)個方面(mian)，通(tong)(tong)過選讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某(mou)一方面(mian)有(you)比較深入的(de)(de)思考與(yu)研究(jiu)。學(xue)(xue)校(xiao)規定(ding)攻讀(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)或高級文(wen)(wen)憑課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生須修讀(du)(du)(du)(du)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)并合格方可畢(bi)業(ye)。學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生必須修讀(du)(du)(du)(du)“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視(shi)野”兩(liang)部(bu)(bu)分通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)，共4個學(xue)(xue)分。高級文(wen)(wen)憑的(de)(de)要修讀(du)(du)(du)(du)合格“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”部(bu)(bu)分的(de)(de)一門課(ke)程(cheng)方可畢(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教輔部門的(de)學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)也(ye)很重視(shi)(shi)通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)，它們甚(shen)至(zhi)比通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)中(zhong)心(xin)做得(de)更(geng)早。1985年，他(ta)們就開設了“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)生視(shi)(shi)野(ye)。“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)重視(shi)(shi)深(shen)度和系統(tong)性的(de)通(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)一定的(de)區別(bie)，重在(zai)通(tong)識(shi)(shi)廣度。近年來，香港理工(gong)全(quan)年的(de)輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)250門之多，內容特別(bie)多元化，幾乎每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)生都(dou)(dou)能(neng)在(zai)那里找到自己的(de)興趣(qu)點。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)(xue)生的(de)要求都(dou)(dou)不(bu)(bu)及(ji)通(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以由本校(xiao)老師上，也(ye)可以從校(xiao)外聘請不(bu)(bu)一定擁有(you)(you)教師資(zi)格、但(dan)屬(shu)某方(fang)面專家的(de)人給同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期(qi)較(jiao)短，通(tong)常(chang)只有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每(mei)(mei)課(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在(zai)30-40人，便于開展“工(gong)作坊”模式。因為(wei)輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為(wei)普(pu)及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松而有(you)(you)趣(qu)，不(bu)(bu)需要考試(shi)也(ye)不(bu)(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)熱情很高，報(bao)名人數(shu)年年爆滿(man)，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)設立(li)網(wang)絡申(shen)請系統(tong)，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全人教育和可持(chi)續發展的(de)(de)(de)(de)重要性，又看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生批判(pan)(pan)性思維和價(jia)值認識(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)深(shen)(shen)度上(shang)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)把重點(dian)放在(zai)由通(tong)(tong)識(shi)教育委員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)，全年一共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這(zhe)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與結構、教師品質(zhi)(zhi)和水(shui)準、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)評(ping)判(pan)(pan)與標準都有(you)嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效(xiao)保證了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)(shen)度分析能力(li)、批判(pan)(pan)能力(li)和創新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣(guang)度上(shang)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)將這(zhe)一重任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生事務(wu)(wu)處(chu)，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又將社(she)會(hui)人才有(you)效(xiao)整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教育，讓面臨(lin)巨(ju)大教學(xue)(xue)(xue)(xue)和科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職老(lao)師獲得(de)(de)(de)適度解(jie)(jie)放。從校外(wai)(wai)聘請專(zhuan)(zhuan)才、專(zhuan)(zhuan)家，有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校和社(she)會(hui)人才的(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與接觸，使得(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教導走下神壇而更為務(wu)(wu)實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生們也因(yin)此有(you)更多機(ji)會(hui)鉆(zhan)出象(xiang)牙(ya)塔，了(le)解(jie)(jie)外(wai)(wai)面的(de)(de)(de)(de)世界和社(she)會(hui)慣(guan)常的(de)(de)(de)(de)運作模式。同(tong)為致力(li)于(yu)應用(yong)型人才培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)在(zai)通(tong)(tong)識(shi)教育深(shen)(shen)度與廣(guang)度上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧(gu)，確實值得(de)(de)(de)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲