工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)一(yi)詞最(zui)早(zao)出現(xian)在(zai)教育與(yu)心理學的(de)研(yan)究領域之中。早(zao)在(zai)1960年美國的(de)勞(lao)倫斯·哈普林(lin)就將(jiang)工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)概念(nian)引用到都市(shi)計(ji)劃(hua)的(de)討論方式中，成(cheng)為(wei)(wei)可(ke)以提供各種不(bu)同(tong)立場、族(zu)群的(de)人們思考、探討、相互交流(liu)的(de)一(yi)種交流(liu)方式。工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)實(shi)際是為(wei)(wei)完(wan)成(cheng)具(ju)體工作(zuo)(zuo)、議(yi)題進行交流(liu)、討論進而完(wan)成(cheng)任務的(de)合(he)作(zuo)(zuo)方式。它由(you)主持者(zhe)(zhe)、參與(yu)者(zhe)(zhe)共(gong)同(tong)合(he)作(zuo)(zuo)完(wan)成(cheng)具(ju)體工作(zuo)(zuo)或討論議(yi)題。這種開放的(de)交流(liu)方式后來又引入到員工培訓(xun)、大(da)學教學的(de)過(guo)程，營(ying)造(zao)互動(dong)、動(dong)手實(shi)習(xi)和應用新知識的(de)環境。

　　工作坊的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論基礎是(shi)“實際的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)”、“反(fan)(fan)(fan)思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察”、“抽象的(de)(de)(de)(de)(de)概念化”和(he)“主動的(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)”，且重復循(xun)環。該(gai)理(li)論強調(diao)學(xue)習(xi)(xi)過程為“學(xue)習(xi)(xi)=經(jing)驗(yan)+反(fan)(fan)(fan)思(si)”。不(bu)但要(yao)“反(fan)(fan)(fan)思(si)學(xue)習(xi)(xi)經(jing)驗(yan)”、更要(yao)逐步地(di)去“反(fan)(fan)(fan)思(si)其它經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)相互關系”、“反(fan)(fan)(fan)思(si)如何去應用(yong)新的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果”。通(tong)過這些“向(xiang)未來的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)”，訓練學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)、評價和(he)綜合應用(yong)能力。進一步提高了(le)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效(xiao)。因此在工作坊學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)拓展成(cheng)(cheng)果，“向(xiang)未來反(fan)(fan)(fan)思(si)”是(shi)核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)教學(xue)(xue)目標很(hen)明(ming)確，可以(yi)按教學(xue)(xue)目標設計，如具體完成(cheng)一個大(da)家共同關(guan)注的(de)(de)任(ren)務，或大(da)家需要(yao)討論解決的(de)(de)具體問(wen)題(ti)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)是(shi)基(ji)于解決問(wen)題(ti)、完成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)而組織開(kai)展的(de)(de)，它注重小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、團隊意識和工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)協調、反思等環節。它可以(yi)是(shi)完成(cheng)一個團隊游戲、完成(cheng)一個工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務或討論出具體解決問(wen)題(ti)的(de)(de)方法。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)已成(cheng)為時下很(hen)流行的(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)之一，因(yin)為它能彈性(xing)地(di)吸(xi)納不(bu)同的(de)(de)活動學(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動學(xue)(xue)習(xi)(xi)及實踐教學(xue)(xue)，同時也(ye)能兼顧不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果。它著(zhu)重引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生取得預期的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果，成(cheng)為全球高等教育(yu)的(de)(de)發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一(yi)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展所需(xu)(xu)的(de)能(neng)(neng)(neng)力。如(ru)工作機(ji)會能(neng)(neng)(neng)力、溝通協(xie)調能(neng)(neng)(neng)力，團隊(dui)合作能(neng)(neng)(neng)力，時(shi)間管理能(neng)(neng)(neng)力等。其(qi)二，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)鑒與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、小組互(hu)相(xiang)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團隊(dui)為單位(wei)開(kai)展的(de)，有(you)討論、比較和借(jie)鑒的(de)機(ji)會，開(kai)闊了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)眼界。其(qi)三，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主動(dong)(dong)(dong)性和參與(yu)感(gan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小組互(hu)動(dong)(dong)(dong)，交(jiao)流(liu)，參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)或完成(cheng)任務(wu)(wu)是在小組互(hu)動(dong)(dong)(dong)的(de)過程完成(cheng)的(de)，豐富了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程。其(qi)四(si)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了動(dong)(dong)(dong)手實習(xi)(xi)的(de)機(ji)會，參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)或完成(cheng)任務(wu)(wu)都(dou)需(xu)(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)腦，增加(jia)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)力，激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)坊教(jiao)學(xue)方法對我們學(xue)院的(de)綜合(he)實訓(xun)課的(de)改革(ge)帶來許多啟(qi)發：按照學(xue)生(sheng)興(xing)趣設計工作(zuo)坊的(de)教(jiao)學(xue)任(ren)(ren)務(wu)，工作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)根據學(xue)生(sheng)就業的(de)核心(xin)能(neng)(neng)力要求，培訓(xun)學(xue)生(sheng)的(de)團(tuan)隊合(he)作(zuo)能(neng)(neng)力、溝通協調(diao)能(neng)(neng)力、時(shi)間管理能(neng)(neng)力、執行任(ren)(ren)務(wu)、解決問題和工作(zuo)計劃能(neng)(neng)力等。我們完(wan)全可以借(jie)鑒工作(zuo)坊的(de)教(jiao)學(xue)方法，豐富我們的(de)綜合(he)實訓(xun)，特別是(shi)文(wen)科專業的(de)綜合(he)實訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼