香(xiang)港高校在(zai)教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法等方(fang)(fang)面(mian)對我校國際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高校(xiao)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)學研究。近幾十(shi)年來，香(xiang)港(gang)高校(xiao)與(yu)市場的(de)(de)(de)聯系更(geng)(geng)(geng)加緊密；在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)設立、規劃與(yu)發展方(fang)(fang)(fang)向、質量保(bao)障(zhang)、評(ping)估與(yu)考核、調整與(yu)裁(cai)削等方(fang)(fang)(fang)面更(geng)(geng)(geng)加規范科學；在(zai)(zai)具體的(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)學中更(geng)(geng)(geng)注(zhu)重(zhong)以學生(sheng)為(wei)(wei)本，以項目為(wei)(wei)本、以成(cheng)果為(wei)(wei)本；在(zai)(zai)學生(sheng)成(cheng)績的(de)(de)(de)評(ping)定中更(geng)(geng)(geng)加注(zhu)重(zhong)多元化考核。同時，香(xiang)港(gang)高校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)師不但(dan)在(zai)(zai)科研方(fang)(fang)(fang)面成(cheng)果豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)學研究與(yu)實(shi)踐方(fang)(fang)(fang)面也卓有成(cheng)效。香(xiang)港(gang)理工大(da)學十(shi)分重(zhong)視教(jiao)學理念(nian)、教(jiao)學模式和考核方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)(de)研究，專(zhuan)門成(cheng)立了教(jiao)學發展中心，以配合該校(xiao)制(zhi)定“優質教(jiao)學政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)理(li)工大學(xue)的課程(cheng)建設在多年的市場競爭中，摸索出了一套科學(xue)、規范、嚴(yan)格、可操作性(xing)強的專業建設管理(li)辦法。在香港(gang)理(li)工大學(xue)成立新專業有嚴(yan)格的程(cheng)序(xu)和規范。

　　此外(wai)，香港(gang)理(li)工(gong)大學還有完善的專業(ye)質量管(guan)理(li)機制(zhi)。香港(gang)理(li)工(gong)大學也設(she)專業(ye)主(zhu)任一職，主(zhu)要負責協調組(zu)織(zhi)架構地正常運作、執(zhi)行課程委員會通過的決議、組(zu)織(zhi)聽取學生反饋、跟(gen)進學生對課程的意(yi)見、負責每年向學系做“課程品質報告(gao)”、負責提出(chu)課程修訂(ding)意(yi)見。

　　在由課程(cheng)主任和(he)(he)(he)課程(cheng)委(wei)員會(hui)執行(xing)課程(cheng)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)同時，香港(gang)理(li)(li)工大學(xue)(xue)還建(jian)立了(le)完善(shan)的(de)(de)教師(shi)管(guan)理(li)(li)體(ti)系(xi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)系(xi)評估機制，保證了(le)專業(ye)管(guan)理(li)(li)和(he)(he)(he)建(jian)設的(de)(de)正常運行(xing)。全(quan)面細致(zhi)的(de)(de)各(ge)層次(ci)評估，使香港(gang)理(li)(li)工大學(xue)(xue)各(ge)學(xue)(xue)系(xi)在專業(ye)設計和(he)(he)(he)管(guan)理(li)(li)方面能及(ji)時收悉校外資深(shen)教授及(ji)業(ye)界人士的(de)(de)意見，教學(xue)(xue)中的(de)(de)各(ge)類問題能及(ji)時得到反饋，教師(shi)能得到及(ji)時的(de)(de)支持(chi)和(he)(he)(he)培(pei)訓，確保了(le)各(ge)學(xue)(xue)系(xi)和(he)(he)(he)專業(ye)在教學(xue)(xue)及(ji)科研(yan)方面更加(jia)切合社會(hui)的(de)(de)需求(qiu)，更具有國際競(jing)爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為(wei)本”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)納入課程(cheng)中，并(bing)取得了較好的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效，得到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)認同。所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課業(ye)分數，而在學(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)結束后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正擁有的(de)(de)(de)(de)(de)能力。其(qi)指(zhi)(zhi)導思(si)想是：學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)各項評(ping)估(gu)均需建立在“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上的(de)(de)(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是指(zhi)(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)不是單指(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)績，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能力和職(zhi)業(ye)素質的(de)(de)(de)(de)(de)綜合體現(xian)；也是社會、用人單位、畢業(ye)生(sheng)(sheng)對(dui)一個專(zhuan)業(ye)和學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。

　　如何實(shi)現(xian)上述目(mu)標？首先，必須(xu)(xu)(xu)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中明確(que)為(wei)滿(man)足社會需(xu)要，本專業須(xu)(xu)(xu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備哪些能力；其次(ci)，課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果須(xu)(xu)(xu)與(yu)人(ren)才培(pei)養目(mu)標相(xiang)(xiang)契合；其三，各項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)須(xu)(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果相(xiang)(xiang)契合；最后，課程(cheng)的(de)(de)考核須(xu)(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果相(xiang)(xiang)契合。課程(cheng)考核設計應(ying)體(ti)現(xian)以(yi)下原則(ze)(ze)：目(mu)的(de)(de)性(xing)原則(ze)(ze)即評(ping)價(jia)結果須(xu)(xu)(xu)能體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到的(de)(de)程(cheng)度(du)，可(ke)評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)標的(de)(de)“距離”；標準度(du)原則(ze)(ze)即評(ping)價(jia)采用(yong)何種方法；操作(zuo)性(xing)原則(ze)(ze)即各項評(ping)價(jia)是否(fou)(fou)能夠實(shi)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標結果是否(fou)(fou)能通(tong)過“作(zuo)品”表現(xian)出來。以(yi)“成(cheng)(cheng)果為(wei)本”的(de)(de)教(jiao)(jiao)育使傳統的(de)(de)僅重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科內容(rong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變(bian)為(wei)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能力和職業素養全面發展的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝