高(gao)校的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)必須(xu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展戰略(lve)和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展和(he)(he)可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展。要擔負這一使命，首先要清(qing)醒(xing)認識和(he)(he)準確把握(wo)當前我(wo)(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)展新常態的(de)(de)(de)(de)幾個重要特點：一是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)及其高(gao)端(duan)化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)，低端(duan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)單一型(xing)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)性(xing)趨(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)發(fa)(fa)展（導致生(sheng)產(chan)(chan)性(xing)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起）、金融(rong)(rong)(rong)投資與實業(ye)(ye)(ye)投資融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)，以及各類(lei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉、融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)和(he)(he)提(ti)升，將(jiang)成(cheng)為具(ju)有(you)方向性(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)；三(san)是(shi)現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起，使得(de)勞(lao)動(dong)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)非物(wu)質(zhi)化(hua)成(cheng)為重要趨(qu)勢(shi)，2014年我(wo)(wo)國(guo)(guo)現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重已經(jing)接近70%這一發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重水平；四是(shi)“互聯網+”行動(dong)計劃(hua)和(he)(he)信息化(hua)技術的(de)(de)(de)(de)普遍運(yun)用，更成(cheng)為帶有(you)全局性(xing)、整(zheng)體性(xing)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)和(he)(he)基本要求(qiu)。

　　其次，經(jing)濟發展(zhan)新(xin)(xin)常態對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)、新(xin)(xin)變化(hua)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)必(bi)須(xu)認真研(yan)究、積極應對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)(xin)，從(cong)李克強總理2015年《政府工作報告》到(dao)《關于深化(hua)高(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見(jian)》（國(guo)(guo)(guo)辦發〔2015〕36號），都(dou)對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)直(zhi)接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)；二是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)成為職(zhi)(zhi)場(chang)常態，通過對(dui)全(quan)國(guo)(guo)(guo)近5屆大學(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)調查發現，無論本科(ke)院校(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)均處(chu)于較高(gao)(gao)水平（本科(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)(du)低，據相關就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本科(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)(du)在60%多(duo)一(yi)點，這已是(shi)(shi)近年來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)水平，有相當部分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)(du)只有10%-30%左右(you)；四是(shi)(shi)復合(he)型(xing)人才(cai)(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識(shi)、新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)，《國(guo)(guo)(guo)家中長期科(ke)學(xue)和(he)(he)技術(shu)(shu)發展(zhan)規劃(hua)綱要(yao)（2006-2020年）》明確提(ti)出(chu)，加強基礎學(xue)科(ke)之(zhi)間、基礎學(xue)科(ke)與應用(yong)學(xue)科(ke)、科(ke)學(xue)與技術(shu)(shu)、自然科(ke)學(xue)與人文社會科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)與融合(he)，各國(guo)(guo)(guo)也都(dou)在積極探(tan)索跨學(xue)科(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，英國(guo)(guo)(guo)《高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)(he)訓練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)開展(zhan)綜合(he)教(jiao)育(yu)和(he)(he)學(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)，美國(guo)(guo)(guo)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)”學(xue)科(ke)群，從(cong)應對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)、跨界融合(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)來(lai)(lai)看，多(duo)技復合(he)型(xing)人才(cai)(cai)是(shi)(shi)未來(lai)(lai)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導(dao)和(he)(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳職業(ye)技術學院(yuan)以(yi)高度的(de)教育(yu)自(zi)覺，深(shen)入研究經濟(ji)社會發展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態對(dui)人(ren)(ren)才(cai)培養和學生全面(mian)發展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要求，革(ge)新(xin)教育(yu)理念(nian)，突破體制桎梏，破除慣性習(xi)規，變革(ge)育(yu)人(ren)(ren)模式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重(zhong)大改革(ge)。2011年(nian)8月制定《深(shen)圳職業(ye)技術學院(yuan)關于加強復合式(shi)(shi)創(chuang)新(xin)型高素質(zhi)高技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)培養改革(ge)的(de)決定》，提出(chu)“設立主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加的(de)復合式(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺和學習(xi)要求”。2012年(nian)9月學校(xiao)制定實(shi)施全校(xiao)復合式(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養教學計劃，并在2012級新(xin)生中開始全面(mian)實(shi)施主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改革(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學習(xi)的(de)同學包(bao)括2012級、2013級、2014級以(yi)及(ji)2015級約30000余人(ren)(ren)，其(qi)中2012級7011名同學已完(wan)成拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學習(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)總體框架設計是：作為(wei)全校的(de)制度性要求(qiu)，每(mei)名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后(hou)均(jun)須參(can)加“主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)高考錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)入學(xue)(xue)(xue)后(hou)自主(zhu)(zhu)選擇（或限定性選擇）的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)；三(san)年制專(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制應用本科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)140，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論課(ke)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)習，可(ke)同(tong)時頒發傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)證書及(ji)深職院獨(du)有(you)的(de)《拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革(ge)的具體實施模式為：一是院內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)，即在二(er)級學(xue)院內(nei)(nei)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)之(zhi)間(jian)(jian)的拓展(zhan)(zhan)(zhan)組合(he)，如建筑工程學(xue)院內(nei)(nei)的建筑設(she)(she)計(ji)技(ji)術+房(fang)地產(chan)經營與估價，藝術設(she)(she)計(ji)學(xue)院內(nei)(nei)的工業(ye)設(she)(she)計(ji)+環境(jing)藝術設(she)(she)計(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的關聯度比較高；二(er)是校內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)，即學(xue)生(sheng)在全(quan)校范圍(wei)內(nei)(nei)跨學(xue)院任意選(xuan)擇(ze)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，如電(dian)子(zi)通訊技(ji)術+市場營銷，網絡技(ji)術+港(gang)口與航運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)間(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)跨度較大(da)。每(mei)年可(ke)供(gong)學(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)的院內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)和校內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業+ 改革的配套措施主要有：施行(xing)按專(zhuan)(zhuan)業群招生，拓寬學(xue)生基(ji)礎(chu)；重構基(ji)層教學(xue)運行(xing)組織，打破專(zhuan)(zhuan)業封閉、行(xing)政化運行(xing)的弊端；重組和(he)整(zheng)合教學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實訓室、實訓基(ji)地等(deng)跨專(zhuan)(zhuan)業、跨院系(xi)(xi)共享；制定《拓展專(zhuan)(zhuan)業管(guan)理辦法》，創新和(he)規范教學(xue)運行(xing)管(guan)理體系(xi)(xi)。

　　強化實踐(jian)育人(ren)，促進專業+ 改革落地：打造(zao)跨界合(he)作(zuo)平臺，如創(chuang)客(ke)中心，創(chuang)客(ke)夢(meng)工(gong)場，加入全(quan)球創(chuang)客(ke)網絡組織；打造(zao)學生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業園，孵化150余個工(gong)商注冊創(chuang)業項(xiang)目；打造(zao)交(jiao)易展示平臺，包括(kuo)深圳國(guo)際(ji)(ji)文博會、高(gao)交(jiao)會、國(guo)際(ji)(ji)創(chuang)客(ke)周交(jiao)流(liu)大會、國(guo)際(ji)(ji)大學生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業交(jiao)流(liu)大會等。多年來(lai)學生(sheng)創(chuang)業率保持在5%左右，2015年學校榮獲全(quan)國(guo)首批(pi)高(gao)校實踐(jian)育人(ren)創(chuang)新(xin)創(chuang)業基地。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改(gai)革(ge)作(zuo)為人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)一項重大變革(ge)，不同于以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)輔修制，其(qi)重要意義(yi)在于：以(yi)(yi)整體性的(de)(de)(de)(de)制度(du)設計(ji)，確立(li)了服務新(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)復合型創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)心能(neng)力，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力、社會普適能(neng)力、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力和可持續(xu)發展能(neng)力；突(tu)破既(ji)有(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融合、資源共享(xiang)；突(tu)破既(ji)有(you)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)模(mo)式，建立(li)開放(fang)、有(you)機(ji)、協同育人(ren)的(de)(de)(de)(de)運(yun)行機(ji)制；突(tu)破一考定終(zhong)身的(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊(bi)端，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)權力還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最大程度(du)地調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)受到全校97% 以(yi)(yi)上同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎和積極(ji)響應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力明顯提(ti)升，用人(ren)單位高度(du)贊賞。