所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與傳統課(ke)程(cheng)只有幾十個或幾百個學(xue)生不同，一(yi)門(men)MOOC課(ke)程(cheng)動輒上萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第(di)二個字母“O”代(dai)表Open（開放），以(yi)興趣(qu)為(wei)導向，凡是想學(xue)習的，都可以(yi)進來(lai)學(xue)，不分(fen)國籍，只需一(yi)個郵(you)箱，就可注(zhu)冊(ce)參與；第(di)三個字母“O”代(dai)表Online（在線(xian)），學(xue)習在網上完成，無(wu)需旅行，不受時(shi)空限制(zhi)；“C”則代(dai)表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課程(cheng)掀起的(de)風暴始(shi)于2011年(nian)秋(qiu)天，被(bei)(bei)譽為“印刷(shua)術發明以來教育(yu)最大的(de)革新”，呈現“未來教育(yu)”的(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)(bei)《紐約時(shi)報》稱為“慕(mu)課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕(jia)馬車”。前兩個(ge)均(jun)在(zai)近期(qi)進入中國。

　　edX是由哈(ha)(ha)佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)(xue)院(yuan)聯(lian)手創辦的(de)非盈利性(xing)大(da)(da)規模開(kai)放在線課(ke)程平臺(tai)，由兩所大(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美(mei)元(yuan)成立，目(mu)前(qian)已經擁有超過(guo)90萬注(zhu)冊(ce)者。2012年(nian)秋季，edX第一(yi)批課(ke)程開(kai)課(ke)，提供哈(ha)(ha)佛、麻省(sheng)理工和(he)加(jia)利福(fu)尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克(ke)利分校(xiao)的(de)免費課(ke)程。2013年(nian)，提供課(ke)程的(de)高(gao)校(xiao)增加(jia)了(le)韋爾斯利大(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治(zhi)城大(da)(da)學(xue)(xue)和(he)包含9所高(gao)校(xiao)、6所醫(yi)學(xue)(xue)機構在內(nei)的(de)德克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨(sui)后，歐(ou)洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)(da)等(deng)地(di)的(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加(jia)入。今年(nian)5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是(shi)由兩位斯(si)坦(tan)福大(da)(da)(da)學(xue)教授創建的在線(xian)免費課(ke)(ke)程，2012年4月上線(xian)。首批合作院校包(bao)括斯(si)坦(tan)福大(da)(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)(da)學(xue)、普林斯(si)頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)(da)(da)學(xue)等(deng)知名高校，目前全球共有80多所成員高校或(huo)機構加(jia)入(ru)其聯盟，共享386門(men)課(ke)(ke)程，注冊學(xue)生超過400萬(wan)。今年7月，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上海交(jiao)通大(da)(da)(da)學(xue)加(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新近涌現出來的(de)(de)一(yi)種大(da)規模(mo)(mo)網絡開放(fang)課程，但更是一(yi)種新的(de)(de)在(zai)線課程開發(fa)模(mo)(mo)式。慕課，英語為Massive open online course，直譯為“大(da)規模(mo)(mo)網絡開放(fang)課程”，中文諧音為“讓人愛慕的(de)(de)課程”。

　　作為一(yi)種在線課(ke)程開發模(mo)(mo)式，慕(mu)課(ke)發端于過去的(de)發布資源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)與更多開放網絡資源(yuan)(yuan)綜(zong)合起來的(de)舊課(ke)程開發模(mo)(mo)式。現在，成熟(shu)的(de)慕(mu)課(ke)開發模(mo)(mo)式能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)(ji)(ji)術、PPT制作技(ji)(ji)(ji)術、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)制作技(ji)(ji)(ji)術、現場授課(ke)技(ji)(ji)(ji)術、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價(jia)系(xi)統(tong)、小(xiao)組(zu)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等(deng)要素，增強課(ke)程的(de)可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至少給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推(tui)動教育的持(chi)續變革，慕課僅是其中的一(yi)環，今后(hou)肯定還有其他的課冒出來。但(dan)慕課至少給(gei)我們一(yi)個最基本的啟示：教學(xue)(xue)，必須不斷(duan)吸收最新的技(ji)術，并應用(yong)到教學(xue)(xue)中去，這(zhe)既(ji)是教學(xue)(xue)對(dui)技(ji)術的適(shi)應和集成，也是對(dui)適(shi)應了現代(dai)技(ji)術的學(xue)(xue)生(sheng)的適(shi)應。

　　2、慕(mu)(mu)課影(ying)響教育生態系(xi)統(tong)及大學(xue)管(guan)理，高(gao)(gao)(gao)校須及早應(ying)(ying)對。在(zai)中國傳(chuan)統(tong)的教育體制下(xia)，只(zhi)有參加高(gao)(gao)(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)(gao)(gao)考(kao)），才能進入到(dao)大學(xue)教育系(xi)統(tong)中。但(dan)現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修慕(mu)(mu)課也給學(xue)分(fen)，學(xue)分(fen)也能換取學(xue)位，誰還(huan)參加高(gao)(gao)(gao)考(kao)？誰還(huan)花幾倍的錢(qian)上(shang)大學(xue)？誰還(huan)專職上(shang)大學(xue)？慕(mu)(mu)課中有名家名師(shi)(shi)上(shang)課，講得深入淺(qian)出還(huan)幽默風趣，誰還(huan)上(shang)一(yi)(yi)個大學(xue)普(pu)通老師(shi)(shi)的課程？慕(mu)(mu)課綜合了諸(zhu)多現(xian)代技(ji)術(shu)(shu)，教學(xue)方法和(he)手段相(xiang)當適應(ying)(ying)學(xue)生特點，一(yi)(yi)大批跟不上(shang)技(ji)術(shu)(shu)和(he)時代變化的老教師(shi)(shi)如(ru)何(he)生存？慕(mu)(mu)課的同(tong)學(xue)遍布(bu)全球(qiu)，目(mu)前的班(ban)級管(guan)理如(ru)何(he)適應(ying)(ying)？傳(chuan)統(tong)的大學(xue)商業運作(zuo)(zuo)模(mo)式大都是分(fen)類服務、分(fen)項(xiang)收費(fei)，如(ru)教材(cai)、課程學(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)歷學(xue)位等，而現(xian)在(zai)的慕(mu)(mu)課則提供一(yi)(yi)攬子的全方位服務，這一(yi)(yi)切(qie)都不可避免地會挑戰現(xian)行的大學(xue)運作(zuo)(zuo)模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要求(qiu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容更加實用(yong)實在(zai)(zai)、生動有趣。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞(ya)州立大學2013年(nian)提供的(de)(de)最受歡迎的(de)(de)課(ke)程(cheng)是(shi)《創意、創新與變革》，而其首次上(shang)線時，就有來自206個國家(jia)的(de)(de)155022名(ming)學員注冊(ce)。教授內(nei)容實在(zai)(zai)實用(yong)，教師講(jiang)授生動有趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)受歡迎的(de)(de)主要原(yuan)因(yin)。由此可見，現在(zai)(zai)的(de)(de)職業教育，必須在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)的(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)程(cheng)內(nei)容的(de)(de)選(xuan)擇、教學過(guo)程(cheng)的(de)(de)設計、授課(ke)過(guo)程(cheng)中教學資(zi)源的(de)(de)調(diao)用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)改革，才能適(shi)應(ying)時代的(de)(de)需(xu)要。

　　4、慕課(ke)為(wei)差別化教育提(ti)供了學(xue)(xue)習(xi)平臺和方便之門。學(xue)(xue)生(sheng)的素(su)質、學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性有高有低，但慕課(ke)為(wei)差別化教育提(ti)供了一(yi)個方便的平臺。學(xue)(xue)得(de)(de)了的、愿意(yi)學(xue)(xue)的，可以(yi)先在慕課(ke)平臺上(shang)學(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)就翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交(jiao)流提(ti)高的場(chang)所，線(xian)上(shang)線(xian)下教育有機結合。學(xue)(xue)得(de)(de)慢(man)的，可以(yi)到慕課(ke)平臺上(shang)反復學(xue)(xue)，直到弄(nong)懂為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)(you)其先(xian)天不足(zu)(zu)，目前來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)育的(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)優勢再多，同樣也(ye)有(you)(you)其劣勢與(yu)不足(zu)(zu)，比如(ru)一些實操性強(qiang)、對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)現場指導要求較高的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)線上(shang)互動(dong)還(huan)不足(zu)(zu)以完全實現。此外，目前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)(ren)定還(huan)存在(zai)(zai)著政策支持與(yu)運作(zuo)(zuo)規(gui)則的(de)(de)空白，操作(zuo)(zuo)難度較大(da)(da)。好在(zai)(zai)，近日有(you)(you)報道稱(cheng)，廣東省教(jiao)(jiao)育廳發(fa)布了《關于(yu)普通高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理的(de)(de)意見》，指出未來高校還(huan)將(jiang)探索對(dui)(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制認(ren)(ren)證。清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗(chang)試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)(dui)在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)認(ren)(ren)可(ke)。去年，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電(dian)路原(yuan)理》課(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有(you)(you)幾名在(zai)(zai)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過(guo)參加最(zui)終的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂考試拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)(zhi)，不管是機(ji)遇還是挑戰，慕課都(dou)以不可(ke)阻(zu)擋之(zhi)(zhi)勢來到了我們面前，作(zuo)為(wei)高(gao)等職業教(jiao)育的(de)(de)(de)領跑者(zhe)，我們應(ying)(ying)該積極地響應(ying)(ying)起來，從容(rong)地應(ying)(ying)對這樣的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)之(zhi)(zhi)變：主動轉(zhuan)變教(jiao)學觀(guan)念(nian)，提高(gao)教(jiao)學質量，加(jia)強以現(xian)代教(jiao)育信息技(ji)術(shu)為(wei)支撐的(de)(de)(de)教(jiao)學方法(fa)改革(ge)，為(wei)學生、為(wei)社(she)會(hui)提供更加(jia)優質的(de)(de)(de)職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習(xi)的主場(chang)所是(shi)課(ke)(ke)(ke)堂（教(jiao)室和實訓室），課(ke)(ke)(ke)堂不僅是(shi)傳授知(zhi)識的場(chang)所，更(geng)重要(yao)的應該是(shi)培養學(xue)生獲(huo)取知(zhi)識的能力以及非智(zhi)力方(fang)面(mian)能力和素質的場(chang)所。因此，如何發揮課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的效(xiao)果(guo)，課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)設計和方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設計不僅要(yao)(yao)設計課(ke)(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要(yao)(yao)對課(ke)(ke)堂(tang)時間(jian)以(yi)(yi)外(wai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)習進行引(yin)導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)需改變(bian)那(nei)種整堂(tang)課(ke)(ke)灌(guan)輸式(shi)、手把手傳授式(shi)、簡單重(zhong)復(fu)式(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，可(ke)以(yi)(yi)通過提供良好(hao)的(de)(de)(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)(de)(de)多媒體互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)平(ping)臺，多以(yi)(yi)啟(qi)發(fa)、指導(dao)、交流與(yu)表達互(hu)動(dong)(dong)、職業與(yu)行為規(gui)范訓導(dao)等(deng)方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)更容易(yi)接受的(de)(de)(de)(de)多媒體虛(xu)擬、互(hu)動(dong)(dong)、結果展示(shi)、實物(wu)演示(shi)、討論探究等(deng)富有(you)趣味(wei)性和游戲化的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，來加以(yi)(yi)組(zu)織(zhi)和完成，調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)全方位參(can)與(yu)體驗的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性，同時可(ke)以(yi)(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)(de)(de)過程交給學(xue)生(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)后(hou)去完成，這樣的(de)(de)(de)(de)變(bian)革無疑將帶來比傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)講授式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)好(hao)得多的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)(zai)(zai)現代信息化環境(jing)下，很多學(xue)(xue)(xue)生更(geng)愿意通過網絡、移(yi)(yi)動終(zhong)端(duan)，在(zai)(zai)(zai)圖書(shu)館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)其(qi)他室內(nei)外(wai)活(huo)動場所，在(zai)(zai)(zai)虛擬(ni)學(xue)(xue)(xue)習或社交空(kong)間中，以正式(shi)或非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主(zhu)動獲取靜態知(zhi)識。而(er)學(xue)(xue)(xue)生回到家，或者在(zai)(zai)(zai)社會(hui)實(shi)踐的(de)大環境(jing)中，也(ye)需要借助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結合現場的(de)實(shi)踐與操(cao)作，進行更(geng)為貼(tie)合實(shi)際的(de)二次學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)主(zhu)動獲取知(zhi)識的(de)過程中，又(you)鍛(duan)煉了獲取知(zhi)識的(de)能(neng)力，在(zai)(zai)(zai)各種不(bu)同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)活(huo)動環境(jing)中，也(ye)可以潛移(yi)(yi)默化地受到不(bu)同(tong)氛圍人文素(su)養的(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校除了要培(pei)養全日制(zhi)的(de)(de)(de)(de)校內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)外，同(tong)樣承(cheng)擔著(zhu)要幫扶其他(ta)條件(jian)較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社會(hui)上不能進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)各(ge)類(lei)人(ren)員提(ti)供進(jin)修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)功能。從方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)角度來說，通過網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實(shi)現(xian)這(zhe)一(yi)社會(hui)功能，無疑是最現(xian)實(shi)和便(bian)利的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)平臺不但能幫助教(jiao)師直接指導和開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和探(tan)究(jiu)，還可以(yi)實(shi)現(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可完成與(yu)(yu)提(ti)交(jiao)(jiao)作業、進(jin)行自(zi)主測試(shi)，教(jiao)師可對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)作業、測試(shi)進(jin)行批改與(yu)(yu)評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供全方位的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加強(qiang)以現代(dai)教(jiao)育(yu)信息(xi)技(ji)術為支撐的教(jiao)學(xue)方法(fa)改革(ge)有多(duo)條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)生學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式和學(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)方面的(de)巨大改(gai)變，我(wo)們必須(xu)借(jie)助(zhu)現代教育信息(xi)技術，搭建一(yi)個基于網絡的(de)良好(hao)的(de)教學(xue)與自主(zhu)學(xue)習(xi)平臺（硬件和軟件），為(wei)校內(nei)的(de)教學(xue)、活動、生活各種場所提供便捷的(de)網絡服務環境。

　　硬(ying)件上的(de)(de)(de)條件不難(nan)實現，我們也(ye)具有(you)了(le)基本的(de)(de)(de)條件；難(nan)的(de)(de)(de)是平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)(ruan)(ruan)件和(he)課程本身內容的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制作，這(zhe)必須(xu)在先進的(de)(de)(de)教學理念、設(she)(she)計(ji)和(he)方(fang)法的(de)(de)(de)指導下，舉(ju)全校各學科(ke)專業人員（課程本身的(de)(de)(de)專任教師，多(duo)媒體、動(dong)畫(hua)、藝(yi)術、游戲等設(she)(she)計(ji)人員，計(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)(ruan)(ruan)件等專業技(ji)術人員）之力(li)，借助專業的(de)(de)(de)社會力(li)量（特(te)別是平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同(tong)設(she)(she)計(ji)和(he)開(kai)發(fa)(fa)(fa)，其(qi)中課程內容需(xu)自行組(zu)織開(kai)發(fa)(fa)(fa)，課程平(ping)臺(tai)(tai)則(ze)可借助外力(li)開(kai)發(fa)(fa)(fa)或直接利用優秀的(de)(de)(de)商業平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦我們(men)搭建(jian)好了(le)(le)這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了(le)(le)我們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源，我們(men)就在國內(nei)外(wai)(wai)同類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)(le)高(gao)地。目前，國內(nei)外(wai)(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常(chang)重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌，國內(nei)外(wai)(wai)各著名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在積極搶占這(zhe)一高(gao)地，它利用(yong)基于網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)平臺，向全世界(jie)推介(jie)各自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)，但以(yi)有償方式系(xi)統地完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測試，可(ke)以(yi)取得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)分。甚至(zhi)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)還可(ke)根據(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)興趣選學(xue)(xue)不(bu)同高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)分互認方式，取得著名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)和(he)學(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意(yi)味著，即使學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不(bu)通過(guo)在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)取得大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)位(wei)；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生不(bu)離開自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)自主(zhu)選擇其(qi)他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)分。所以(yi)，有吸引(yin)力(li)、影響(xiang)力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)地提高(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而(er)且這(zhe)種評(ping)價是開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)也(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件投入(ru)，也(ye)不(bu)受(shou)場地限制，就可(ke)以(yi)極大(da)地擴展自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。