所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大(da)規模），與傳統課(ke)(ke)程(cheng)只有幾十個(ge)(ge)(ge)或幾百(bai)個(ge)(ge)(ge)學生不同，一門(men)MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動(dong)輒上萬人，最多(duo)達16萬人；第二(er)個(ge)(ge)(ge)字母“O”代表Open（開放），以興(xing)趣為導(dao)向，凡是想(xiang)學習(xi)(xi)的，都可(ke)以進來學，不分國籍，只需一個(ge)(ge)(ge)郵箱，就可(ke)注冊參(can)與；第三個(ge)(ge)(ge)字母“O”代表Online（在線(xian)），學習(xi)(xi)在網上完成，無需旅行，不受時空(kong)限(xian)制(zhi)；“C”則代表Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)風暴始(shi)于(yu)2011年秋天，被(bei)譽為(wei)(wei)“印刷術(shu)發明以來教(jiao)(jiao)育最大的(de)革新”，呈現(xian)“未來教(jiao)(jiao)育”的(de)曙光。2012年，被(bei)《紐約時報》稱為(wei)(wei)“慕課元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課“三駕馬車”。前兩個(ge)均在近期進入(ru)中國(guo)。

　　edX是由哈佛(fo)大(da)(da)(da)(da)學與麻省(sheng)理工學院(yuan)聯手(shou)創辦的(de)(de)非盈利(li)(li)性(xing)大(da)(da)(da)(da)規模開放(fang)在(zai)線課(ke)程平臺(tai)，由兩所大(da)(da)(da)(da)學各資助3000萬(wan)美元成立，目前已經擁有超過90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提(ti)供哈佛(fo)、麻省(sheng)理工和加(jia)(jia)利(li)(li)福尼亞大(da)(da)(da)(da)學伯克利(li)(li)分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)程。2013年，提(ti)供課(ke)程的(de)(de)高校(xiao)增加(jia)(jia)了韋爾斯利(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學、喬治城(cheng)大(da)(da)(da)(da)學和包(bao)含9所高校(xiao)、6所醫(yi)學機(ji)構在(zai)內的(de)(de)德(de)克薩斯大(da)(da)(da)(da)學系統。隨后，歐(ou)洲(zhou)(zhou)、澳洲(zhou)(zhou)、加(jia)(jia)拿大(da)(da)(da)(da)等地的(de)(de)高校(xiao)也紛(fen)紛(fen)加(jia)(jia)入(ru)。今年5月(yue)，清華大(da)(da)(da)(da)學、北(bei)京(jing)大(da)(da)(da)(da)學加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)(si)坦(tan)福(fu)大學(xue)(xue)教授創建的(de)在線免費(fei)課程(cheng)，2012年(nian)4月上線。首(shou)批合(he)作院(yuan)校(xiao)包括(kuo)斯(si)(si)坦(tan)福(fu)大學(xue)(xue)、密歇(xie)根大學(xue)(xue)、普林斯(si)(si)頓(dun)大學(xue)(xue)、賓(bin)夕法尼亞大學(xue)(xue)等知名高校(xiao)，目前全球共(gong)有(you)80多所成員高校(xiao)或(huo)機構加入(ru)其(qi)聯盟(meng)，共(gong)享386門(men)課程(cheng)，注(zhu)冊學(xue)(xue)生超過400萬。今(jin)年(nian)7月，復旦大學(xue)(xue)、上海交(jiao)通(tong)大學(xue)(xue)加入(ru)其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新(xin)(xin)近涌現出來的(de)一種大規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)程(cheng)，但(dan)更是(shi)一種新(xin)(xin)的(de)在線(xian)課(ke)程(cheng)開發模(mo)式(shi)。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧音為“讓人(ren)愛慕的(de)課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一種(zhong)在(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式，慕(mu)(mu)課(ke)發(fa)端于過去的(de)(de)發(fa)布(bu)資源(yuan)、學習管理系(xi)(xi)統及將學習管理系(xi)(xi)統與(yu)更(geng)多開(kai)放(fang)網絡資源(yuan)綜合起來的(de)(de)舊課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式。現在(zai)，成(cheng)熟的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)開(kai)發(fa)模式能夠根據教(jiao)學內(nei)容需要，集成(cheng)教(jiao)學設(she)計技(ji)(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術、教(jiao)學資源(yuan)制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術、現場授課(ke)技(ji)(ji)術、線(xian)上學習評價系(xi)(xi)統、小組合作(zuo)(zuo)學習、互動社區、自我學習管理系(xi)(xi)統和質(zhi)量監控系(xi)(xi)統等要素，增(zeng)強(qiang)課(ke)程(cheng)的(de)(de)可(ke)學性。

　　目前，慕課已經非常流行(xing)，這種流行(xing)至少給我們如下(xia)啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)(ji)(ji)術推動教育的(de)持續(xu)變革(ge)，慕課僅是(shi)其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)一環，今后(hou)肯定還有其(qi)他的(de)課冒出來。但慕課至少給(gei)我們一個最(zui)基本(ben)的(de)啟示(shi)：教學(xue)，必須不斷吸(xi)收最(zui)新的(de)技(ji)(ji)(ji)術，并(bing)應(ying)用到教學(xue)中(zhong)(zhong)去(qu)，這既是(shi)教學(xue)對(dui)技(ji)(ji)(ji)術的(de)適(shi)(shi)應(ying)和集(ji)成(cheng)，也是(shi)對(dui)適(shi)(shi)應(ying)了現代技(ji)(ji)(ji)術的(de)學(xue)生的(de)適(shi)(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)系統及大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高校須及早(zao)應對。在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)國傳(chuan)統的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體制下，只有參加高考(kao)（哪怕是(shi)成人高考(kao)），才能進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)系統中(zhong)(zhong)。但現(xian)在(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)家修(xiu)慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)分也(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還參加高考(kao)？誰還花幾倍的(de)錢(qian)上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還專職上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)有名家名師上課(ke)(ke)，講(jiang)得深(shen)入(ru)淺出還幽默風趣，誰還上一(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)(ke)綜合了(le)諸(zhu)多現(xian)代技術(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)批跟不上技術(shu)和時代變化的(de)老教(jiao)師如何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布(bu)全(quan)球，目前的(de)班級管理如何適(shi)應？傳(chuan)統的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)都是(shi)分類服務(wu)、分項(xiang)收費(fei)，如教(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證(zheng)、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而現(xian)在(zai)(zai)的(de)慕(mu)課(ke)(ke)則提供一(yi)攬子的(de)全(quan)方位(wei)服務(wu)，這一(yi)切都不可避(bi)免地會(hui)挑戰(zhan)現(xian)行的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)內(nei)容更加實用(yong)實在、生動有趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學2013年提供的(de)(de)最(zui)受(shou)歡迎的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創意、創新與變(bian)革》，而(er)其(qi)首次(ci)上線時，就有來自206個國家的(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)授(shou)內(nei)容實在實用(yong)，教(jiao)師(shi)講授(shou)生動有趣，這是該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受(shou)歡迎的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)原因。由(you)此可見，現在的(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，必(bi)須在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容的(de)(de)選擇、教(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)設(she)計(ji)、授(shou)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中教(jiao)學資源的(de)(de)調(diao)用(yong)、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)改革，才能適應時代的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別(bie)化教育(yu)提(ti)供了(le)學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)和方便之門。學(xue)生(sheng)的(de)素質(zhi)、學(xue)習(xi)自覺性有高有低，但慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別(bie)化教育(yu)提(ti)供了(le)一個(ge)方便的(de)平(ping)臺(tai)。學(xue)得了(le)的(de)、愿意(yi)學(xue)的(de)，可(ke)以先在慕(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)堂就(jiu)翻(fan)轉(zhuan)為(wei)(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)場所，線(xian)上(shang)線(xian)下教育(yu)有機結合(he)。學(xue)得慢的(de)，可(ke)以到慕(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)反(fan)復學(xue)，直(zhi)到弄懂為(wei)(wei)止(zhi)。

　　5、慕課(ke)也(ye)有其先天(tian)不足，目前(qian)(qian)來看，還是傳統課(ke)堂教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充(chong)。當然(ran)，慕課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)再多，同(tong)樣也(ye)有其劣勢(shi)與不足，比如(ru)一些實(shi)操性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現場(chang)指(zhi)導要求較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，僅(jin)靠慕課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線上互動(dong)還不足以(yi)完全(quan)實(shi)現。此(ci)外，目前(qian)(qian)，慕課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認定還存在著政(zheng)策支持與運作規則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空白，操作難度較大(da)。好(hao)在，近日有報道稱，廣東省教育(yu)(yu)廳發(fa)布了《關于普通(tong)(tong)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)》，指(zhi)出未(wei)來高校還將探索(suo)對(dui)慕課(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認證。清(qing)(qing)華(hua)(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕課(ke)，達到(dao)對(dui)在校學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認可。去(qu)年，清(qing)(qing)華(hua)(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《電(dian)路原理(li)》課(ke)，就(jiu)有幾名(ming)在慕課(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)(tong)過(guo)參加最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂考試(shi)拿(na)到(dao)了學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不(bu)管是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課都以(yi)不(bu)可阻擋之勢來到了我們面前，作為(wei)高等職業(ye)教(jiao)育的(de)領跑者，我們應(ying)(ying)(ying)該積極地(di)響(xiang)應(ying)(ying)(ying)起來，從容地(di)應(ying)(ying)(ying)對這樣的(de)技術之變：主(zhu)動轉變教(jiao)學(xue)觀念，提(ti)高教(jiao)學(xue)質量，加強以(yi)現代教(jiao)育信息技術為(wei)支(zhi)撐的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)改革，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會(hui)提(ti)供更(geng)加優質的(de)職業(ye)教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)(de)主場(chang)所是課(ke)堂(tang)（教(jiao)室和(he)實訓(xun)室），課(ke)堂(tang)不僅是傳授知識的(de)(de)場(chang)所，更(geng)重要(yao)的(de)(de)應該是培養(yang)學(xue)生獲取(qu)知識的(de)(de)能力(li)(li)以及(ji)非智力(li)(li)方面能力(li)(li)和(he)素質(zhi)的(de)(de)場(chang)所。因此，如何(he)發揮課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設計和(he)方法就是關鍵。

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課(ke)堂內(nei)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)堂時(shi)間以外學(xue)(xue)(xue)生的自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變那種整(zheng)堂課(ke)灌輸式(shi)、手(shou)把手(shou)傳授式(shi)、簡單重復式(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，可以通(tong)過提(ti)供(gong)良(liang)好的虛實結(jie)(jie)合的多媒體(ti)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多以啟發、指導、交(jiao)流(liu)與表達互動、職(zhi)業與行(xing)為規范訓導等(deng)方式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)生更容易接受的多媒體(ti)虛擬、互動、結(jie)(jie)果展(zhan)示、實物(wu)演示、討(tao)論探究等(deng)富有趣味性和游戲(xi)化的方式(shi)，來加以組織(zhi)和完成，調動學(xue)(xue)(xue)生全方位參與體(ti)驗的積極性，同(tong)時(shi)可以把獲取靜態(tai)知識的過程交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)己(ji)在(zai)課(ke)后去(qu)完成，這樣的變革無疑將帶來比傳統的講(jiang)授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)好得(de)多的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)現(xian)代信(xin)息化環(huan)境(jing)下(xia)，很(hen)多學生更愿意(yi)通過網(wang)絡、移動終端，在(zai)(zai)(zai)圖書(shu)館(guan)、實(shi)(shi)訓室、宿舍、學校的其他室內(nei)外活(huo)動場所，在(zai)(zai)(zai)虛擬學習(xi)或(huo)社交空(kong)間(jian)中(zhong)，以(yi)正(zheng)式(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)的方式(shi)，來主動獲(huo)取(qu)靜(jing)態知識。而學生回(hui)到家(jia)，或(huo)者在(zai)(zai)(zai)社會實(shi)(shi)踐的大環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)需要(yao)借助教學平臺，結(jie)合現(xian)場的實(shi)(shi)踐與操作，進(jin)行更為貼合實(shi)(shi)際(ji)的二次學習(xi)。學生在(zai)(zai)(zai)主動獲(huo)取(qu)知識的過程中(zhong)，又(you)鍛煉了獲(huo)取(qu)知識的能力，在(zai)(zai)(zai)各(ge)種不同的學習(xi)和活(huo)動環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)可以(yi)潛移默(mo)化地(di)受(shou)到不同氛(fen)圍人(ren)文素養的熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校除了要(yao)培養全日(ri)制的(de)(de)(de)校內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外，同樣承擔(dan)著(zhu)要(yao)幫(bang)扶其他條件較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社會(hui)(hui)上不能(neng)(neng)進(jin)入(ru)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人員提(ti)(ti)供進(jin)修與(yu)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)。從方(fang)(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角度來說，通過(guo)網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)現(xian)這一(yi)社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)，無疑是最(zui)現(xian)實(shi)和(he)便(bian)利的(de)(de)(de)。這一(yi)平臺不但能(neng)(neng)幫(bang)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)直接指導和(he)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究，還可(ke)以實(shi)現(xian)師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)交流(liu)互(hu)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)(ti)交作(zuo)業、進(jin)行自主(zhu)測(ce)試，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)交的(de)(de)(de)作(zuo)業、測(ce)試進(jin)行批改與(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)服務。

　　加強以現代教(jiao)育信息技術為(wei)支撐的教(jiao)學方(fang)法改革有多條途徑

　　為了(le)適應(ying)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的(de)巨(ju)大改變，我(wo)們(men)必須(xu)借助現代教育信息技(ji)術，搭建(jian)一(yi)個(ge)基于網絡(luo)的(de)良好的(de)教學(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺（硬件和軟件），為校內(nei)的(de)教學(xue)(xue)、活動(dong)、生活各種(zhong)場所提供(gong)便捷(jie)的(de)網絡(luo)服務環境。

　　硬(ying)件(jian)(jian)(jian)上的條件(jian)(jian)(jian)不難實現，我(wo)們(men)也具有了基本的條件(jian)(jian)(jian)；難的是平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)(jian)和(he)課(ke)程本身(shen)內容的設計與制(zhi)作，這必須在(zai)先(xian)進的教學(xue)理(li)念、設計和(he)方法的指導下(xia)，舉全校各學(xue)科專(zhuan)業人(ren)員(yuan)(yuan)（課(ke)程本身(shen)的專(zhuan)任教師(shi)，多媒體、動(dong)畫、藝術(shu)、游戲等(deng)設計人(ren)員(yuan)(yuan)，計算機、網絡、通信(xin)、軟件(jian)(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)業技術(shu)人(ren)員(yuan)(yuan)）之力(li)，借助(zhu)專(zhuan)業的社(she)會力(li)量（特別是平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)(jian)的建設），來進行共(gong)同設計和(he)開(kai)發(fa)，其中課(ke)程內容需自行組織開(kai)發(fa)，課(ke)程平(ping)(ping)臺(tai)則可借助(zhu)外力(li)開(kai)發(fa)或(huo)直接(jie)利用優秀的商(shang)業平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦(dan)我(wo)們搭建(jian)好了這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建(jian)立了我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就在國內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占(zhan)據了高(gao)(gao)(gao)地。目前，國內外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)“慕課”建(jian)設正風起(qi)云涌(yong)，國內外各著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)在積極(ji)搶占(zhan)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)高(gao)(gao)(gao)地，它(ta)利用基于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)，向全世界推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀課程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)免(mian)費瀏覽課程(cheng)內容，但以有償方(fang)式系統地完成(cheng)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)測試，可(ke)以取得(de)課程(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)還可(ke)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取得(de)著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)(zhe)(zhe)意味著，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)通過在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)以取得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)離開(kai)(kai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)以自(zi)(zi)主選擇其(qi)他(ta)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以，有吸引(yin)力(li)、影響力(li)、生(sheng)命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)無疑將(jiang)極(ji)大(da)地提高(gao)(gao)(gao)課程(cheng)所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度，而且這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)評(ping)(ping)價(jia)是(shi)開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)，評(ping)(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)影響力(li)也將(jiang)是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)(bu)(bu)需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)(bu)(bu)(bu)受場地限制，就可(ke)以極(ji)大(da)地擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。