從橫向看：社(she)會經(jing)濟發(fa)展(zhan)的需要。近年來(lai)，我國經(jing)濟社(she)會的轉型發(fa)展(zhan)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)結構的優化(hua)升(sheng)級，對一(yi)線應用性(xing)技(ji)術人才(cai)(cai)的能(neng)力和素質要求(qiu)越來(lai)越高(gao)。而目前我國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的發(fa)展(zhan)嚴重滯后，難以滿足企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)對高(gao)素質應用性(xing)技(ji)術人才(cai)(cai)的需求(qiu)。主要表現在：一(yi)是(shi)(shi)(shi)結構不(bu)盡合(he)理(li)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的發(fa)展(zhan)通道還(huan)沒有打通；二是(shi)(shi)(shi)人才(cai)(cai)培養質量(liang)有待(dai)提(ti)高(gao)；三是(shi)(shi)(shi)辦學(xue)條件總體還(huan)比較薄弱；四是(shi)(shi)(shi)體制(zhi)機制(zhi)不(bu)暢，政(zheng)(zheng)府、學(xue)校、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、市場的關系沒有理(li)順(shun)，政(zheng)(zheng)校行企(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人的優勢還(huan)沒有很好發(fa)揮，等等。因此，加快(kuai)發(fa)展(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)社(she)會經(jing)濟發(fa)展(zhan)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)結構的轉型升(sheng)級的迫切需要。

　　從(cong)縱向(xiang)看：改(gai)(gai)革深入發(fa)展(zhan)(zhan)的需要(yao)。隨著我國社(she)會(hui)主(zhu)義市場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)改(gai)(gai)革的逐步深化(hua)，經(jing)濟(ji)(ji)(ji)關系市場(chang)化(hua)、宏(hong)觀調控間接化(hua)、經(jing)濟(ji)(ji)(ji)管理(li)法制化(hua)等市場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)的特征日益(yi)彰顯(xian)，迫切要(yao)求調整(zheng)和(he)理(li)順政府與(yu)(yu)市場(chang)、學(xue)校(xiao)的關系。而我國教(jiao)育體制改(gai)(gai)革嚴重滯后于發(fa)展(zhan)(zhan)需要(yao)，政府統(tong)得過(guo)死，學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)與(yu)(yu)社(she)會(hui)需要(yao)脫節現象(xiang)嚴重。因此，從(cong)縱向(xiang)來看，是(shi)社(she)會(hui)改(gai)(gai)革深入發(fa)展(zhan)(zhan)倒逼職業教(jiao)育改(gai)(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地(di)氣的(de)服務(wu)型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)，以適(shi)應社(she)會(hui)主義(yi)(yi)市(shi)場(chang)經(jing)濟(ji)要求。《決(jue)定》把(ba)政府推動、 市(shi)場(chang)引導、服務(wu)需求、就(jiu)業(ye)導向作為深化(hua)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革，加快發展(zhan)現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)基本原則，并(bing)貫穿整個《決(jue)定》的(de)全篇(pian)，強(qiang)調其中的(de)關鍵就(jiu)是要調適(shi)好政府與市(shi)場(chang)的(de)關系(xi)。這就(jiu)抓住了(le)當(dang)前職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)根(gen)本問(wen)題，目標(biao)是要把(ba)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)辦成與社(she)會(hui)主義(yi)(yi)市(shi)場(chang)經(jing)濟(ji)相適(shi)應的(de)接地(di)氣的(de)服務(wu)型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)，這是符(fu)合世(shi)界(jie)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)方向的(de)。

　　建立適(shi)合人(ren)才成(cheng)長的可持(chi)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而形成(cheng)終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念與體系。《決定》明確“到(dao)2020年，形成(cheng)適(shi)應發展需求、產教(jiao)(jiao)深度(du)融合、中職(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互溝通(tong)，體現終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，具(ju)有中國特色、世界水平的現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。”其中關鍵(jian)是要做(zuo)到(dao)縱向(xiang)銜接：中等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫(heng)向(xiang)貫通(tong)：職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引(yin)(yin)領改革的(de)先(xian)進(jin)性教(jiao)育，開啟了“突破計(ji)(ji)劃經濟(ji)堡壘”的(de)攻堅(jian)戰。《決定(ding)》明確提出要(yao)發揮(hui)市場機制(zhi)作用，引(yin)(yin)導社會(hui)力量參與辦學，推進(jin)混(hun)合所有制(zhi)改革，探索(suo)發展(zhan)股(gu)份制(zhi)、混(hun)合所有制(zhi)職業院(yuan)校。以職業教(jiao)育為突破口，來開啟“突破計(ji)(ji)劃經濟(ji)堡壘”的(de)攻堅(jian)戰，這(zhe)是《決定(ding)》一個重要(yao)的(de)創新點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院將(jiang)結合深圳(zhen)經濟發(fa)展(zhan)、產業需求和(he)(he)學(xue)校發(fa)展(zhan)實際，重(zhong)點從以下幾個方面落實這次會議(yi)和(he)(he)《決定》精神，在職(zhi)業教育新(xin)一輪改革發(fa)展(zhan)中，繼(ji)續保持排頭兵(bing)的(de)地位，不(bu)辜(gu)負全國人民的(de)厚(hou)望(wang)。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)為(wei)主軸，創新(xin)育(yu)(yu)人模(mo)式(shi)提(ti)升(sheng)(sheng)服務能力。目前(qian)，我們與(yu)商務印書館(guan)、中(zhong)華職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)社合(he)(he)作(zuo)成立了中(zhong)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)機制(zhi)協(xie)同(tong)創新(xin)中(zhong)心，設立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)專(zhuan)門機構——產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)促進處和(he)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)指導(dao)委(wei)員會；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現有校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)企(qi)業(ye)(ye)數達2000余家，市區(qu)級以(yi)上公共(gong)技(ji)術平臺有30個；由我校(xiao)(xiao)主持、參(can)與(yu)的(de)首(shou)批4項印刷加工類國(guo)家標(biao)(biao)準正式(shi)頒布實(shi)施；組建產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基金(jin)會。可以(yi)說，“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推進”的(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式(shi)已經初步形成。下(xia)一步，我們將以(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)為(wei)主軸，以(yi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求為(wei)導(dao)向，完(wan)善專(zhuan)業(ye)(ye)設置動態調整機制(zhi)，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)對接。與(yu)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)聯合(he)(he)，加快開發新(xin)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能標(biao)(biao)準，推動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求和(he)職(zhi)業(ye)(ye)標(biao)(biao)準的(de)銜接。加強(qiang)與(yu)華為(wei)、華強(qiang)等企(qi)業(ye)(ye)深度合(he)(he)作(zuo)，開展校(xiao)(xiao)企(qi)聯合(he)(he)招生、聯合(he)(he)培養的(de)現代學(xue)(xue)徒制(zhi)試(shi)點(dian)，進一步提(ti)升(sheng)(sheng)服務特(te)區(qu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)能力。

　　以上下銜接左右貫(guan)通(tong)(tong)為目標，構建(jian)可持續發(fa)展終身教(jiao)育通(tong)(tong)道(dao)。近年來，我校(xiao)(xiao)一直(zhi)在(zai)努力(li)探索構建(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育立交(jiao)橋和現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育體系。目前(qian)學(xue)校(xiao)(xiao)與深(shen)圳市第二(er)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)等6家(jia)中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)實行三(san)二(er)分(fen)段聯合(he)培養(yang)，打通(tong)(tong)中職(zhi)(zhi)(zhi)與高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)通(tong)(tong)道(dao)；與深(shen)圳大學(xue)聯合(he)，在(zai)電子信(xin)息工程、機械設(she)計制造及其(qi)自動化等四(si)個專業(ye)招(zhao)收應用(yong)(yong)型本科生；與英國、澳大利亞、美國等國外應用(yong)(yong)性技術大學(xue)開展3+1或2+2合(he)作辦學(xue)，聯合(he)培養(yang)應用(yong)(yong)型本科人(ren)才(cai)；學(xue)校(xiao)(xiao)還先后(hou)與國內108所高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)聯合(he)培養(yang)碩士(shi)研(yan)究(jiu)生、博士(shi)研(yan)究(jiu)生。在(zai)探索過(guo)程中，我們既積累了(le)豐富的(de)構建(jian)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育體系的(de)經驗，又(you)遇到了(le)不少(shao)問題和困難(nan)。迫(po)切希望(wang)教(jiao)育部盡快出臺(tai)和完善高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)分(fen)類(lei)設(she)置條(tiao)例和標準，使現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育體系建(jian)設(she)盡快進入(ru)科學(xue)有序的(de)快車道(dao)。

　　以探(tan)索(suo)多元辦(ban)學(xue)(xue)混合(he)所有制為(wei)突破口，深(shen)化辦(ban)學(xue)(xue)體制改革。深(shen)圳作為(wei)經濟發(fa)達的(de)沿海(hai)城(cheng)市，具有資本、知識、技術(shu)、管(guan)理(li)和市場(chang)配置資源等(deng)要素(su)領域的(de)優(you)勢，我(wo)們(men)要充分(fen)利用(yong)和發(fa)揮這一優(you)勢，積極探(tan)索(suo)建立政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)等(deng)共同參與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)發(fa)展的(de)運行和管(guan)理(li)體制。為(wei)此，我(wo)們(men)計劃(hua)把(ba)占地1000余畝(mu)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)新(xin)校(xiao)區——寶安校(xiao)區，作為(wei)產學(xue)(xue)研用(yong)協同創新(xin)的(de)實驗(yan)園，探(tan)索(suo)發(fa)展混合(he)所有制職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)建設(she)模式，為(wei)深(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)體制機制改革作出我(wo)們(men)的(de)貢獻。

　　以(yi)內(nei)涵(han)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)為(wei)主線(xian)，增強職(zhi)業(ye)教育(yu)生命力競爭(zheng)力。《決定》和(he)《規劃》始終把提高(gao)人(ren)(ren)才培(pei)養質(zhi)(zhi)量(liang)，堅持以(yi)質(zhi)(zhi)量(liang)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)式(shi)發(fa)展(zhan)作為(wei)職(zhi)業(ye)教育(yu)改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主線(xian)和(he)核(he)心任務。為(wei)此，我們將繼(ji)續(xu)堅持以(yi)質(zhi)(zhi)量(liang)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)式(shi)發(fa)展(zhan)道路，以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)自(zi)覺推進(jin)文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)(ren)，適應(ying)(ying)社會轉型(xing)(xing)期對技(ji)(ji)能型(xing)(xing)人(ren)(ren)才全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新要求(qiu)；以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)教育(yu)自(zi)覺推進(jin)復合(he)育(yu)人(ren)(ren)，建立(li)(li)(li)“主干專業(ye)+拓展(zhan)專業(ye)”的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)平臺，培(pei)養復合(he)式(shi)創新型(xing)(xing)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才，適應(ying)(ying)產業(ye)升級(ji)和(he)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新要求(qiu)；以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)創新自(zi)覺推進(jin)協同育(yu)人(ren)(ren)，建立(li)(li)(li)健全“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)四方(fang)聯(lian)動、產學(xue)研用立(li)(li)(li)體推進(jin)”運(yun)行機(ji)制，探索形(xing)成高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)內(nei)涵(han)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)深(shen)職(zhi)院模式(shi)，為(wei)全國高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)提供示(shi)范。