從橫向看：社(she)會(hui)經濟(ji)發(fa)展的(de)需(xu)要。近年來(lai)，我國經濟(ji)社(she)會(hui)的(de)轉型發(fa)展和(he)產業結(jie)(jie)構(gou)的(de)優(you)化升級(ji)(ji)，對(dui)(dui)一線(xian)應(ying)用性(xing)技術人(ren)才(cai)的(de)能力和(he)素質要求(qiu)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)高。而目前我國職業教育(yu)的(de)發(fa)展嚴重滯后(hou)，難(nan)以滿(man)足企(qi)業對(dui)(dui)高素質應(ying)用性(xing)技術人(ren)才(cai)的(de)需(xu)求(qiu)。主要表(biao)現在：一是結(jie)(jie)構(gou)不盡(jin)合(he)理，職業教育(yu)的(de)發(fa)展通道還(huan)(huan)沒(mei)(mei)有(you)(you)打通；二(er)是人(ren)才(cai)培養質量有(you)(you)待(dai)提高；三(san)是辦(ban)學(xue)條件總(zong)體還(huan)(huan)比較薄弱；四是體制機制不暢(chang)，政府、學(xue)校、企(qi)業、市場的(de)關系沒(mei)(mei)有(you)(you)理順，政校行企(qi)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)優(you)勢還(huan)(huan)沒(mei)(mei)有(you)(you)很好發(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此(ci)，加快發(fa)展現代職業教育(yu)是社(she)會(hui)經濟(ji)發(fa)展和(he)產業結(jie)(jie)構(gou)的(de)轉型升級(ji)(ji)的(de)迫切需(xu)要。

　　從縱向看(kan)：改革(ge)深(shen)入發展的需(xu)要。隨(sui)著我(wo)國(guo)社(she)會主義市場(chang)(chang)(chang)經(jing)濟(ji)(ji)改革(ge)的逐步深(shen)化，經(jing)濟(ji)(ji)關系市場(chang)(chang)(chang)化、宏觀調控間接化、經(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)法制化等市場(chang)(chang)(chang)經(jing)濟(ji)(ji)的特(te)征日益彰顯，迫切(qie)要求調整和理(li)順政府與市場(chang)(chang)(chang)、學校的關系。而我(wo)國(guo)教育(yu)體制改革(ge)嚴重滯(zhi)后(hou)于發展需(xu)要，政府統得過死(si)，學校辦學與社(she)會需(xu)要脫節(jie)現象(xiang)嚴重。因此，從縱向來看(kan)，是社(she)會改革(ge)深(shen)入發展倒逼職業教育(yu)改革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)(jie)地氣的(de)(de)(de)(de)服務(wu)(wu)型教(jiao)育(yu)，以適應社(she)(she)會(hui)主義市(shi)場經(jing)濟要(yao)求。《決定》把政(zheng)府(fu)推動(dong)、 市(shi)場引(yin)導(dao)、服務(wu)(wu)需求、就(jiu)業(ye)導(dao)向作為深化職業(ye)教(jiao)育(yu)改革，加快發(fa)展(zhan)現代職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本原則，并貫(guan)穿整個《決定》的(de)(de)(de)(de)全篇，強調其(qi)中的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)調適好政(zheng)府(fu)與(yu)市(shi)場的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。這就(jiu)抓住(zhu)了當前職業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本問題，目標(biao)是(shi)(shi)要(yao)把職業(ye)教(jiao)育(yu)辦(ban)成與(yu)社(she)(she)會(hui)主義市(shi)場經(jing)濟相適應的(de)(de)(de)(de)接(jie)(jie)地氣的(de)(de)(de)(de)服務(wu)(wu)型教(jiao)育(yu)，這是(shi)(shi)符(fu)合世界(jie)職業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)方向的(de)(de)(de)(de)。

　　建立適合(he)人(ren)才(cai)成(cheng)長的(de)可(ke)持續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而形成(cheng)終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)與體(ti)系(xi)。《決定》明確“到2020年(nian)，形成(cheng)適應發展需求、產教(jiao)(jiao)深度融(rong)合(he)、中職(zhi)高職(zhi)銜接、職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互溝通(tong)，體(ti)現終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，具有中國特色(se)、世(shi)界水平的(de)現代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)。”其中關鍵是要做到縱向銜接：中等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與高等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫(guan)通(tong)：職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引領改革(ge)的先(xian)進性教育，開啟(qi)了“突破(po)計(ji)劃經濟(ji)堡壘”的攻(gong)堅(jian)戰(zhan)。《決(jue)定》明確(que)提出要發揮市場機制(zhi)作(zuo)用，引導(dao)社會力量參(can)與辦學，推進混合所有制(zhi)改革(ge)，探索發展股份制(zhi)、混合所有制(zhi)職業院校。以職業教育為突破(po)口(kou)，來開啟(qi)“突破(po)計(ji)劃經濟(ji)堡壘”的攻(gong)堅(jian)戰(zhan)，這是《決(jue)定》一個(ge)重(zhong)要的創新(xin)點(dian)，意義十(shi)分重(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合(he)深(shen)圳經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)、產(chan)業需求和學校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)實(shi)(shi)際，重點(dian)從以(yi)下幾個(ge)方(fang)面落實(shi)(shi)這次會議和《決定》精神(shen)，在職業教(jiao)育新一輪改革發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)，繼續保持排頭(tou)兵的地(di)位，不辜負全國人(ren)民的厚望。

　　以產(chan)教(jiao)融合(he)(he)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)為主(zhu)軸(zhou)，創(chuang)新育人模(mo)式(shi)提升服(fu)務能力(li)。目(mu)前，我(wo)(wo)們與(yu)(yu)商務印書(shu)館、中(zhong)(zhong)華職(zhi)教(jiao)社合(he)(he)作(zuo)成(cheng)立了中(zhong)(zhong)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育運行機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)協同創(chuang)新中(zhong)(zhong)心，設立產(chan)教(jiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)專門機(ji)(ji)構——產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用促(cu)進(jin)處和(he)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用指導(dao)委員(yuan)會(hui)；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)現有校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)企(qi)業(ye)數(shu)達2000余家(jia)，市區級以上公共技術平臺(tai)有30個；由我(wo)(wo)校(xiao)主(zhu)持、參與(yu)(yu)的(de)首批4項(xiang)印刷加(jia)工類國(guo)家(jia)標準(zhun)(zhun)正式(shi)頒(ban)布(bu)實施；組建產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用協同育人教(jiao)育基金會(hui)。可以說(shuo)，“政校(xiao)行企(qi)四(si)方(fang)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體推進(jin)”的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)已經初(chu)步(bu)形(xing)成(cheng)。下一步(bu)，我(wo)(wo)們將以產(chan)教(jiao)融合(he)(he)為主(zhu)軸(zhou)，以產(chan)業(ye)需求為導(dao)向，完善專業(ye)設置動(dong)(dong)態調整機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，強(qiang)化專業(ye)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)的(de)對(dui)接。與(yu)(yu)行業(ye)企(qi)業(ye)聯(lian)(lian)合(he)(he)，加(jia)快開發(fa)新職(zhi)業(ye)技能標準(zhun)(zhun)，推動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容與(yu)(yu)產(chan)業(ye)需求和(he)職(zhi)業(ye)標準(zhun)(zhun)的(de)銜接。加(jia)強(qiang)與(yu)(yu)華為、華強(qiang)等(deng)企(qi)業(ye)深(shen)度合(he)(he)作(zuo)，開展校(xiao)企(qi)聯(lian)(lian)合(he)(he)招生、聯(lian)(lian)合(he)(he)培養(yang)的(de)現代(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)徒制(zhi)(zhi)試(shi)點，進(jin)一步(bu)提升服(fu)務特區產(chan)業(ye)的(de)能力(li)。

　　以上(shang)下銜接(jie)左右貫通(tong)(tong)為目標，構(gou)(gou)建(jian)(jian)可持續(xu)發展(zhan)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)通(tong)(tong)道。近年來，我(wo)校一(yi)直在(zai)努(nu)力探(tan)索構(gou)(gou)建(jian)(jian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)立交橋和(he)(he)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系。目前學(xue)(xue)校與(yu)(yu)深圳(zhen)市第二(er)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校等(deng)6家中職(zhi)學(xue)(xue)校實行三(san)二(er)分段聯合(he)(he)(he)(he)培(pei)養(yang)，打通(tong)(tong)中職(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)的(de)通(tong)(tong)道；與(yu)(yu)深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)聯合(he)(he)(he)(he)，在(zai)電子(zi)信(xin)息工(gong)程、機械設計(ji)制造及其自動化等(deng)四個專業(ye)(ye)(ye)招收應用(yong)(yong)型本科生(sheng)；與(yu)(yu)英(ying)國、澳大(da)利(li)亞(ya)、美國等(deng)國外應用(yong)(yong)性(xing)技術(shu)大(da)學(xue)(xue)開展(zhan)3+1或2+2合(he)(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)，聯合(he)(he)(he)(he)培(pei)養(yang)應用(yong)(yong)型本科人才；學(xue)(xue)校還先(xian)后(hou)與(yu)(yu)國內(nei)108所高校聯合(he)(he)(he)(he)培(pei)養(yang)碩(shuo)士(shi)研究生(sheng)、博士(shi)研究生(sheng)。在(zai)探(tan)索過程中，我(wo)們既積累了(le)豐富的(de)構(gou)(gou)建(jian)(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系的(de)經驗(yan)，又遇(yu)到(dao)了(le)不少(shao)問題和(he)(he)困(kun)難。迫(po)切希望(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)盡快出臺(tai)和(he)(he)完善高校分類設置條例和(he)(he)標準，使現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系建(jian)(jian)設盡快進入科學(xue)(xue)有序的(de)快車道。

　　以探索多元辦學(xue)混(hun)合(he)所有制為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口(kou)，深(shen)化辦學(xue)體制改革(ge)。深(shen)圳作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)經濟發達(da)的沿海(hai)城市，具有資(zi)本、知識(shi)、技術、管(guan)理和(he)市場配置資(zi)源等要(yao)素領域(yu)的優(you)勢，我(wo)們要(yao)充(chong)分(fen)利用和(he)發揮這(zhe)一優(you)勢，積極探索建立政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企業(ye)等共同參與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)發展的運行(xing)和(he)管(guan)理體制。為(wei)(wei)(wei)(wei)此，我(wo)們計劃把占地1000余畝的學(xue)校新校區——寶安校區，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)產(chan)學(xue)研用協同創(chuang)新的實驗園，探索發展混(hun)合(he)所有制職(zhi)(zhi)業(ye)院校建設模式(shi)，為(wei)(wei)(wei)(wei)深(shen)化職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)辦學(xue)體制機制改革(ge)作(zuo)出我(wo)們的貢(gong)獻。

　　以(yi)(yi)內(nei)涵質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)主線，增強職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)生(sheng)命(ming)力(li)競爭力(li)。《決定》和《規劃》始終把(ba)提高(gao)人(ren)(ren)才(cai)培養質(zhi)量，堅持以(yi)(yi)質(zhi)量為(wei)核心的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)主線和核心任(ren)務。為(wei)此，我們將繼續(xu)堅持以(yi)(yi)質(zhi)量為(wei)核心的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，以(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)文化自(zi)覺推(tui)(tui)進(jin)文化育(yu)人(ren)(ren)，適(shi)應社會轉型期對技能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新要(yao)求；以(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)教(jiao)育(yu)自(zi)覺推(tui)(tui)進(jin)復(fu)合育(yu)人(ren)(ren)，建(jian)立(li)“主干專業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專業(ye)”的(de)(de)學(xue)習平臺，培養復(fu)合式(shi)創新型技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)，適(shi)應產業(ye)升級和人(ren)(ren)的(de)(de)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新要(yao)求；以(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)創新自(zi)覺推(tui)(tui)進(jin)協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)，建(jian)立(li)健全(quan)“政校行(xing)企(qi)四方(fang)聯動、產學(xue)研用立(li)體推(tui)(tui)進(jin)”運行(xing)機(ji)制，探索形成高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校內(nei)涵發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)深職(zhi)(zhi)院(yuan)模式(shi)，為(wei)全(quan)國高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供示范。