楊叔子(華中科技大學原校(xiao)長(chang)、中國(guo)科學院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)才(cai)從動物人(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)進步才(cai)從野蠻(man)人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)提(ti)升從一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)提(ti)升為(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自然(ran)創(chuang)造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會以大自然(ran)作(zuo)為(wei)自己生(sheng)存(cun)與(yu)發(fa)展的(de)基礎，以文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)自己生(sheng)存(cun)與(yu)發(fa)展的(de)方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應(ying)的(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值(zhi)理(li)性(xing)與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工具理(li)性(xing)。教(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)承的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)(de)必(bi)要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)定位于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中，從宗旨(zhi)上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)育(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)(yu)職(zhi)業素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是職(zhi)業人必需(xu)具(ju)備的(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又是它們(men)(men)的(de)(de)基礎(chu)(chu)。文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)基礎(chu)(chu)，又是基礎(chu)(chu)的(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們(men)(men)特別(bie)強(qiang)(qiang)調文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是要解(jie)決人生(sheng)價(jia)值取向及價(jia)值理(li)性問(wen)題(ti)，針對(dui)的(de)(de)是人文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。加強(qiang)(qiang)人文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)解(jie)決好做人的(de)(de)問(wen)題(ti)，重點是加強(qiang)(qiang)民族文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)決好做中(zhong)國人的(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心(xin)是科(ke)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)人文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)融(rong)，工具(ju)理(li)性與(yu)(yu)價(jia)值理(li)性交(jiao)融(rong)，文(wen)理(li)交(jiao)融(rong)。這(zhe)里不(bu)僅強(qiang)(qiang)調思(si)(si)(si)想(xiang)境界、價(jia)值理(li)性的(de)(de)提升，而且蘊含(han)著思(si)(si)(si)維能力(li)、實踐能力(li)的(de)(de)發揮。高職(zhi)院(yuan)校不(bu)是用來制造(zao)沒有獨立(li)思(si)(si)(si)考(kao)能力(li)的(de)(de)，沒有思(si)(si)(si)想(xiang)境界的(de)(de)，而只能按已有程序運轉的(de)(de)職(zhi)業機器，而是要培(pei)養(yang)獨立(li)思(si)(si)(si)考(kao)能力(li)，具(ju)有與(yu)(yu)外界和(he)諧(xie)相處的(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)境界的(de)(de)，既能做又能創新的(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業人，培(pei)養(yang)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業人是圓(yuan)中(zhong)國夢不(bu)可(ke)或缺的(de)(de)條件。

　　深職院20年(nian)所走(zou)的(de)道路(lu)寫下(xia)新的(de)一頁，激勵高職院校進一步努力實現胡錦濤同志(zhi)在(zai)清(qing)華大(da)學百年(nian)校慶的(de)講話中(zhong)(zhong)提出的(de)教育(yu)應(ying)肩(jian)負著文化傳(chuan)承(cheng)這一任務。（楊叔子院士因故不能到會，華中(zhong)(zhong)科(ke)技大(da)學文化素質教育(yu)基地副秘書長余東升代為宣讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深(shen)圳職(zhi)業技術學院黨(dang)委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同育人是“合作教(jiao)育”在內涵上(shang)的(de)進一(yi)步拓展(zhan)(zhan)。高職教(jiao)育要適應(ying)現代產(chan)業的(de)轉型升(sheng)級和經濟(ji)發展(zhan)(zhan)方式(shi)的(de)轉變，必須進行人才培養模(mo)式(shi)的(de)深刻變革，走產(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同育人之路(lu)。

　　高(gao)等職(zhi)業教育(yu)在(zai)(zai)中國大陸(lu)近20年的(de)(de)發(fa)展，取得了(le)很大的(de)(de)成就(jiu)，但是(shi)(shi)在(zai)(zai)取得巨大成就(jiu)的(de)(de)背后，我覺得問題(ti)還不少，第一是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)質量問題(ti)，第二是(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)的(de)(de)改(gai)革問題(ti)。人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中存在(zai)(zai)三個(ge)偏差：一個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)與社會需(xu)(xu)求存在(zai)(zai)偏差；一個(ge)是(shi)(shi)就(jiu)業質量與人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標存在(zai)(zai)偏差；一個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)(de)需(xu)(xu)求存在(zai)(zai)偏差。所以深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)20年發(fa)展的(de)(de)基礎之上，提出了(le)應該走(zou)產學研(yan)用(yong)、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新方(fang)面，我(wo)們建(jian)立協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)(ti)系，協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管(guan)理(li)和(he)組(zu)織(zhi)創(chuang)(chuang)新。我(wo)們學(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)之(zhi)間的(de)(de)圍墻；建(jian)立破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)內專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)藩籬。跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是通過(guo)政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四(si)(si)方(fang)的(de)(de)開放聯(lian)動把它建(jian)立起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四(si)(si)個密不可(ke)分的(de)(de)相(xiang)關體(ti)(ti)(ti)(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在全校(xiao)調(diao)整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)組(zu)織(zhi)，實行(xing)(xing)資源共享，培(pei)(pei)養(yang)復(fu)合(he)式(shi)(shi)人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能，優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)(shi)。在整合(he)功能方(fang)面要(yao)改變過(guo)去因為行(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)需求(qiu)脫(tuo)節(jie)，科研(yan)與(yu)應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)服務(wu)脫(tuo)節(jie)等情(qing)況(kuang)。另外要(yao)優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)(shi)。高等學(xue)校(xiao)的(de)(de)本質(zhi)任務(wu)就是以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)為中心，同時要(yao)把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發和(he)應(ying)(ying)用立體(ti)(ti)(ti)(ti)推進，形(xing)成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)為中心，教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)發成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)立體(ti)(ti)(ti)(ti)推進的(de)(de)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)們進行(xing)(xing)頂層設計，推出(chu)以(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為核心的(de)(de)協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新工(gong)程，實施(shi)幾項重(zhong)大的(de)(de)改革，包(bao)括平臺(tai)建(jian)設、開放合(he)作等。我(wo)們認為如(ru)果(guo)建(jian)立了開放的(de)(de)有效化(hua)(hua)用社(she)(she)會(hui)(hui)資源的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)適應(ying)(ying)產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級(ji)有創(chuang)(chuang)新能力、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)人(ren)(ren)才就指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)(ya)維多利(li)(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)一所集職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)(da)學(xue)，以(yi)其(qi)(qi)高(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接而(er)聞(wen)名。巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)不僅在維多利(li)(li)亞(ya)(ya)省、澳(ao)大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)(ya)其(qi)(qi)他地(di)區，還在包(bao)括中(zhong)國(guo)深(shen)圳在內(nei)到其(qi)(qi)它(ta)國(guo)家和地(di)區開設職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)結合(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特(te)(te)點，致力于(yu)綜合(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)式(shi)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，疏通學(xue)位通道(dao)、努力服務(wu)學(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)科(ke)技園(yuan)以(yi)其(qi)(qi)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接而(er)形成了合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)模式(shi)。大(da)(da)學(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)開展科(ke)研，實(shi)現(xian)了科(ke)研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一體化(hua)。巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)融與(yu)證券(quan)專業(ye)(ye)就是(shi)(shi)一個很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅突顯了中(zhong)國(guo)與(yu)巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)(shi)巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)以(yi)創業(ye)(ye)和創新為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)思(si)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業(ye)訓練(lian)局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)訓(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)訓(xun)練局條例(li)》于1982年(nian)成立的(de)(de)，現(xian)在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)及(ji)發(fa)(fa)展機構。首屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)文(wen)憑試畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他本地(di)機構提供(gong)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)資會資助的(de)(de)8所院(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)士學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)，7%海(hai)外升學(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有其他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)可以為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)，為年(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)在(zai)(zai)職(zhi)人(ren)(ren)士提供(gong)具價(jia)值(zhi)的(de)(de)進(jin)修(xiu)(xiu)選擇。獲得VTC高級文(wen)憑畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有60%進(jin)入(ru)(ru)就業(ye)，另外40%繼續(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。為了(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套八(ba)年(nian)策(ce)略計(ji)劃(hua)（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以“創新(xin)(xin)價(jia)值(zhi)、建構實力(li)”為主(zhu)題(ti)，促進(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)界(jie)及(ji)學(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)(fa)展伙伴關(guan)系(xi)(xi)(xi)”。目前(qian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)位(wei)資格(ge)的(de)(de)期望持(chi)續(xu)提升，人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)需求及(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)(xiu)讀(du)志向出現(xian)落差，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)能(neng)力(li)及(ji)工作(zuo)態度(du)尚(shang)不(bu)盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)面臨不(bu)少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)一(yi)步(bu)國際(ji)化(hua)和(he)多元(yuan)(yuan)化(hua)，努力(li)促進(jin)應用研究(jiu)，與(yu)(yu)業(ye)界(jie)保持(chi)密(mi)切合(he)作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)和(he)價(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高等科(ke)技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)將獲得十億港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)投資，國際(ji)廚藝學(xue)院(yuan)也獲得六億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)的(de)(de)投資。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一(yi)步(bu)加強與(yu)(yu)境外專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)的(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一(yi)試三證(zheng)計(ji)劃(hua)，同時(shi)與(yu)(yu)海(hai)外機構協辦學(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。我(wo)們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)新(xin)(xin)愿景是(shi)發(fa)(fa)展支持(chi)終生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習及(ji)人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)(de)新(xin)(xin)產品和(he)服務，產品及(ji)服務國際(ji)化(hua)，與(yu)(yu)海(hai)外機構建立合(he)作(zuo)關(guan)系(xi)(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二(er)工(gong)業(ye)大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為(wei)導向，把培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)者作為(wei)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)任(ren)(ren)(ren)務，是(shi)(shi)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應經濟社會(hui)發展(zhan)的(de)(de)客(ke)觀(guan)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。現在(zai)中國大陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有2千多所(suo)大學，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)真正(zheng)得到社會(hui)認可的(de)(de)學生(sheng)(sheng)不多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真正(zheng)能夠得到企業(ye)歡迎的(de)(de)學生(sheng)(sheng)不多，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)定位，定位定好了，就(jiu)會(hui)有很(hen)好的(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在(zai)思考二(er)工(gong)大的(de)(de)定位。二(er)工(gong)大培(pei)養(yang)出來的(de)(de)學生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)有幾個(ge)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)特(te)點，第(di)一(yi)是(shi)(shi)高技(ji)能，具有某個(ge)方面(mian)的(de)(de)技(ji)能，而且(qie)是(shi)(shi)非(fei)常(chang)專業(ye)的(de)(de)，是(shi)(shi)高技(ji)能，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)能；第(di)二(er)是(shi)(shi)有責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)心的(de)(de)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精(jing)神(shen)、職(zhi)業(ye)素(su)質。二(er)工(gong)大要(yao)(yao)(yao)做什么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)做理性的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜(jing)思考職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)做負責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所(suo)謂負責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)目(mu)前的(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)這個(ge)方面(mian)進(jin)行的(de)(de)思考不多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)工(gong)大能夠進(jin)行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)負責(ze)(ze)，對學校負責(ze)(ze)，乃至于對國家負責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)(yao)做多元化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地(di)處上海(hai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)多元化(hua)(hua)的(de)(de)，適(shi)合于不同(tong)(tong)的(de)(de)領(ling)域(yu)，適(shi)合于國家不同(tong)(tong)的(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢(han)頓大(da)學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)校企合(he)作(zuo)(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無法(fa)(fa)回避兩個問(wen)題：一是在(zai)經(jing)(jing)濟全球化快速變(bian)革的(de)當下(xia)，地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟在(zai)可(ke)利(li)用(yong)資源有限的(de)情況下(xia)，如何(he)謀求發展？二(er)是在(zai)短期(qi)和(he)長(chang)期(qi)，地(di)(di)方(fang)如何(he)提升自己(ji)的(de)經(jing)(jing)濟前景？我的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主要涉(she)及(ji)以下(xia)幾(ji)個方(fang)面：全球化浪潮下(xia)地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟的(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)功(gong)能；地(di)(di)區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)以胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)為(wei)例(li)(li)的(de)個案研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。隨著(zhu)地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟可(ke)利(li)用(yong)資源的(de)受限以及(ji)傳統支(zhi)柱產業被(bei)兼并或取代，通(tong)過適應新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)市場和(he)技術機遇來加強地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟的(de)能力(li)變(bian)得(de)越來越重(zhong)要。英國政府一直認為(wei)科(ke)技和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟發展至關重(zhong)要，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提升競爭力(li)更是不二(er)法(fa)(fa)門(men)。當人(ren)們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素質(zhi)的(de)從(cong)業者時，注意力(li)自然就落(luo)在(zai)了大(da)(da)學(xue)對此的(de)貢(gong)(gong)獻(xian)上了。典型的(de)例(li)(li)子如落(luo)戶硅谷(gu)的(de)思(si)科(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎，以及(ji)劍橋大(da)(da)學(xue)的(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)因(yin)素通(tong)常(chang)包(bao)括：學(xue)習能力(li)，研(yan)(yan)發強度和(he)企業間的(de)關系。胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)企業解決方(fang)案中心就是一個促進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)中各(ge)部門(men)合(he)作(zuo)(zuo)與團結的(de)典型案例(li)(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)之間應當是相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)依存(cun)，這種(zhong)本質(zhi)已經(jing)(jing)被(bei)人(ren)民(min)認識(shi)到了，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)(da)學(xue)不僅要做一些(xie)科(ke)研(yan)(yan)，應用(yong)的(de)科(ke)研(yan)(yan)，還(huan)要通(tong)過區(qu)域系統的(de)建立，使(shi)應用(yong)型科(ke)研(yan)(yan)系統為(wei)社(she)會做出實際的(de)貢(gong)(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北京(jing)聯合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維(wei)能力，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有可(ke)持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要引導(dao)教(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領(ling)域(yu)(yu)的(de)(de)高(gao)水平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資(zi)。我在(zai)論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系(xi)(xi)統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地(di)位和作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討(tao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關系(xi)(xi)等多方(fang)面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不等同于科(ke)研立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是(shi)(shi)項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也(ye)要貫(guan)穿(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想(xiang)，普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)到一定(ding)階(jie)段(duan)的(de)(de)必然產物,也(ye)是(shi)(shi)這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)(chuan)的(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)出現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)適應(ying)生產力發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、適應(ying)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高(gao)要求的(de)(de)反映。職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能孤立(li)(li)、游離于普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)(yu)之外。融合有利于職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，也(ye)有利于普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，更是(shi)(shi)貫(guan)徹以(yi)人為本(ben)、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本大(da)阪滋慶(qing)學園大(da)阪滋慶(qing)教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)(ri)(ri)本，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)合(he)作與(yu)協(xie)作叫作產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)。其(qi)基(ji)本構成為：①通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)作，推動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品的(de)(de)研究與(yu)開發(fa)；②通(tong)過培(pei)養一(yi)定(ding)的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，以實現雙方融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)。這樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，又能更(geng)進(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行的(de)(de)有計劃的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和(he)(he)(he)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)積累經驗的(de)(de)實習(xi)(xi)(xi)結(jie)合(he)起來的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、實訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)是指在(zai)校(xiao)期間開展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)，即在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究所、服(fu)務業(ye)(ye)(ye)等(deng)進(jin)(jin)行實踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)”性質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)東西帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行實地訓練為主(zhu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。日(ri)(ri)(ri)本一(yi)般在(zai)醫療、研究、技(ji)術開發(fa)領域開展(zhan)的(de)(de)實踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作”加(jia)以組合(he)，以培(pei)養產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)。從(cong)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)(de)觀點出發(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)流程(cheng)圖(tu)，呈現出“學(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生涯教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)基(ji)本過程(cheng)。日(ri)(ri)(ri)本的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開展(zhan)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)動機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力，實現學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)人(ren)(ren)生價值目的(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力幫助(zhu)很大。

　　曾寶強(聯(lian)合國教科文(wen)組(zu)織(zhi)—香港(gang)聯(lian)合國職業技(ji)術教育培訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及化(hua)(hua)和(he)(he)職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)以(yi)及高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之帶來了(le)工作世界的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信息(xi)社(she)會、知識工人以(yi)及職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)了(le)讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生滿(man)(man)足(zu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，必須實現兩個(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)。第一個(ge)(ge)平(ping)(ping)衡(heng)是，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)應當是以(yi)市場為(wei)導向的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)，也就(jiu)是說它要(yao)滿(man)(man)足(zu)市場和(he)(he)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。而另外一個(ge)(ge)平(ping)(ping)衡(heng)，單獨(du)來看(kan)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我們(men)暫(zan)時脫離了(le)整個(ge)(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社(she)會和(he)(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來提供教(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者實際(ji)上是大學(xue)里(li)面(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大學(xue)滿(man)(man)足(zu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也要(yao)滿(man)(man)足(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在國際的(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)確(que)定(ding)了或者提出了遇(yu)到(dao)的(de)(de)擔憂(you)。第一，社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)發生變(bian)化(hua)，我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么適應社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)的(de)(de)變(bian)化(hua)；第二，我(wo)們(men)的(de)(de)職業教(jiao)育(yu)的(de)(de)質(zhi)量標(biao)(biao)準的(de)(de)界(jie)定(ding)；第三，短(duan)期和(he)中(zhong)期的(de)(de)職業教(jiao)育(yu)的(de)(de)目標(biao)(biao)和(he)長期的(de)(de)目標(biao)(biao)區分和(he)平衡；最后就是(shi)(shi)(shi)在這(zhe)當中(zhong)如何(he)實現可持續性(xing)的(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，這(zhe)四方面是(shi)(shi)(shi)人們(men)比較擔憂(you)的(de)(de)。除了這(zhe)些以外(wai)，我(wo)們(men)還(huan)聽到(dao)一些其他的(de)(de)擔憂(you)，比如職業教(jiao)育(yu)如何(he)能夠在大(da)學的(de)(de)學位教(jiao)育(yu)之(zhi)間達到(dao)很好的(de)(de)銜(xian)接，另外(wai)我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)具(ju)有足夠的(de)(de)資質(zhi)、知識(shi)，我(wo)們(men)還(huan)是(shi)(shi)(shi)需要根(gen)據不(bu)同(tong)情況采(cai)取(qu)不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)解(jie)決方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業技(ji)術學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發(fa)(fa)展方式轉(zhuan)變(bian)要求高(gao)職教(jiao)育發(fa)(fa)生相應變(bian)革。加快高(gao)職教(jiao)育轉(zhuan)型升級，成為當前高(gao)職教(jiao)育的重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)肇始于人(ren)(ren)(ren)才培養目(mu)標調整為“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)帶來重(zhong)(zhong)要機(ji)遇和(he)強大(da)動力(li)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)本(ben)質(zhi)是一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思(si)想(xiang)貫穿人(ren)(ren)(ren)才培養、科技(ji)研(yan)發(fa)、社會(hui)(hui)服(fu)務的(de)全(quan)過(guo)程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校通(tong)過(guo)明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)方向和(he)定位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)平(ping)臺和(he)模式(shi)(shi)，建立(li)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)體制(zhi)和(he)機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變發(fa)展(zhan)(zhan)理念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)度，改革人(ren)(ren)(ren)才培養模式(shi)(shi)，改變科研(yan)和(he)社會(hui)(hui)服(fu)務管理方式(shi)(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)里面(mian)，重(zhong)(zhong)點是協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，我看(kan)到深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經規劃，甚(shen)至已(yi)經開始這方面(mian)的(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)內涵包括(kuo)前沿知(zhi)識(shi)和(he)基礎知(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)知(zhi)識(shi)和(he)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)知(zhi)識(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)識(shi)和(he)理論知(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)識(shi)和(he)隱性知(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)和(he)科技(ji)知(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)知(zhi)識(shi)教(jiao)給(gei)學生，注重(zhong)(zhong)專業(ye)技(ji)能的(de)培養，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)就是我們講的(de)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)培養，人(ren)(ren)(ren)格的(de)塑(su)造(zao)，特別(bie)是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以內涵部分(fen)就是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)和(he)科技(ji)知(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘要與發言錄音整(zheng)理，有(you)刪減，未經(jing)本人審閱。）