楊叔子(華中(zhong)科技大(da)學原校長(chang)、中(zhong)國(guo)科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)為有了文(wen)化(hua)才從動(dong)物(wu)人(ren)變(bian)成社(she)(she)會人(ren)，因(yin)為文(wen)化(hua)進步(bu)才從野蠻人(ren)進步(bu)為文(wen)明(ming)人(ren)，因(yin)為文(wen)化(hua)提升(sheng)從一般文(wen)明(ming)人(ren)提升(sheng)為高級文(wen)明(ming)人(ren)，大自(zi)然創造人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)(she)會，人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)(she)會以(yi)大自(zi)然作(zuo)為自(zi)己生存(cun)(cun)與發展的基礎，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)作(zuo)為自(zi)己生存(cun)(cun)與發展的方式(shi)。

　　文(wen)(wen)化(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)，即以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)物，與之相應的是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)及(ji)其價值理(li)(li)性與科學文(wen)(wen)化(hua)及(ji)其工具理(li)(li)性。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)傳承(cheng)的重(zhong)要手段，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)創新的必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)(wen)化(hua)領(ling)域中(zhong)，從(cong)(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)(cong)手段上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)(su)質(zhi)與(yu)(yu)職(zhi)業素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)業人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)，而文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)又是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)。我們特別強調(diao)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)要(yao)解決人(ren)(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取向及價(jia)(jia)值理(li)(li)(li)性(xing)問題(ti)，針對(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)。加(jia)(jia)強人(ren)(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解決好做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)(shi)加(jia)(jia)強民(min)族文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解決好做(zuo)中國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)(shi)科學教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)交融，工具(ju)理(li)(li)(li)性(xing)與(yu)(yu)價(jia)(jia)值理(li)(li)(li)性(xing)交融，文(wen)理(li)(li)(li)交融。這里不(bu)(bu)僅強調(diao)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)、價(jia)(jia)值理(li)(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，而且蘊含(han)著思(si)(si)維能力(li)、實(shi)踐(jian)能力(li)的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)不(bu)(bu)是(shi)(shi)用來制造(zao)沒(mei)有獨立思(si)(si)考能力(li)的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而只(zhi)能按已(yi)有程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業機器，而是(shi)(shi)要(yao)培(pei)養獨立思(si)(si)考能力(li)，具(ju)有與(yu)(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能做(zuo)又能創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業人(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓(yuan)中國夢不(bu)(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年所走的(de)道路寫(xie)下新的(de)一頁，激勵高(gao)職(zhi)院(yuan)校進一步努力實(shi)現胡錦濤(tao)同志(zhi)在清華大(da)學百年校慶(qing)的(de)講話中提(ti)出的(de)教(jiao)育應肩負著文(wen)化傳承這一任務。（楊叔子院(yuan)士(shi)因故不能(neng)到(dao)會(hui)，華中科技大(da)學文(wen)化素質教(jiao)育基地副秘書長余(yu)東(dong)升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨(dang)委書記、院(yuan)長、教授(shou)、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協(xie)同育(yu)人是“合作教育(yu)”在內涵(han)上的(de)(de)進一步拓(tuo)展(zhan)。高(gao)職教育(yu)要適應現代產(chan)業的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型升級和經濟(ji)發展(zhan)方式的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變，必須進行人才(cai)培養模式的(de)(de)深刻(ke)變革，走產(chan)學研用協(xie)同育(yu)人之路。

　　高等職業教育在(zai)(zai)中國大陸(lu)近20年的(de)發展，取得(de)了很大的(de)成(cheng)就，但是(shi)(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨(ju)大成(cheng)就的(de)背后，我覺(jue)得(de)問(wen)題(ti)還不少，第(di)一是(shi)(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)質量問(wen)題(ti)，第(di)二是(shi)(shi)育人機制的(de)改革問(wen)題(ti)。人才(cai)培(pei)養(yang)當(dang)中存在(zai)(zai)三個(ge)偏(pian)差(cha)：一個(ge)是(shi)(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社會需求(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一個(ge)是(shi)(shi)就業質量與(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)目標存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一個(ge)是(shi)(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)和學生的(de)需求(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所(suo)以深(shen)職院在(zai)(zai)20年發展的(de)基礎之上，提出了應該走產學研用、協同育人的(de)道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)面(mian)，我(wo)(wo)們(men)(men)建(jian)立(li)(li)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)系，協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)管理(li)和組(zu)織創新。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)設(she)，打破學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度，打破校(xiao)(xiao)內(nei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)通過(guo)政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放聯(lian)動把它建(jian)立(li)(li)起來(lai)，政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四(si)個(ge)密不(bu)可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度是(shi)(shi)(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)調整(zheng)教育(yu)(yu)運行(xing)(xing)(xing)(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing)資(zi)源共享，培養復合(he)式(shi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)整(zheng)合(he)教育(yu)(yu)功(gong)能，優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整(zheng)合(he)功(gong)能方(fang)面(mian)要(yao)(yao)改變過(guo)去因為(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政管理(li)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)和科(ke)研(yan)(yan)脫(tuo)(tuo)節(jie)，人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養和社(she)會(hui)需求脫(tuo)(tuo)節(jie)，科(ke)研(yan)(yan)與(yu)應(ying)用轉化(hua)(hua)脫(tuo)(tuo)節(jie)，應(ying)用轉化(hua)(hua)與(yu)社(she)會(hui)服務(wu)脫(tuo)(tuo)節(jie)等情況。另外要(yao)(yao)優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質任務(wu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)以(yi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養為(wei)(wei)中心，同(tong)(tong)時(shi)要(yao)(yao)把生產、教學(xue)、研(yan)(yan)發和應(ying)用立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)(tui)進(jin)，形(xing)成以(yi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養為(wei)(wei)中心，教學(xue)研(yan)(yan)發成果轉化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)頂層(ceng)設(she)計，推(tui)(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)創新工程，實(shi)施幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，包括平臺建(jian)設(she)、開(kai)(kai)放合(he)作等。我(wo)(wo)們(men)(men)認為(wei)(wei)如(ru)果建(jian)立(li)(li)了開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效化(hua)(hua)用社(she)會(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培養適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型升(sheng)級有(you)創新能力、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)就(jiu)(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)(li)亞維多(duo)利(li)(li)亞州(zhou)的(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)育(yu)為一(yi)體的(de)(de)綜(zong)合(he)性大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高質量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)和超(chao)強(qiang)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而聞名。巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多(duo)利(li)(li)亞省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)(li)亞其他(ta)地(di)區，還在包括中國(guo)深圳在內(nei)到其它國(guo)家和地(di)區開設職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)及高等教(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力于綜(zong)合(he)、多(duo)元、聯合(he)式(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)澳(ao)洲領(ling)先的(de)(de)區域(yu)產(chan)業(ye)(ye)科(ke)技(ji)(ji)園以(yi)其超(chao)強(qiang)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而形成了(le)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)設置課(ke)程(cheng)(cheng)，聯合(he)開展科(ke)研，實現了(le)科(ke)研教(jiao)育(yu)一(yi)體化(hua)。巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)金(jin)融與(yu)證券專(zhuan)業(ye)(ye)就是一(yi)個很好的(de)(de)案例。與(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)不僅突顯(xian)了(le)中國(guo)與(yu)巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷(li)史淵源，更(geng)是巴(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)新為目(mu)的(de)(de)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局條例》于1982年(nian)成立(li)的(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每年(nian)高(gao)達(da)250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)及發展機(ji)(ji)構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入讀(du)(du)其(qi)他本地機(ji)(ji)構(gou)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，21%入讀(du)(du)VTC課(ke)程，20%入讀(du)(du)教(jiao)資會資助的(de)(de)(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)(hai)外(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)(du)中六(liu)或有其(qi)他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)可以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，為年(nian)輕人(ren)及在職(zhi)人(ren)士(shi)提供(gong)具價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)進修(xiu)選(xuan)擇。獲(huo)得(de)VTC高(gao)級(ji)文憑畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進入就(jiu)業(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程。為了(le)(le)保(bao)證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了(le)(le)第二(er)套八年(nian)策略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新(xin)價(jia)值(zhi)(zhi)、建(jian)(jian)構(gou)實(shi)力”為主題，促進VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)界(jie)及學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發展伙伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家長對(dui)子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資格的(de)(de)(de)(de)期望持續(xu)提升，人(ren)力資源需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志(zhi)向出現落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力及工作(zuo)態度尚不盡如(ru)人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)面(mian)臨不少挑戰。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進一(yi)步國際(ji)(ji)化和多元(yuan)化，努力促進應用(yong)研究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)界(jie)保(bao)持密切合(he)作(zuo)，優化專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)和價(jia)值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)等(deng)科技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得(de)十(shi)億港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投(tou)資，國際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得(de)六(liu)億五千萬港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)投(tou)資。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將進一(yi)步加(jia)強與(yu)(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一(yi)試(shi)三證(zheng)計劃，同(tong)時與(yu)(yu)海(hai)(hai)(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)程。我們對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)新(xin)愿景(jing)是發展支(zhi)持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及人(ren)口老化的(de)(de)(de)(de)新(xin)產品(pin)和服(fu)務，產品(pin)及服(fu)務國際(ji)(ji)化，與(yu)(yu)海(hai)(hai)(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)建(jian)(jian)立(li)合(he)作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職業(ye)為(wei)(wei)導(dao)(dao)向，把培養職業(ye)者(zhe)作為(wei)(wei)高(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等教育(yu)(yu)適(shi)應經(jing)濟社會發展的(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在中(zhong)國大(da)陸，我(wo)(wo)們(men)有2千多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)現(xian)在真(zhen)正得(de)到社會認可(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)真(zhen)正能(neng)(neng)夠得(de)到企業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為(wei)(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)說的(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會有很好的(de)(de)方(fang)向，我(wo)(wo)們(men)一(yi)直(zhi)在思考(kao)二(er)(er)工大(da)的(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)工大(da)培養出(chu)來的(de)(de)學(xue)(xue)生要(yao)有幾個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)的(de)(de)特(te)點，第(di)(di)一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有某(mou)個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而(er)且(qie)是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)常專(zhuan)業(ye)的(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)(di)二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有責(ze)任(ren)心的(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)職業(ye)道德(de)、職業(ye)精神、職業(ye)素質。二(er)(er)工大(da)要(yao)做什么(me)樣的(de)(de)教育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)教育(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職業(ye)導(dao)(dao)向的(de)(de)高(gao)等教育(yu)(yu)；第(di)(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)們(men)要(yao)做負責(ze)任(ren)的(de)(de)教育(yu)(yu)，所謂負責(ze)任(ren)的(de)(de)教育(yu)(yu)，在目前的(de)(de)情況，職業(ye)導(dao)(dao)向的(de)(de)高(gao)等教育(yu)(yu)在這個(ge)(ge)方(fang)面進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)希望二(er)(er)工大(da)能(neng)(neng)夠進(jin)行(xing)(xing)嘗試(shi)，對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生負責(ze)，對學(xue)(xue)校負責(ze)，乃(nai)至于(yu)對國家負責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)還(huan)要(yao)做多(duo)(duo)元化(hua)(hua)、全球(qiu)化(hua)(hua)的(de)(de)教育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)們(men)培養出(chu)來的(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元化(hua)(hua)的(de)(de)，適(shi)合于(yu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)領(ling)域，適(shi)合于(yu)國家不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓(dun)大學常務副(fu)校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校(xiao)企合作(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)中的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)無法回避兩(liang)個(ge)問題：一(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)經濟全球化快(kuai)速變(bian)革的(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地方(fang)經濟在(zai)可(ke)利用(yong)(yong)資源有(you)限的(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)何謀求發展(zhan)？二(er)是(shi)(shi)(shi)在(zai)短(duan)期(qi)和(he)長期(qi)，地方(fang)如(ru)何提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)經濟前(qian)景？我(wo)的(de)(de)研(yan)究(jiu)主要涉及以下(xia)(xia)幾(ji)個(ge)方(fang)面：全球化浪(lang)潮(chao)下(xia)(xia)地方(fang)經濟的(de)(de)脆(cui)弱，大學作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)功(gong)能(neng)；地區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和(he)以胡佛漢(han)頓大學為(wei)例(li)的(de)(de)個(ge)案(an)研(yan)究(jiu)。隨著(zhu)地方(fang)經濟可(ke)利用(yong)(yong)資源的(de)(de)受限以及傳(chuan)統支(zhi)柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)被(bei)兼并或取代，通(tong)過(guo)適(shi)應新(xin)的(de)(de)市場和(he)技(ji)術機遇來加強(qiang)(qiang)地方(fang)經濟的(de)(de)能(neng)力(li)變(bian)得越來越重要。英(ying)國政(zheng)府(fu)一(yi)直認為(wei)科(ke)(ke)技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)對經濟發展(zhan)至關(guan)重要，創(chuang)(chuang)新(xin)對提升(sheng)競爭(zheng)力(li)更(geng)是(shi)(shi)(shi)不(bu)二(er)法門(men)。當(dang)人們把(ba)焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)和(he)高(gao)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)從業(ye)(ye)(ye)者時(shi)，注意力(li)自然就(jiu)落在(zai)了大學對此的(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了。典(dian)型的(de)(de)例(li)子如(ru)落戶(hu)硅谷的(de)(de)思科(ke)(ke)、谷歌和(he)雅(ya)虎，以及劍橋(qiao)大學的(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新(xin)中心(xin)(xin)。影響創(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)因(yin)素通(tong)常包(bao)括：學習能(neng)力(li)，研(yan)發強(qiang)(qiang)度和(he)企業(ye)(ye)(ye)間的(de)(de)關(guan)系。胡佛漢(han)頓大學企業(ye)(ye)(ye)解決方(fang)案(an)中心(xin)(xin)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)新(xin)機制中各部(bu)門(men)合作(zuo)與團結的(de)(de)典(dian)型案(an)例(li)。總之，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)力(li)之間應當(dang)是(shi)(shi)(shi)相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)依存，這種本質(zhi)(zhi)已經被(bei)人民認識到(dao)了，作(zuo)為(wei)大學不(bu)僅要做一(yi)些科(ke)(ke)研(yan)，應用(yong)(yong)的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)，還要通(tong)過(guo)區(qu)域系統的(de)(de)建立，使應用(yong)(yong)型科(ke)(ke)研(yan)系統為(wei)社會做出實際(ji)的(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大(da)學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)應以(yi)追(zhui)求(qiu)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以(yi)培養學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力，傳授科(ke)學(xue)知識(shi)和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己任。學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒(mei)有(you)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)就(jiu)(jiu)沒(mei)有(you)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)力。學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校，就(jiu)(jiu)是要(yao)引導教師、員工關(guan)注(zhu)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一學(xue)科(ke)、某(mou)一領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論(lun)文里通過(guo)對學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校的(de)(de)(de)解讀(du)，系(xi)(xi)統梳理了學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校的(de)(de)(de)地位和(he)作(zuo)用，分析(xi)了學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討了學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校與學(xue)科(ke)建設、學(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)等(deng)多方面問題(ti)，得出學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校不等(deng)同于科(ke)研(yan)立(li)校，更不是項目(mu)立(li)校。職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)貫穿學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通教育(yu)(yu)(yu)融合(he)職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)，是社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到一定階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)必(bi)然產(chan)物,也是這(zhe)種學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內在需求(qiu)，它(ta)的(de)(de)(de)出現是教育(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)適(shi)應生產(chan)力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、適(shi)應職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)更高(gao)(gao)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤立(li)、游(you)離于普通教育(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)之外。融合(he)有(you)利于職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)向高(gao)(gao)質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，也有(you)利于普通教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，更是貫徹以(yi)人為(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日(ri)本(ben)大阪滋(zi)慶學園大阪滋(zi)慶教(jiao)育集團常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日(ri)本(ben)(ben)，通(tong)常把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)。其基本(ben)(ben)構成為：①通(tong)過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密切協(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術(shu)、新商品的(de)(de)(de)(de)研究與開發(fa)；②通(tong)過培(pei)養一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專職人(ren)員，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)人(ren)員，又能更進(jin)一(yi)(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定(ding)義(yi)為“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行的(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)是指(zhi)在(zai)(zai)(zai)校期(qi)間開展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究所、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進(jin)行實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職院(yuan)校，將校內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)東(dong)西帶(dai)到企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行實(shi)(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)一(yi)(yi)般在(zai)(zai)(zai)醫療、研究、技(ji)術(shu)開發(fa)領(ling)域開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”與“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)，以(yi)培(pei)養產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)專職人(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)，來設計(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)過程。日(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非(fei)常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職業技術教育培訓中心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)和(he)(he)職業化(hua)以(yi)及(ji)高(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了(le)工(gong)作世界的(de)(de)(de)變化(hua)，信息社會、知識工(gong)人以(yi)及(ji)職業化(hua)的(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了(le)讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學生滿(man)(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)需求，必(bi)須(xu)實現兩(liang)個(ge)(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)。第一個(ge)(ge)(ge)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)是，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)大(da)(da)學教育(yu)(yu)應當是以(yi)市場為導向的(de)(de)(de)大(da)(da)學教育(yu)(yu)，也(ye)(ye)就是說它要滿(man)(man)足(zu)市場和(he)(he)行業的(de)(de)(de)需求。而另外一個(ge)(ge)(ge)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)，單獨來看大(da)(da)學的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，這時候我(wo)們(men)暫(zan)時脫(tuo)離了(le)整個(ge)(ge)(ge)行業的(de)(de)(de)需求，考慮社會和(he)(he)政治的(de)(de)(de)層面來提供(gong)教育(yu)(yu)。這兩(liang)者實際上是大(da)(da)學里面都兼有(you)的(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡(heng)(heng)好的(de)(de)(de)，大(da)(da)學滿(man)(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)需求，也(ye)(ye)要滿(man)(man)足(zu)行業的(de)(de)(de)需求。

　　在(zai)國際(ji)的(de)(de)(de)研(yan)討(tao)會(hui)(hui)上，人(ren)們(men)(men)(men)確定了(le)(le)或者提出了(le)(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)擔憂(you)。第一(yi)，社會(hui)(hui)性質(zhi)發(fa)生(sheng)變(bian)化，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么適應社會(hui)(hui)性質(zhi)的(de)(de)(de)變(bian)化；第二，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)界(jie)定；第三，短期和中(zhong)期的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標和長期的(de)(de)(de)目標區分和平衡；最(zui)后(hou)就是(shi)在(zai)這當中(zhong)如何實現可持續性的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，這四方面(mian)是(shi)人(ren)們(men)(men)(men)比(bi)較擔憂(you)的(de)(de)(de)。除(chu)了(le)(le)這些以外(wai)(wai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)聽到(dao)一(yi)些其(qi)他的(de)(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)如何能夠(gou)在(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)之間達到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)銜(xian)接，另外(wai)(wai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具有足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)是(shi)需要根據不(bu)同(tong)(tong)情況(kuang)采(cai)取(qu)不(bu)同(tong)(tong)辦法，探(tan)索不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業(ye)技術學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發(fa)展方式轉變要求高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)發(fa)生相應(ying)變革。加快高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型升級，成為當(dang)前高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)的重要任務(wu)。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)肇(zhao)始于人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)目標調整為“三(san)型”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)帶來(lai)重(zhong)要機遇和(he)(he)(he)強大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質是一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領(ling)，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)、科技(ji)研發(fa)(fa)、社(she)(she)會(hui)服務(wu)的(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)通(tong)過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制和(he)(he)(he)機制，從(cong)而(er)轉(zhuan)變發(fa)(fa)展(zhan)理念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度，改革人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式，改變科研和(he)(he)(he)社(she)(she)會(hui)服務(wu)管理方(fang)式。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點(dian)是協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)院(yuan)已(yi)經規(gui)劃，甚至已(yi)經開始這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)實踐了(le)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特(te)別是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學生，注(zhu)重(zhong)專業(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是我(wo)們講(jiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特(te)別是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)，所以內(nei)涵部分就是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘要與發言錄音(yin)整(zheng)理，有刪(shan)減，未經本人審閱(yue)。）