黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱(cheng)黃）：劉校(xiao)(xiao)長，深圳(zhen)職業技術學(xue)院(yuan)在(zai)我心目中(zhong)的(de)地位是(shi)比較高的(de)。我擔(dan)任中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長時，就(jiu)曾(ceng)通過(guo)媒體講過(guo)，中(zhong)國需(xu)(xu)要有清華(hua)、北(bei)大(da)這(zhe)樣的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，也需(xu)(xu)要另外一種類型的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，那類學(xue)校(xiao)(xiao)也應該(gai)有它(ta)的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)，那么深職院(yuan)就(jiu)屬于(yu)這(zhe)類學(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)。這(zhe)段時間連續(xu)走訪了(le)十七八所學(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家(jia)都認同(tong)深職院(yuan)在(zai)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)旗艦地位。

　　從(cong)今年(nian)2月份起，我(wo)開始(shi)走訪高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在任或離任的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)長、書記。目前有(you)兩件事情引起我(wo)的(de)(de)特別注意。一個是產業結構的(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)看法是需要(yao)有(you)一批(pi)職業技術學(xue)(xue)院培養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)生，他(ta)們應(ying)該占(zhan)據(ju)非常重要(yao)的(de)(de)地位。另(ling)外一個，很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開始(shi)招不(bu)到學(xue)(xue)生，今年(nian)山東提供的(de)(de)學(xue)(xue)位數比報名人(ren)數還多(duo)。在生源發生危機(ji)的(de)(de)情況下，高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該怎(zen)么(me)走？因此，我(wo)很想了(le)解高(gao)(gao)(gao)職校(xiao)(xiao)(xiao)長怎(zen)么(me)看待(dai)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育，有(you)什(shen)么(me)樣的(de)(de)辦學(xue)(xue)理念，有(you)什(shen)么(me)重大(da)舉(ju)措，未(wei)來的(de)(de)發展方(fang)向(xiang)等等。書名就定為《高(gao)(gao)(gao)職的(de)(de)前程》。

　　劉洪一(yi)（以下簡稱劉）：首(shou)先(xian)非(fei)常感謝黃(huang)校(xiao)長對高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)關注。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)已經(jing)(jing)到了(le)一(yi)個非(fei)常關鍵的(de)階段。經(jing)(jing)過近20年的(de)發(fa)展(zhan)，我國(guo)的(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)已有1,200多所，比傳統的(de)普通(tong)院校(xiao)還要多。從數量(liang)上(shang)是飛速發(fa)展(zhan)，從對社會的(de)貢(gong)獻(xian)來講，培養了(le)一(yi)大批人(ren)，適應了(le)經(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)需求，同時對中國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)大眾化進(jin)程也做出了(le)巨大貢(gong)獻(xian)。發(fa)展(zhan)最快的(de)時候(hou)，曾經(jing)(jing)有兩三年平均每4天中國(guo)就會誕(dan)生1所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)。

　　但是(shi)到(dao)了今天，尤(you)其像深(shen)圳職業技術學院(yuan)，坐落在深(shen)圳這個改革開放的前(qian)沿，產(chan)業發(fa)展比(bi)(bi)較快，轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)級(ji)也比(bi)(bi)較快，市(shi)民的生活(huo)水平比(bi)(bi)較高(gao)，在這種(zhong)情(qing)況下，有很多新的問題困(kun)擾我們。我們目(mu)前(qian)思(si)考得最多的就是(shi)作(zuo)為一所高(gao)職院(yuan)校，怎(zen)樣更好(hao)地為產(chan)業升(sheng)級(ji)和社會轉(zhuan)(zhuan)型發(fa)展服務，怎(zen)樣更好(hao)地滿足百姓(xing)受教育的需(xu)求，而不要(yao)落伍(wu)于(yu)社會，落伍(wu)于(yu)時代前(qian)進的步伐(fa)。

　　黃：我認為這是高職院(yuan)校重要性中(zhong)很(hen)關鍵的(de)一(yi)點。

　　劉：首(shou)先，高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)宗旨就是(shi)要(yao)和產業(ye)發展(zhan)(zhan)、社會(hui)發展(zhan)(zhan)高(gao)度合(he)拍，必須(xu)緊(jin)密契合(he)產業(ye)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)、社會(hui)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)和社會(hui)發展(zhan)(zhan)，這是(shi)高(gao)職(zhi)教育辦學(xue)(xue)的(de)(de)宗旨。所(suo)以我們(men)(men)始終在考慮，怎樣(yang)為(wei)產業(ye)發展(zhan)(zhan)提供最適(shi)合(he)的(de)(de)人才(cai)。但(dan)是(shi)，這中間會(hui)有一些問題(ti)。比如(ru)我們(men)(men)原來最好的(de)(de)合(he)作伙伴，像華為(wei)、中興(xing)這些一流(liu)企業(ye)，他(ta)(ta)們(men)(men)現在不再需(xu)(xu)(xu)要(yao)我們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生了。他(ta)(ta)們(men)(men)認為(wei)，不是(shi)我們(men)(men)的(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式不好，而是(shi)隨著企業(ye)產品的(de)(de)提升，隨著管理(li)要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)提高(gao)，對技能型人才(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)也出現了多樣(yang)化(hua)和趨高(gao)化(hua)。所(suo)以希望學(xue)(xue)校能培養(yang)出多元化(hua)、多層次(ci)的(de)(de)學(xue)(xue)生，以滿(man)足他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)不同(tong)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。

　　每個地方(fang)的(de)(de)產業發展水平不一樣，產業結構也不一樣，這就要(yao)求(qiu)學校培養人才的(de)(de)類(lei)型、層次、特點，一定要(yao)和當地產業需求(qiu)緊密結合(he)。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)(nian)6月都(dou)會(hui)召開一些應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都(dou)已經在社(she)會(hui)上工作、實習了(le)半(ban)年(nian)(nian)(nian)到一年(nian)(nian)(nian)。他(ta)們(men)(men)(men)的意(yi)見和(he)建(jian)議(yi)比(bi)較客(ke)觀。我(wo)要求各二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參(can)加座(zuo)談，并(bing)耐心傾(qing)聽(ting)、認(ren)真(zhen)反(fan)饋(kui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發言(yan)給我(wo)很多(duo)的啟發。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)些教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會(hui)需求有(you)(you)距離，有(you)(you)些課、有(you)(you)些專業(ye)(ye)設得(de)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一些名企(qi)(qi)，像廣東核電、中興、華(hua)為等企(qi)(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進(jin)去(qu)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)一看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大(da)專生(sheng)(sheng)，就認(ren)為他(ta)們(men)(men)(men)不(bu)適合做(zuo)比(bi)較高(gao)層次的技術工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出，能(neng)否讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一些技術，提供條件讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)(men)畢業(ye)(ye)后有(you)(you)進(jin)入更(geng)高(gao)層次技術領(ling)域的機(ji)會(hui)。這是(shi)每(mei)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)都(dou)跑不(bu)了(le)的話題。于是(shi)我(wo)反(fan)思，怎樣才能(neng)讓(rang)(rang)我(wo)們(men)(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這也正是(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)應該怎樣服務社(she)會(hui)、服務產業(ye)(ye)升(sheng)級(ji)、服務企(qi)(qi)業(ye)(ye)發展(zhan)的關鍵，是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)需要重視(shi)和(he)改進(jin)的地方(fang)。

　　當(dang)然，企業(ye)是多(duo)(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)，所以(yi)(yi)針對不同(tong)的(de)(de)(de)企業(ye)，我(wo)(wo)們培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)也必(bi)須(xu)是多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)。比如上(shang)海有(you)辦(ban)學(xue)(xue)自(zi)主權(quan)，上(shang)海市教委(wei)多(duo)(duo)(duo)年前就(jiu)開始推行多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)化(hua)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養體(ti)系。上(shang)世(shi)紀九十年代，教育部有(you)關領導曾確定三(san)個高(gao)(gao)職教育改革(ge)實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，上(shang)海第(di)二(er)(er)工(gong)(gong)業(ye)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京聯合大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院。上(shang)海第(di)二(er)(er)工(gong)(gong)業(ye)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)上(shang)三(san)者并舉，辦(ban)得(de)很(hen)好(hao)。北京聯合大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)，目(mu)前正(zheng)在申報(bao)專(zhuan)業(ye)博士(shi)(shi)試點。臺灣(wan)的(de)(de)(de)一些大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)也是這(zhe)樣(yang)(yang)。臺灣(wan)目(mu)前有(you)90多(duo)(duo)(duo)所科(ke)技大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，相(xiang)當(dang)于(yu)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職院校，他們能發學(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)都叫科(ke)技大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)下的(de)(de)(de)叫技術(shu)學(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)(duo)所是科(ke)技大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)(duo)所是技術(shu)學(xue)(xue)院。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)們高(gao)(gao)職教育必(bi)須(xu)要(yao)解決怎樣(yang)(yang)為產業(ye)發展(zhan)和企業(ye)服務(wu)，培(pei)(pei)養出技能特(te)色(se)突出和多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技能型人(ren)才(cai)這(zhe)個現實問題。這(zhe)個問題回避不了。

　　其次(ci)就是(shi)人才培(pei)養要(yao)為(wei)老百(bai)姓服(fu)務。現在(zai)大(da)部分家庭都是(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)子女，以我校(xiao)(xiao)為(wei)例，70%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)(shen)圳市(shi)的(de)獨(du)生(sheng)(sheng)子女。從(cong)家長和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)角度(du)來(lai)講(jiang)，他(ta)(ta)雖然看中(zhong)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，但(dan)從(cong)自身(shen)長遠發(fa)展考慮，他(ta)(ta)覺得大(da)專這個(ge)層(ceng)面還不夠好(hao)。另外，深(shen)(shen)圳的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)要(yao)與全國各地名牌大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)一起求(qiu)(qiu)職(zhi)，崗位(wei)競(jing)爭(zheng)非(fei)常激烈(lie)。一些傳(chuan)統的(de)制造企業(ye)(ye)轉到了(le)內地，新(xin)興產業(ye)(ye)對(dui)從(cong)業(ye)(ye)者的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)很高(gao)。深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)品牌口(kou)碑都好(hao)，但(dan)是(shi)每年新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)報到率只有(you)90%，有(you)10%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流失了(le)。我調查后發(fa)現，流失的(de)原因(yin)不是(shi)因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦得不好(hao)，而是(shi)嫌大(da)專層(ceng)次(ci)偏低，出國留學(xue)(xue)(xue)(xue)去(qu)了(le)。所以，我們辦教育也必(bi)須考慮到老百(bai)姓受教育的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)在(zai)不斷提升這一點。

　　最(zui)后(hou)，從職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)規(gui)律來(lai)講，高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)應該屬(shu)于應用(yong)技(ji)術(shu)(shu)型的(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)類(lei)(lei)型。其(qi)實，聯合國(guo)(guo)教(jiao)科(ke)文(wen)組織一(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)育(yu)分(fen)(fen)成兩種(zhong)類(lei)(lei)型，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)型的(de)教(jiao)育(yu)，還有(you)一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)應用(yong)技(ji)術(shu)(shu)型的(de)教(jiao)育(yu)。兩種(zhong)類(lei)(lei)型的(de)教(jiao)育(yu)在國(guo)(guo)外是(shi)大寫的(de)“H”形(xing)結(jie)構，中(zhong)間有(you)立交橋可(ke)(ke)以互通。澳大利(li)亞(ya)有(you)大約70%的(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選(xuan)擇應用(yong)技(ji)術(shu)(shu)型大學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后(hou)他可(ke)(ke)以工作，也可(ke)(ke)以繼續升學(xue)(xue)(xue)，而(er)另(ling)外一(yi)(yi)部分(fen)(fen)想做研究深(shen)造的(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)研究型學(xue)(xue)(xue)校。其(qi)實八十(shi)年代國(guo)(guo)務院頒布的(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)包括(kuo)兩種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系統(tong)，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)型的(de)，比如說博士(shi)、碩(shuo)(shuo)士(shi)等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)就(jiu)是(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者(zhe)叫職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專業(ye)(ye)或(huo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有(you)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只(zhi)是(shi)有(you)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)，且并不(bu)完善，屬(shu)于架在中(zhong)間的(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)很奇怪的(de)現(xian)象。這個(ge)體系沒(mei)有(you)建構起(qi)來(lai)，我們的(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)受到(dao)了很多(duo)的(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)現在的問(wen)題是有一(yi)個“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在那，路(lu)就斷了。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)最大的問(wen)題就是要把(ba)“天花(hua)板”捅破。

　　劉：捅破辦(ban)學層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“天花(hua)板(ban)”，打通傳統學科(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋，高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才有它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力，才有它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)競爭(zheng)力，高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天才會(hui)真正到來(lai)。但現在(zai)很多(duo)老百(bai)姓還是(shi)認為，高職(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)比較(jiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)才選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)不少學生(sheng)寧愿選(xuan)擇讀一(yi)(yi)些就(jiu)業(ye)前景差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科(ke)，要本科(ke)文憑，也不愿意到高職(zhi)(zhi)(zhi)院校學習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)發展(zhan)到了這(zhe)一(yi)(yi)步，特別是(shi)沿海地區發展(zhan)得這(zhe)么快，和世(shi)界密切互動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)也要跟上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)個有競爭(zheng)力和有吸(xi)引力、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、能夠讓(rang)學生(sheng)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)個體系建構起來(lai)，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會(hui)再上一(yi)(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)切入(ru)點(dian)，目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸就(jiu)在(zai)這(zhe)里。

　　現在教育(yu)管理部門也有提(ti)出要打通中職(zhi)(zhi)和高(gao)職(zhi)(zhi)、高(gao)職(zhi)(zhi)和應用(yong)(yong)本(ben)科(ke)、應用(yong)(yong)本(ben)科(ke)和專(zhuan)業(ye)碩士的路徑，這表明已開(kai)始重視這個問題了，但在操作上還是把高(gao)職(zhi)(zhi)放在專(zhuan)科(ke)這個層次(ci)，應用(yong)(yong)本(ben)科(ke)由普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人(ren)曾(ceng)長期(qi)在(zai)普通大學(xue)學(xue)習或工作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)之類，我(wo)知道，要想從(cong)骨子(zi)里改變它的學(xue)科型體系、改變那(nei)種辦學(xue)的思維還是很難的。中國這么大，對(dui)應(ying)用型人(ren)才需求這么迫(po)切，至少應(ying)該(gai)兩(liang)者并舉，在(zai)對(dui)部(bu)分傳統高(gao)校(xiao)改造轉型的同時，應(ying)該(gai)從(cong)優秀的高(gao)職院(yuan)校(xiao)，從(cong)有基礎、有實力(li)、有迫(po)切地方需求的學(xue)校(xiao)入手開展試點，有序推(tui)進。政府部(bu)門很善(shan)于掌控，我(wo)想不(bu)會(hui)亂。

　　黃：你從宏觀上講了(le)高(gao)職院校(xiao)的(de)發展，這是非常重要(yao)的(de)問(wen)題。如果要(yao)具體試(shi)點(dian)，你覺得你們(men)的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備(bei)。深(shen)(shen)職院經(jing)教育部批準，曾在全(quan)國第一(yi)(yi)個(ge)開展了(le)(le)十(shi)年(nian)(nian)(nian)多(duo)的(de)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職教育實踐，培(pei)(pei)養了(le)(le)3,200多(duo)名四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)(le)經(jing)驗。我們還有十(shi)多(duo)年(nian)(nian)(nian)聯(lian)合培(pei)(pei)養研究生(sheng)的(de)經(jing)歷，其中，碩士343名、博士9名，已有288名研究生(sheng)順利畢業(ye)(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)(ye)對四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還是(shi)很歡迎(ying)的(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)少畢業(ye)(ye)生(sheng)都進入了(le)(le)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)的(de)高(gao)(gao)端企業(ye)(ye)，成(cheng)為(wei)骨干。可(ke)惜(xi)的(de)是(shi)由于制(zhi)度不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)配套，這一(yi)(yi)探索不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職”文(wen)憑發放是(shi)個(ge)大問題(ti)，按(an)規定學(xue)(xue)(xue)校只能發“專科(ke)(ke)”文(wen)憑，只是(shi)注明(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)，深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)市政府下(xia)發紅頭文(wen)件，在本(ben)地(di)可(ke)享受本(ben)科(ke)(ke)待遇，但(dan)出(chu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)行了(le)(le)，在國家(jia)管(guan)理系統中就(jiu)只能是(shi)專科(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)還是(shi)個(ge)專科(ke)(ke)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)公平，再(zai)說他(ta)也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)定就(jiu)在深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)本(ben)地(di)工作。

　　再談(tan)談(tan)我們的基礎條件(jian)(jian)。這(zhe)(zhe)幾年(nian)學校狠(hen)抓(zhua)高職類(lei)型(xing)的師資隊(dui)伍建(jian)設，不(bu)到5年(nian)時間，正教授從50人增加到150人左右(you)，今年(nian)評完后，正教授就會達到160多位(wei)，副教授有(you)500多位(wei)，這(zhe)(zhe)個師資隊(dui)伍比很多本科大學還要強。設備硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)不(bu)用多說了。

　　2011年西班牙有一(yi)個全(quan)球大(da)學(xue)網絡(luo)數(shu)據(ju)排(pai)(pai)行榜(bang)，將(jiang)全(quan)世界15,000所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)進行排(pai)(pai)序。深職院(yuan)(yuan)在這(zhe)個綜合(he)排(pai)(pai)序中(zhong)，名(ming)列1686位，中(zhong)國有988所(suo)(suo)大(da)學(xue)入選，我(wo)校(xiao)在這(zhe)近千所(suo)(suo)院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第80位，這(zhe)個排(pai)(pai)名(ming)比國內一(yi)些(xie)211大(da)學(xue)的排(pai)(pai)名(ming)還要靠前，在全(quan)國高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)遙遙領先。國家(jia)精品課程(cheng)53門，國家(jia)教學(xue)名(ming)師(shi)2人、國家(jia)級教學(xue)團隊(dui)2個，等等。科研(yan)方(fang)面，學(xue)校(xiao)積極探索與企(qi)業和社(she)會密(mi)切結合(he)的應(ying)用(yong)研(yan)究模式，綜合(he)實(shi)力(li)在廣(guang)東省130余所(suo)(suo)各類高(gao)校(xiao)中(zhong)位居前列，應(ying)用(yong)專利(li)發明方(fang)面更是(shi)比較領先，超過一(yi)些(xie)一(yi)本重(zhong)點大(da)學(xue)。

　　黃：我個人認為(wei)，大學的科學研究應該是(shi)能夠引領產業發(fa)展(zhan)、引領社會進步(bu)的，在這方面，你們(men)學校的思路(lu)是(shi)什么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)校強化(hua)這樣一種辦學(xue)(xue)理(li)念(nian)，就(jiu)是“政(zheng)校行企(qi)四(si)方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)體(ti)推進(jin)”。當代高(gao)校一定(ding)要開放辦學(xue)(xue)，這也是一個世界性趨勢。我們強調(diao)(diao)，學(xue)(xue)校要同政(zheng)府、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)密切聯動，學(xue)(xue)校為主體(ti)，政(zheng)府指(zhi)導、行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)參與，形成一個開放有機的教(jiao)育運行體(ti)系；同時要把產(chan)業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、應用服務(wu)等多項(xiang)功能結合(he)起來立(li)體(ti)協調(diao)(diao)推進(jin)，追(zhui)求(qiu)效(xiao)益的最大化(hua)，改變過去(qu)人才(cai)培養(yang)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)和社(she)會(hui)需求(qiu)脫(tuo)節(jie)(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)與科研(yan)(yan)脫(tuo)節(jie)(jie)，研(yan)(yan)發與應用服務(wu)脫(tuo)節(jie)(jie)等痼疾(ji)。這一思路貫通學(xue)(xue)校的人才(cai)培養(yang)、科學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)、社(she)會(hui)服務(wu)等各(ge)方(fang)面，這樣才(cai)能做到(dao)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展、社(she)會(hui)進(jin)步合(he)拍(pai)，并進(jin)而實現您說的引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展、引(yin)領社(she)會(hui)進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在(zai)深(shen)職(zhi)院反復講(jiang)，不(bu)(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)校的(de)看(kan)家本領和特色不(bu)(bu)能丟，而(er)且要強(qiang)化(hua)。所以(yi)我(wo)(wo)來了(le)(le)(le)以(yi)后(hou)搞了(le)(le)(le)幾項改革。比如說(shuo)公共外語(yu)教學(xue)改革。我(wo)(wo)發(fa)現(xian)學(xue)生學(xue)英語(yu)時，在(zai)考四(si)、六級上投(tou)入(ru)了(le)(le)(le)巨大精力(li)。老師(shi)學(xue)生圍著所謂標準(zhun)化(hua)試(shi)題轉，死(si)記(ji)硬背(bei)考過關拿了(le)(le)(le)證，到(dao)工(gong)作(zuo)崗位上卻開不(bu)(bu)了(le)(le)(le)口(kou)、用(yong)不(bu)(bu)了(le)(le)(le)。我(wo)(wo)認為(wei)這是傳統大學(xue)的(de)做(zuo)法(fa)(fa)，完全不(bu)(bu)適合(he)高(gao)職(zhi)院校。四(si)、六級考試(shi)考的(de)內(nei)容不(bu)(bu)強(qiang)調應用(yong)而(er)是強(qiang)調語(yu)法(fa)(fa)、詞匯等等，如果把普通專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)生當成英語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)生去看(kan)待(dai)，那(nei)就走偏了(le)(le)(le)。2007年我(wo)(wo)來深(shen)職(zhi)院之后(hou)，就把英語(yu)四(si)、六級考試(shi)和畢業(ye)(ye)文憑掛鉤的(de)規定給取消(xiao)了(le)(le)(le)。

　　黃：英語等級考試不再(zai)作為畢業資格的要求？

　　劉：對(dui)，不(bu)再要(yao)求四、六級(ji)證書(shu)(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)應(ying)用(yong)性(xing)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生本身應(ying)試能(neng)力(li)不(bu)強，大(da)學(xue)(xue)三(san)年(nian)，有些學(xue)(xue)生要(yao)花一(yi)年(nian)半甚(shen)至(zhi)兩年(nian)多的(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之后就把書(shu)(shu)扔了。我(wo)(wo)們的(de)改革是(shi)推進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容包括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核(he)交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力(li)與(yu)職(zhi)場素(su)養(yang)、專業(ye)(ye)素(su)養(yang)的(de)結(jie)合，強調應(ying)用(yong)能(neng)力(li)，特別是(shi)聽、說(shuo)、寫(xie)的(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)院校(xiao)學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)以后，在外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)要(yao)達到什(shen)么要(yao)求呢？要(yao)達到你在機器旁、在企業(ye)(ye)里，能(neng)較(jiao)熟練地看懂(dong)和(he)使用(yong)相關的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在這方面(mian)甚(shen)至(zhi)強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)本科生的(de)水(shui)平。我(wo)(wo)們把職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多類，比如說(shuo)管理(li)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法很(hen)受學(xue)(xue)生歡迎。

　　黃(huang)：教材(cai)是(shi)各(ge)個專業自己編(bian)？

　　劉：是這(zhe)樣的，英(ying)語老(lao)師要鉆研和熟(shu)悉(xi)一定的專業(ye)、行業(ye)知識(shi)，把從專業(ye)企業(ye)一線收集的真實英(ying)語語料適當處理后(hou)，直接(jie)編(bian)進教(jiao)材。現在深職(zhi)(zhi)院已(yi)經出版了(le)40來(lai)種職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)語教(jiao)材，連清華、哈工大等重(zhong)點大學的教(jiao)師都參加進來(lai)了(le)。目前全國大概已(yi)有(you)三、四百所(suo)高職(zhi)(zhi)院校主動(dong)采用(yong)這(zhe)套教(jiao)材。

　　黃：高職的(de)(de)學生(sheng)本(ben)來就是應試(shi)教育的(de)(de)失敗者，又逼(bi)他去(qu)應試(shi)，這(zhe)就不(bu)對(dui)。所以(yi)我覺(jue)得你們的(de)(de)做法很(hen)好(hao)。

　　劉：一定要(yao)突出應用(yong)，一定要(yao)突出職業特點(dian)。改革(ge)之后(hou)，《中(zhong)國教育(yu)報》、《中(zhong)國青年報》等媒體曾大篇幅報道，在國內外同行中(zhong)也(ye)產生(sheng)了很好的反響(xiang)。

　　黃：你們推(tui)行的相當于研究生(sheng)階段的專(zhuan)業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)教育(yu)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)相通之(zhi)處，即強調英(ying)(ying)語(yu)和專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)結合，當然不是一(yi)回事。我們(men)強調高職(zhi)學生的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展需求(qiu)和工作崗位要求(qiu)，做得更具體。我們(men)的(de)(de)(de)(de)目標是將來(lai)能以(yi)職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)水平(ping)測試(shi)(shi)最終(zhong)替代四、六(liu)級考(kao)試(shi)(shi)，讓(rang)社會認可。2011年(nian)6月，我們(men)學校和商務部國際貿易學會共同開發(fa)了(le)“全(quan)國職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)考(kao)試(shi)(shi)（一(yi)級）”。這(zhe)項考(kao)試(shi)(shi)一(yi)經(jing)推(tui)出，勢頭(tou)就(jiu)(jiu)非常(chang)好(hao)，上半年(nian)首次(ci)考(kao)試(shi)(shi)有6000多人報(bao)名，下半年(nian)第二次(ci)考(kao)試(shi)(shi)就(jiu)(jiu)增加到20000多人報(bao)名。目前在(zai)全(quan)國27個(ge)省市(shi)設立了(le)162個(ge)考(kao)點。我希望(wang)將來(lai)能把應(ying)試(shi)(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)四、六(liu)級考(kao)試(shi)(shi)取消，或徹底改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。不光職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校要改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，普通大(da)(da)學也應(ying)該(gai)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，全(quan)社會要轉變這(zhe)個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學校后，倡(chang)導(dao)學校做(zuo)職業教(jiao)育(yu)的(de)(de)示范，不只在(zai)工學結合(he)上(shang)下功夫(fu)，還要(yao)盡(jin)可(ke)能與國(guo)外的(de)(de)先進標準(zhun)(zhun)、行業標準(zhun)(zhun)、企業標準(zhun)(zhun)結合(he)。中國(guo)發(fa)展得(de)非(fei)常快(kuai)，很多地(di)方都缺(que)標準(zhun)(zhun)，所以在(zai)研發(fa)標準(zhun)(zhun)上(shang)，我們一方面要(yao)借鑒國(guo)外，另一方面要(yao)結合(he)中國(guo)的(de)(de)國(guo)情。這樣才能對中國(guo)的(de)(de)高職教(jiao)育(yu)起到(dao)推動作用。

　　黃：你說的(de)那個標準，能不能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我(wo)先講一(yi)下英(ying)語(yu)。2007年4月起(qi)推行的(de)(de)(de)全(quan)國國際(ji)商務英(ying)語(yu)考試，一(yi)級標(biao)(biao)(biao)準和二級標(biao)(biao)(biao)準都出自(zi)深(shen)職(zhi)院，全(quan)國的(de)(de)(de)考試中(zhong)心(xin)也設在深(shen)職(zhi)院。要考商務英(ying)語(yu)證書，不管是(shi)(shi)什(shen)么重(zhong)點大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)生，都要用(yong)深(shen)職(zhi)院研發的(de)(de)(de)這(zhe)個標(biao)(biao)(biao)準。這(zhe)個標(biao)(biao)(biao)準是(shi)(shi)經過商務部(bu)認可的(de)(de)(de)。它是(shi)(shi)在全(quan)國多所大學(xue)共同競爭的(de)(de)(de)情況(kuang)下，最終確定由深(shen)職(zhi)院開(kai)發的(de)(de)(de)。

　　我校(xiao)媒體與(yu)傳播(bo)學院建立了印(yin)刷(shua)(shua)媒體技術中心，經國家(jia)標(biao)準化管理委員會(hui)(hui)批準，全國印(yin)刷(shua)(shua)標(biao)準化技術委員會(hui)(hui)書刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)分技術委員會(hui)(hui)和(he)包(bao)(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)分技術委員會(hui)(hui)兩個秘書處將落戶我校(xiao)，標(biao)志著我校(xiao)將在(zai)全國的(de)書刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)、包(bao)(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)技術領域的(de)標(biao)準研制中發揮重要的(de)組織和(he)主導(dao)作用。我們(men)把兩個委員會(hui)(hui)引進來(lai)，就是希(xi)望(wang)在(zai)創設(she)標(biao)準上多(duo)做(zuo)工(gong)作，從而能夠(gou)走在(zai)行(xing)業發展的(de)前頭。

　　黃：標準的(de)制(zhi)定也是(shi)高職(zhi)院校引領行業發展的(de)一個很(hen)重要的(de)手段(duan)。

　　劉：這(zhe)(zhe)就是一(yi)個手段，一(yi)個平(ping)臺(tai)。我(wo)去國(guo)外看了(le)看，國(guo)外對(dui)行業(ye)非(fei)常重(zhong)視，國(guo)內目前是對(dui)企業(ye)非(fei)常重(zhong)視，這(zhe)(zhe)是各(ge)有(you)各(ge)的(de)邏輯。國(guo)外的(de)一(yi)些(xie)同行，如美國(guo)、加拿大(da)的(de)一(yi)些(xie)城市大(da)學、理工學院，他們和(he)行業(ye)接軌非(fei)常緊密，因為那里的(de)產業(ye)非(fei)常規范，行業(ye)引導了(le)整個企業(ye)。我(wo)們現在行業(ye)協會的(de)作(zuo)用沒有(you)充分發(fa)揮，往往政府直接負責企業(ye)，學校也是更多地注重(zhong)與一(yi)個一(yi)個具體(ti)的(de)企業(ye)合作(zuo)。其(qi)實這(zhe)(zhe)對(dui)人(ren)才培養和(he)可持續發(fa)展是有(you)很(hen)大(da)的(de)局(ju)限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)“十二(er)五”開局之年(nian)(nian)，學(xue)校(xiao)(xiao)未來的(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)立足深圳、服務廣東(dong)、示范全(quan)國(guo)(guo)(guo)，努力把學(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)設成一(yi)(yi)所(suo)(suo)開放(fang)(fang)式(shi)、創(chuang)新型、國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)中國(guo)(guo)(guo)特(te)色、世界一(yi)(yi)流應(ying)用技(ji)術(shu)型大學(xue)。三個(ge)(ge)(ge)限定(ding)(ding)詞中，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)(fang)式(shi)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)開放(fang)(fang)辦學(xue)，政府、行業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)所(suo)(suo)有(you)資源都要(yao)(yao)(yao)利用起來，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)和(he)社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)展(zhan)緊(jin)密(mi)結合(he)(he)，在產業(ye)、社(she)會(hui)、文化發(fa)展(zhan)中，高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)有(you)所(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)以開放(fang)(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)基本理念(nian)，不能再(zai)走傳統大學(xue)的(de)(de)路，關起門(men)來辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)。我們學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)(fang)的(de)(de)，我們和(he)1800多家企業(ye)有(you)著深度合(he)(he)作，有(you)著和(he)企業(ye)相近似的(de)(de)生(sheng)產實訓等(deng)等(deng)，很(hen)多企業(ye)的(de)(de)研發(fa)中心設在學(xue)校(xiao)(xiao)。第(di)(di)二(er)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)新型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們要(yao)(yao)(yao)堅持(chi)的(de)(de)方向，作為(wei)特(te)區的(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)(yao)(yao)突(tu)破框框，敢做他人(ren)沒做過的(de)(de)事，必(bi)須要(yao)(yao)(yao)有(you)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)擔當。第(di)(di)三個(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化，深圳是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)(guo)連續17年(nian)(nian)進出口額(e)排名第(di)(di)一(yi)(yi)的(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)企業(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外向型的(de)(de)，它的(de)(de)企業(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)接軌的(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和深圳(zhen)市的定(ding)位也是一致的。

　　我們回過頭來再(zai)談一談引(yin)(yin)領(ling)產業發(fa)展(zhan)的問題(ti)。你剛(gang)才講到(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育改革(ge)里面(mian)的英語(yu)教(jiao)(jiao)育，然(ran)后講到(dao)了(le)引(yin)(yin)入行業委員會秘書處，參與標(biao)準的制定。在(zai)引(yin)(yin)領(ling)產業發(fa)展(zhan)方面(mian)，學校跟企業還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的設(she)置，學(xue)校的一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內(nei)涵就是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所以我們把學(xue)生反映的那些社會需求不大、就業(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型之(zhi)后面臨淘汰的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)關停并(bing)轉(zhuan)(zhuan)。學(xue)校這幾(ji)年做了一(yi)件事，從(cong)原來(lai)100多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前的70多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。比如過去有一(yi)個(ge)鐘表設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒有必(bi)要把它單獨(du)列(lie)為一(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃：請再舉幾(ji)個(ge)例(li)子。

　　劉：還有(you)環(huan)境設計(ji)、園(yuan)林設計(ji)等相關專(zhuan)業(ye)的(de)(de)聯系(xi)也是很緊的(de)(de)，能(neng)并就(jiu)并。還有(you)電子信息類的(de)(de)一(yi)些專(zhuan)業(ye)，也進行了(le)整(zheng)合。管理類專(zhuan)業(ye)也是如此(ci)。就(jiu)這(zhe)樣(yang)關掉了(le)30多個專(zhuan)業(ye)。來(lai)自老師方面的(de)(de)壓(ya)力也比較大，但不能(neng)因人設事(shi)，屁股指揮腦(nao)袋，必須堅持以學(xue)生為根本，不能(neng)為了(le)一(yi)些人有(you)課上，就(jiu)不顧實際需求安排學(xue)生去學(xue)，這(zhe)是本末倒置。專(zhuan)業(ye)設置和教師都有(you)一(yi)個與時俱進的(de)(de)問題，都得有(you)所壓(ya)力。因循守(shou)舊、按(an)習慣行事(shi)，會省力舒服，但怎(zen)么能(neng)跟得上時代(dai)發(fa)展的(de)(de)步伐？

　　我(wo)們目前的(de)專業緊扣深圳的(de)四(si)大支柱產(chan)業，一是(shi)(shi)高新(xin)技(ji)術(shu)，第(di)二是(shi)(shi)金融(rong)，第(di)三(san)是(shi)(shi)物(wu)流，第(di)四(si)就是(shi)(shi)文化(hua)產(chan)業。我(wo)們目前著重針對這(zhe)四(si)大支柱產(chan)業。同時，我(wo)們也(ye)瞄準了深圳三(san)大戰略性(xing)新(xin)興產(chan)業，即(ji)生物(wu)、互聯網和新(xin)能源(yuan)，所以我(wo)們正在根據產(chan)業規劃(hua)和趨勢調整設置專業布局，比如正商討(tao)幾個二級學院(yuan)共同組(zu)建新(xin)能源(yuan)工程學院(yuan)，也(ye)向市發改委申(shen)請(qing)了項(xiang)目。

　　黃：我去(qu)了無錫職(zhi)業技術學院，他們現在(zai)要建一個物(wu)聯(lian)網技術的工(gong)廠。

　　劉(liu)：無錫是全國的(de)(de)(de)物聯網(wang)示范(fan)城(cheng)市，所以江南大學建了一個物聯網(wang)學院(yuan)。深圳(zhen)是全國三網(wang)融合(he)的(de)(de)(de)試點城(cheng)市，所以我們(men)(men)就配合(he)這項(xiang)工作，擬重點建設(she)相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)，特別是交叉性的(de)(de)(de)前沿專業(ye)(ye)(ye)。要讓老(lao)師(shi)了解(jie)產業(ye)(ye)(ye)最新發展，很(hen)多博士和新教(jiao)(jiao)師(shi)來我校任教(jiao)(jiao)后，我們(men)(men)就把(ba)他們(men)(men)先派(pai)到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)去。他們(men)(men)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)中發現(xian)，自己掌握(wo)的(de)(de)(de)知識和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)運(yun)作是兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和企業進(jin)行的合(he)作都有(you)哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)(zheng)校行企四方聯(lian)動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進”。高校管(guan)理(li)運(yun)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)職能(neng)(neng)分工(gong)太(tai)細太(tai)絕(jue)對，學(xue)(xue)(xue)生處搞(gao)創新(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)創新(xin)，教務處搞(gao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教務處的(de)(de)(de)創新(xin)。教務處的(de)(de)(de)人(ren)和企業(ye)談(tan)合作(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光談(tan)怎么教學(xue)(xue)(xue)、怎么實習，其它的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)事，為(wei)(wei)什(shen)么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)把教學(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研發、服(fu)務一起(qi)談(tan)呢？我(wo)現(xian)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提出(chu)，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老師(shi)不(bu)(bu)光要(yao)教書還要(yao)育人(ren)，還要(yao)兼顧其他工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可以(yi)適(shi)當分工(gong)、有(you)(you)(you)所側重(zhong)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合適(shi)，效(xiao)率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最(zui)大化。我(wo)們剛才(cai)看到的(de)(de)(de)設在(zai)媒體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)、企業(ye)四方聯(lian)動(dong)的(de)(de)(de)產(chan)物。經(jing)過(guo)政(zheng)(zheng)(zheng)府的(de)(de)(de)授(shou)權(quan)，經(jing)過(guo)上級(ji)文(wen)(wen)產(chan)辦(ban)、文(wen)(wen)化局(ju)批(pi)準，廣東省(sheng)行業(ye)協會參(can)與，企業(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一起(qi)合作(zuo)(zuo)。下一步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進，把產(chan)業(ye)、教學(xue)(xue)(xue)、研發、服(fu)務全部結合在(zai)一起(qi)，每(mei)一個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)改革都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理(li)念。當然我(wo)也跟老師(shi)們講(jiang)，不(bu)(bu)要(yao)搞(gao)形(xing)而上學(xue)(xue)(xue)、一刀切，不(bu)(bu)要(yao)生搬硬套，因為(wei)(wei)每(mei)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企業(ye)不(bu)(bu)一樣(yang)，在(zai)有(you)(you)(you)條件的(de)(de)(de)情況下要(yao)有(you)(you)(you)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理(li)念，但(dan)(dan)并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指頭平均用(yong)力，你要(yao)有(you)(you)(you)所側重(zhong)、因地制宜。

　　黃：這些企業都(dou)在學校(xiao)有(you)研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的藝術(shu)設(she)計學院，就(jiu)和深(shen)圳幾個比較大的公(gong)司(si)合作(zuo)建(jian)設(she)了研發(fa)中(zhong)心(xin)。其中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)寶公(gong)司(si)投(tou)資了80多(duo)萬把研發(fa)中(zhong)心(xin)建(jian)在(zai)校(xiao)內，公(gong)司(si)的研發(fa)人員和學校(xiao)的老(lao)師共同辦公(gong)，平時(shi)在(zai)這里(li)上班，企業(ye)的珠(zhu)寶鑒(jian)定技術(shu)、珠(zhu)寶設(she)計也都可以在(zai)學校(xiao)進(jin)行，學生(sheng)也參(can)與其中(zhong)。學生(sheng)的作(zuo)品檢驗合格(ge)達到公(gong)司(si)的產(chan)品標準，就(jiu)可以推向(xiang)市(shi)場。另外動畫學院數字創意公(gong)共技術(shu)服務平臺等等，也都直接面向(xiang)企業(ye)提(ti)供服務。合作(zuo)形式多(duo)種(zhong)多(duo)樣，不(bu)少企業(ye)是(shi)國(guo)際(ji)、國(guo)內頂(ding)級企業(ye)。

　　黃：這跟溫州(zhou)的模式就不一(yi)樣。

　　劉：溫(wen)州的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)是(shi)與當(dang)地(di)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)。我(wo)們講引領，對深職(zhi)院(yuan)來說，就(jiu)(jiu)是(shi)要有國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野(ye)，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化道(dao)路。深圳的(de)(de)(de)(de)特(te)點是(shi)高新企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)多，如果(guo)不走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化道(dao)路的(de)(de)(de)(de)話，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)不好就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)無法適(shi)應外向型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化城市的(de)(de)(de)(de)要求。我(wo)還提倡一個(ge)理念，科技要和(he)人文結合(he)、和(he)藝術(shu)結合(he)。前(qian)幾天(tian)我(wo)去高交會(hui)(hui)參觀，看到我(wo)們化生(sheng)(sheng)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)喬方博(bo)士和(he)農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)合(he)作(zuo)項(xiang)目。農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)(bu)在(zai)全國(guo)(guo)設了(le)50個(ge)農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)體系，和(he)我(wo)校(xiao)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)荔(li)(li)(li)(li)枝龍眼綜合(he)試驗站是(shi)唯一一個(ge)設在(zai)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)。喬老(lao)師主持的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目還參展了(le)今年(nian)的(de)(de)(de)(de)文博(bo)會(hui)(hui)，項(xiang)目組以荔(li)(li)(li)(li)枝為主題，注入(ru)文化創(chuang)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，開(kai)發了(le)很多衍(yan)生(sheng)(sheng)產品(pin)，比如荔(li)(li)(li)(li)枝巧克(ke)力、荔(li)(li)(li)(li)枝曲奇、荔(li)(li)(li)(li)枝紅茶、荔(li)(li)(li)(li)枝系列(lie)糖果(guo)、荔(li)(li)(li)(li)枝徽(hui)章、木刻、環保袋等等，學(xue)生(sheng)(sheng)參與創(chuang)意(yi)(yi)設計樂在(zai)其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在(zai)人(ren)才(cai)培養(yang)理念上有(you)哪些自己的思(si)考？

　　劉：過去強調崗位(wei)(wei)能力(li)，我(wo)(wo)覺得(de)強調能力(li)這(zhe)個(ge)方(fang)向是(shi)(shi)對的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)面對今天的(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)，尤其是(shi)(shi)對深職(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來(lai)講，光強調崗位(wei)(wei)能力(li)是(shi)(shi)不夠的(de)(de)(de)，必(bi)須把核心技能與綜合(he)素質結合(he)在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)樣(yang)才能適應(ying)產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型發展。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行(xing)了(le)(le)跟蹤調查。我(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國(guo)家示范專(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)是(shi)(shi)全國(guo)數一(yi)(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)了(le)(le)三四年就(jiu)大部分(fen)改(gai)行(xing)了(le)(le)。這(zhe)說(shuo)明(ming)一(yi)(yi)(yi)個(ge)什(shen)么問題呢？我(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)理念框架設計學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展路向，按照一(yi)(yi)(yi)個(ge)模子(zi)來(lai)打造，是(shi)(shi)行(xing)不通(tong)的(de)(de)(de)。他(ta)進入(ru)社會以后，社會是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)只看不見的(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)地方(fang)更需要人，哪(na)個(ge)地方(fang)更有(you)利于個(ge)人發展，說(shuo)得(de)實(shi)(shi)在(zai)一(yi)(yi)(yi)點(dian)，哪(na)個(ge)地方(fang)更能賺到錢、更利于個(ge)人工作(zuo)生(sheng)(sheng)活，就(jiu)會把他(ta)往哪(na)里引(yin)。因此在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置上，要考慮所在(zai)城市(shi)的(de)(de)(de)特點(dian)，要考慮將(jiang)來(lai)產業(ye)(ye)發展、職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷的(de)(de)(de)需求。有(you)些老(lao)師強調專(zhuan)業(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)認為這(zhe)要辯(bian)證地看。在(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)下(xia)，我(wo)(wo)們應(ying)該用事實(shi)(shi)說(shuo)話，要做一(yi)(yi)(yi)些調研，要把崗位(wei)(wei)適應(ying)能力(li)和變(bian)(bian)遷能力(li)變(bian)(bian)成(cheng)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核心能力(li)。我(wo)(wo)看過一(yi)(yi)(yi)份資(zi)料，美國(guo)人一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要變(bian)(bian)遷四、五種(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)，在(zai)深圳恐(kong)怕職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷會更頻繁。

　　黃：對，要有崗位(wei)(wei)操作(zuo)的能力，也要有崗位(wei)(wei)變遷的能力。

　　劉(liu)：我(wo)們辦職(zhi)(zhi)業(ye)教育，一個是(shi)要改變(bian)過去傳統高(gao)(gao)校理論(lun)脫離實際的(de)(de)情(qing)況，另一方面，又不能(neng)辦成職(zhi)(zhi)業(ye)培(pei)(pei)(pei)訓所(suo)，要平衡把(ba)握，辦成一個以(yi)培(pei)(pei)(pei)養學生創新(xin)能(neng)力為(wei)主的(de)(de)高(gao)(gao)校，我(wo)覺得中國(guo)絕(jue)大(da)部分(fen)的(de)(de)大(da)學都應該走(zou)這(zhe)條路。學科(ke)的(de)(de)體系變(bian)化太快，中國(guo)保留(liu)少數研(yan)究型(xing)的(de)(de)大(da)學就差不多了，其他(ta)大(da)部分(fen)應該走(zou)這(zhe)種創新(xin)型(xing)應用人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)路子，要適應社會變(bian)化的(de)(de)要求。

　　黃：具體(ti)有什么(me)措施？理(li)念上注意到了(le)，在實際教育計劃的制定以及人才(cai)培(pei)養過程中(zhong)，怎(zen)么(me)體(ti)現這個精神？

　　劉(liu)：我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現在開設了很多的創(chuang)新(xin)型項目(mu)課(ke)(ke)程(cheng)。所謂創(chuang)新(xin)型項目(mu)課(ke)(ke)程(cheng)，就是老師有了橫向課(ke)(ke)題(ti)之后，吸納學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)，通過(guo)網(wang)絡公布信息，全(quan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)不限專業(ye)自由選修(xiu)。老師帶著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)邊上課(ke)(ke)，邊完成(cheng)這個課(ke)(ke)題(ti)。每個學(xue)(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時(shi)的工作量，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還給一些經費(fei)支持，上課(ke)(ke)的形式也非(fei)常靈活(huo)。

　　黃：課程是學校出的還是老師自己出的？

　　劉(liu)：老師自己(ji)出的。

　　黃：這(zhe)類(lei)的課程有多(duo)少(shao)門(men)？

　　劉：已開(kai)展了三(san)個(ge)學期(qi)一共(gong)62門。

　　黃：主要的經費是從(cong)社會拿，學校(xiao)還提供支持，是吧？

　　劉：主(zhu)要從社會拿(na)，橫向課題經費要達到一定水(shui)平學校(xiao)(xiao)才允許開(kai)課，開(kai)課方(fang)式比較(jiao)靈活(huo)，學校(xiao)(xiao)在(zai)工(gong)作(zuo)量等(deng)方(fang)面有(you)傾(qing)斜。

　　黃：一個項目一般多少學生參(can)與？

　　劉(liu)：一般十幾個(ge)人或二三十個(ge)人參與。

　　黃：那么(me)這個面就很廣(guang)了。一(yi)萬個學(xue)生里(li)，能培(pei)養出幾百個有創新精神的學(xue)生，那就不得了了。

　　劉：學校現在還設有大學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，這是大學生(sheng)創(chuang)(chuang)業團隊的(de)孵(fu)化(hua)器(qi)，提供了50多個門面，兩(liang)年免房租，扶持大學生(sheng)自主創(chuang)(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)(shi)在校(xiao)生還是(shi)(shi)畢業生？

　　劉：在校生，一般(ban)都有(you)老師指導。學校每(mei)年都有(you)一兩百個(ge)各類項(xiang)目申報，專家進(jin)行評審后(hou)立(li)項(xiang)，學校還給一點啟(qi)動(dong)經費。進(jin)入(ru)創意(yi)創業園(yuan)的團隊都會到(dao)工商(shang)部門注(zhu)冊(ce)成(cheng)立(li)公司，直接面對市場，比如其(qi)中(zhong)一個(ge)做得比較好的叫(jiao)“雜草叢生工作室”。學校主(zhu)要是(shi)培(pei)養他們(men)的創業、創新能力。

　　黃：這個很重(zhong)要，現在(zai)有(you)多少家？

　　劉：有(you)37家，學校一共可以提供56個(ge)鋪面，但是現在還沒有(you)住滿。

　　黃：我(wo)覺得(de)這是比較有特色的(de)。包括你們怎(zen)么培養(yang)學生(sheng)的(de)崗位轉移能力，或(huo)者(zhe)說核(he)心競爭力。側重能力培養(yang)，才(cai)能扶持學生(sheng)自主發展。

　　黃：下面專(zhuan)門談談大(da)(da)學文(wen)化。你怎(zen)么(me)(me)理解大(da)(da)學文(wen)化？高職院校跟(gen)普通大(da)(da)學之間的(de)區別是什(shen)么(me)(me)？高職院校的(de)類(lei)型特征是什(shen)么(me)(me)？特別希(xi)望(wang)聽聽劉(liu)校長的(de)概括。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)(wen)化。文(wen)(wen)(wen)化是最關(guan)鍵、最重(zhong)要又是最復雜的(de)問題。文(wen)(wen)(wen)化看得(de)見摸(mo)不著。可以說(shuo)什么(me)都是文(wen)(wen)(wen)化，但是你(ni)又很(hen)難(nan)說(shuo)清(qing)楚。很(hen)多(duo)年(nian)前寫文(wen)(wen)(wen)章的(de)時(shi)候，我曾經搜索過，當(dang)時(shi)就(jiu)有(you)(you)一(yi)(yi)兩百種(zhong)關(guan)于文(wen)(wen)(wen)化的(de)定義(yi)。后來我開(kai)講座，喜歡用(yong)例(li)子來說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)(yi)朵(duo)花長在野地里(li)，長在山(shan)坡(po)上(shang)，沒有(you)(you)人(ren)(ren)問，它就(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)自然的(de)東西。如果(guo)一(yi)(yi)個(ge)小伙子把它摘(zhai)下來，送給女孩子，那么(me)這朵(duo)花就(jiu)變(bian)成了(le)文(wen)(wen)(wen)化，它就(jiu)變(bian)成了(le)表情達意的(de)符號。所以我說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化就(jiu)是人(ren)(ren)化”。甲骨文(wen)(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳(ge)膊有(you)(you)腿，并(bing)有(you)(you)了(le)些(xie)紋(wen)飾。所以，凡是滲透(tou)了(le)人(ren)(ren)的(de)因素的(de)事(shi)項都是文(wen)(wen)(wen)化。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)是和(he)人(ren)(ren)緊密結合的(de)。有時候談(tan)到一些概念(nian)，不妨作反(fan)向(xiang)思(si)考，我(wo)們現在(zai)講“以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)為本”，那(nei)么過去是以(yi)(yi)(yi)什么為本？過去曾經以(yi)(yi)(yi)階級(ji)斗(dou)爭為本。在(zai)西方，人(ren)(ren)本思(si)想(xiang)是從文(wen)(wen)(wen)藝復興開始明確提出(chu)的(de)，當時是和(he)神本主義相對而(er)言的(de)。我(wo)們談(tan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、談(tan)以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)為本，要辯證地思(si)索(suo)，很(hen)多(duo)概念(nian)又長又拗(ao)口(kou)還是講不清楚。

　　至于大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，我認(ren)為(wei)(wei)核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精神(shen)和(he)價值(zhi)追求(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)東西(xi)(xi)。要(yao)形成一(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)(kang)、向上、卓(zhuo)越和(he)有(you)(you)特色的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。有(you)(you)了(le)這個(ge)東西(xi)(xi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂了(le)。當(dang)然，制度(du)(du)也(ye)很重要(yao)，但大(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)的(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)一(yi)種(zhong)信念、價值(zhi)和(he)精神(shen)追求(qiu)，以(yi)及(ji)一(yi)種(zhong)約定俗成、廣(guang)為(wei)(wei)認(ren)同(tong)的(de)(de)思想方式。用無形的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)來制約、引領(ling)，比用有(you)(you)形的(de)(de)制度(du)(du)來管(guan)理(li)還(huan)(huan)要(yao)深刻有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最低(di)層次的(de)(de)，用家族式的(de)(de)、生(sheng)產隊式的(de)(de)管(guan)理(li)方式來管(guan)理(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)。上一(yi)個(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)用制度(du)(du)來管(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)制度(du)(du)畢竟(jing)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)對以(yi)精神(shen)活動為(wei)(wei)主的(de)(de)高校(xiao)而言，要(yao)真正(zheng)引領(ling)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)發展，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立制度(du)(du)的(de)(de)基(ji)礎之(zhi)上打造健(jian)康(kang)(kang)向上的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。所以(yi)不管(guan)是(shi)(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)高職(zhi)院校(xiao)，如果已經形成了(le)自(zi)己健(jian)康(kang)(kang)向上的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，那(nei)么(me)這是(shi)(shi)(shi)不得(de)了(le)的(de)(de)事(shi)情。既(ji)成的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)很難改(gai)變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)名師生(sheng)員(yuan)工(gong)自(zi)覺的(de)(de)行為(wei)(wei)方式和(he)價值(zhi)追求(qiu)。文(wen)明社會并不是(shi)(shi)(shi)什么(me)東西(xi)(xi)都(dou)需要(yao)制度(du)(du)來管(guan)，因為(wei)(wei)制度(du)(du)不可能覆蓋到每(mei)一(yi)個(ge)細節，但文(wen)化(hua)(hua)(hua)可以(yi)浸潤到每(mei)一(yi)顆(ke)心(xin)靈。

　　在深(shen)圳(zhen)(zhen)，任何一(yi)所大(da)(da)學，要形成自己的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，任務都很(hen)艱巨。首先(xian)是(shi)時間短，積淀不足。深(shen)圳(zhen)(zhen)本(ben)身是(shi)移民城市，教職員工來自四面八(ba)方、世界各地。大(da)(da)家經歷不同、背景不同、性格(ge)不同，匯聚到深(shen)圳(zhen)(zhen)之后，學校(xiao)又快速發展，所以(yi)如何凝煉學校(xiao)的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)精神，這是(shi)很(hen)重(zhong)要的(de)、也(ye)是(shi)很(hen)難的(de)事情(qing)。我對大(da)(da)學的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設(she)一(yi)直看得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院校的文化(hua)，比較多(duo)的聲(sheng)音是引入草(cao)莓视频app在线(xian)下载。我(wo)對此持保留意見。大學和企業有(you)明顯分際，二者應該有(you)不同(tong)的文化(hua)。

　　劉：我(wo)(wo)非(fei)常贊成黃(huang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)觀(guan)點。企(qi)業(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)生產的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)各類(lei)產品(pin)，以(yi)(yi)追(zhui)求利潤為目標，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)育(yu)人為根本(ben)。草(cao)莓(mei)视频app在线(xian)下载(zai)中的(de)一些(xie)優質要(yao)素(su)，比(bi)如說職業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)(ye)精神(shen)、嚴謹(jin)高效(xiao)的(de)工作作風，這(zhe)些(xie)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)借鑒的(de)。但(dan)任何一種(zhong)文化(hua)未必全部都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)優質要(yao)素(su)，即使是(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)有各自文化(hua)固有的(de)特性(xing)特點，這(zhe)些(xie)特點未必是(shi)(shi)(shi)(shi)普適(shi)的(de)，借鑒不(bu)(bu)等(deng)于(yu)照(zhao)搬。中興、華為辦(ban)(ban)(ban)得(de)再成功，也(ye)不(bu)(bu)能把他們的(de)草(cao)莓(mei)视频app在线(xian)下载(zai)原封不(bu)(bu)動(dong)照(zhao)搬到(dao)(dao)大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園，必須要(yao)消化(hua)、吸收。這(zhe)里面(mian)就(jiu)(jiu)涉及到(dao)(dao)我(wo)(wo)提(ti)(ti)出的(de)一個辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)理(li)念——“政(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方(fang)聯(lian)動(dong)，產學(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)(ti)推進”。政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)，這(zhe)“四(si)方(fang)”的(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)功能和(he)定位是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣的(de)，政(zheng)(zheng)府(fu)應該宏觀(guan)指導(dao)，不(bu)(bu)能直(zhi)接管。香港的(de)教育(yu)主管部門是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直(zhi)接管大學(xue)(xue)的(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)香港的(de)幾所(suo)大學(xue)(xue)都(dou)發(fa)展得(de)非(fei)常好，國際(ji)排名都(dou)很高。在培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生方(fang)面(mian)，我(wo)(wo)認為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)主體(ti)(ti)。行業(ye)(ye)(ye)指導(dao)，即通(tong)過(guo)行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)規范(fan)、標準來進行指導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)參與(yu)，個別高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)辦(ban)(ban)(ban)的(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)(ti)出雙主體(ti)(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)的(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能全國的(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)分青(qing)紅皂(zao)白都(dou)去搞雙主體(ti)(ti)。

　　黃：要由(you)主辦者的性質決定。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)的甚至覺得(de)雙主體(ti)還(huan)不(bu)過(guo)癮，還(huan)搞(gao)個(ge)(ge)三主體(ti)，我不(bu)同(tong)意這個(ge)(ge)觀點(dian)。我認為(wei)一(yi)(yi)般而(er)言教育就(jiu)是要(yao)(yao)以學校(xiao)為(wei)主體(ti)，企(qi)(qi)業辦的學校(xiao)可(ke)以提雙主體(ti)，那是強(qiang)調(diao)企(qi)(qi)業參與的重(zhong)要(yao)(yao)性，但要(yao)(yao)有(you)(you)功能分工，要(yao)(yao)有(you)(you)機統(tong)一(yi)(yi)，主體(ti)不(bu)能太多，就(jiu)跟一(yi)(yi)個(ge)(ge)人一(yi)(yi)樣(yang)，你只能有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)頭(tou)，可(ke)以吸收(shou)各(ge)種有(you)(you)益(yi)的觀念，但必須(xu)融匯成一(yi)(yi)個(ge)(ge)統(tong)一(yi)(yi)體(ti)，不(bu)然會精神分裂。

　　回過頭來(lai)談高職文(wen)化(hua)(hua)問(wen)題。這(zhe)十分重(zhong)要，但(dan)尚未引起應有的重(zhong)視。高職院校(xiao)要不要講文(wen)化(hua)(hua)？技能型人才要不要文(wen)化(hua)(hua)素質教育(yu)？答案(an)是肯定的！但(dan)高職院校(xiao)怎么實施文(wen)化(hua)(hua)建設？如(ru)何推(tui)進技能型人才的文(wen)化(hua)(hua)素質教育(yu)？這(zhe)個問(wen)題日益迫切。

　　高職院(yuan)校(xiao)的(de)文化(hua)(hua)建(jian)(jian)設，或者說(shuo)高職教育(yu)(yu)的(de)文化(hua)(hua)特質，首(shou)先應(ying)該明確(que)要(yao)以經(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)為宗旨。岳麓書(shu)院(yuan)曾強調的(de)“經(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)”思想，就體(ti)現了(le)我(wo)國(guo)古代關于(yu)學(xue)以致(zhi)用(yong)(yong)的(de)理念，我(wo)們(men)應(ying)該很(hen)好地傳承(cheng)。西方的(de)大(da)學(xue)教育(yu)(yu)最(zui)早是博雅教育(yu)(yu)，有(you)的(de)是從經(jing)院(yuan)轉化(hua)(hua)過來的(de)，那種教育(yu)(yu)思考的(de)問題和經(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)完全背(bei)道而(er)馳(chi)。比(bi)如說(shuo)曾經(jing)有(you)人研究一(yi)個針尖上能站幾個天使？教會(hui)(hui)里的(de)圣餐如果被老(lao)鼠吃了(le)，老(lao)鼠會(hui)(hui)怎(zen)么樣？等(deng)等(deng)。高職院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)應(ying)該建(jian)(jian)立(li)在(zai)“經(jing)世濟(ji)用(yong)(yong)”這個核(he)心理念之上，國(guo)家要(yao)發(fa)展，民族要(yao)振興，我(wo)們(men)要(yao)培(pei)養緊貼社會(hui)(hui)需要(yao)的(de)有(you)用(yong)(yong)人才。

　　其(qi)次，要以(yi)(yi)開(kai)(kai)放(fang)融(rong)合為(wei)機制。開(kai)(kai)放(fang)融(rong)合也是高職教育(yu)的(de)一個重要文(wen)化(hua)(hua)品性。我前面強調，高職教育(yu)必須開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學，力(li)爭實現政府、學校、行(xing)業(ye)、企業(ye)多(duo)方聯動，在(zai)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)上(shang)也要構建(jian)(jian)一個開(kai)(kai)放(fang)融(rong)合的(de)運(yun)行(xing)模式(shi)，以(yi)(yi)學校為(wei)主體，適度采(cai)納行(xing)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)、草(cao)莓视频app在(zai)线下载(zai)以(yi)(yi)及其(qi)它文(wen)化(hua)(hua)中(zhong)的(de)優(you)質要素。

　　第三，要以因地(di)制宜(yi)為(wei)路徑。要突出地(di)方性(xing)和(he)(he)多樣化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色。高職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)生長和(he)(he)成長在特(te)(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)壤上，西(xi)(xi)北(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)黃土(tu)高坡、江(jiang)南的(de)(de)(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)(de)雋秀河川、東北(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西(xi)(xi)藏的(de)(de)(de)(de)(de)邊塞風情等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，地(di)方文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)情性(xing)格大(da)不相(xiang)同。還有行業(ye)特(te)(te)色和(he)(he)行業(ye)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點也很鮮明(ming)，鐵路、石油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽(qi)車、農林、金融、電子(zi)、教育、文藝、綜合性(xing)，等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，都有鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)行業(ye)文化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)征，十分的(de)(de)(de)(de)(de)豐富和(he)(he)多樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)(yi)文化(hua)育(yu)人為(wei)根本(ben)(ben)。胡錦濤總書記在清華大(da)學百年校慶上(shang)的講話中(zhong)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積(ji)極發(fa)揮文化(hua)育(yu)人的作用，加強(qiang)社(she)(she)會(hui)主義核心(xin)價值(zhi)體(ti)系建(jian)(jian)設。這在社(she)(she)會(hui)轉(zhuan)型(xing)的當(dang)前來(lai)說真是(shi)太重要(yao)(yao)了。社(she)(she)會(hui)急劇轉(zhuan)型(xing)，經濟發(fa)展(zhan)迅猛，物(wu)質快速膨脹，如果精神發(fa)展(zhan)跟不上(shang)，就會(hui)導(dao)致拜金主義猖獗，貪婪自(zi)私盛行，本(ben)(ben)能(neng)欲(yu)望一旦脫離(li)了文化(hua)自(zi)律，一切如果都以(yi)(yi)利己(ji)私欲(yu)為(wei)動機和(he)出發(fa)點，社(she)(she)會(hui)不出問(wen)題(ti)才怪。所以(yi)(yi)教(jiao)育(yu)必須實現文化(hua)的自(zi)覺，要(yao)(yao)以(yi)(yi)人類文化(hua)的正向價值(zhi)為(wei)導(dao)引，教(jiao)化(hua)人走(zou)向道德、理(li)性、真善美，培養人健康(kang)全面發(fa)展(zhan)，努(nu)力使每一個受教(jiao)育(yu)者不僅掌握知識技能(neng)，更能(neng)富(fu)有社(she)(she)會(hui)責任，成為(wei)社(she)(she)會(hui)文明的積(ji)極參與(yu)者和(he)建(jian)(jian)設者。對(dui)高職(zhi)院(yuan)校來(lai)講，不能(neng)短視，不能(neng)太功利和(he)簡單化(hua)，尤其要(yao)(yao)重視文化(hua)建(jian)(jian)設和(he)文化(hua)育(yu)人，所以(yi)(yi)我提出，要(yao)(yao)用文化(hua)引領技能(neng)型(xing)人才培養。

　　黃：能不能對本科院(yuan)校和高職院(yuan)校做更(geng)進一步的(de)比較？

　　劉：傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和育人(ren)上(shang)(shang)更(geng)偏(pian)重(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體系(xi)的(de)(de)完整和知識體系(xi)的(de)(de)完備，骨子里(li)好(hao)像(xiang)要(yao)(yao)培(pei)養成千上(shang)(shang)萬的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)那(nei)么注重(zhong)與產業(ye)(ye)和社會(hui)(hui)實際的(de)(de)密切(qie)關聯(lian)。職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)完全是一(yi)(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)、開(kai)放式(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這個(ge)開(kai)放表現在與行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社會(hui)(hui)各個(ge)方面的(de)(de)密切(qie)互(hu)動與合(he)作。再一(yi)(yi)個(ge)，高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)調以(yi)能(neng)(neng)力為(wei)導向(xiang)，它(ta)在培(pei)養人(ren)的(de)(de)過程中是以(yi)能(neng)(neng)力為(wei)主導、以(yi)能(neng)(neng)力為(wei)本位的(de)(de)，強(qiang)(qiang)調對產業(ye)(ye)和就業(ye)(ye)的(de)(de)對接，知識的(de)(de)傳授(shou)服從于(yu)能(neng)(neng)力的(de)(de)培(pei)養。我(wo)倒不(bu)(bu)是特別贊成以(yi)崗位為(wei)導向(xiang)，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來(lai)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)固定在一(yi)(yi)個(ge)崗位上(shang)(shang)。我(wo)還是強(qiang)(qiang)調能(neng)(neng)力，這個(ge)能(neng)(neng)力包(bao)括核心能(neng)(neng)力、綜(zong)合(he)能(neng)(neng)力和可持續發展(zhan)能(neng)(neng)力，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜(zong)合(he)素質。傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)和高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)在發展(zhan)方式(shi)(shi)和辦學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)行上(shang)(shang)確有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)側重(zhong)和特色。當然(ran)我(wo)也反(fan)對把這兩類高校(xiao)(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)犯河水地徹底割裂(lie)開(kai)來(lai)，那(nei)是典型的(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標(biao)簽。國外高校(xiao)(xiao)(xiao)其(qi)實也沒那(nei)么做。國內的(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)講應(ying)用(yong)嗎(ma)？不(bu)(bu)講專業(ye)(ye)設置(zhi)與需求適應(ying)嗎(ma)？顯然(ran)也不(bu)(bu)是這樣(yang)。實際上(shang)(shang)只要(yao)(yao)有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)利(li)于(yu)對社會(hui)(hui)做出貢(gong)獻，高校(xiao)(xiao)(xiao)必然(ran)會(hui)(hui)相互(hu)采借一(yi)(yi)些(xie)東西。高校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)立足(zu)，必然(ran)要(yao)(yao)自覺調適。

　　黃：我(wo)們一開(kai)始(shi)就(jiu)講(jiang)了，你說希(xi)望傳統學(xue)科型教(jiao)育和應用技術型教(jiao)育建(jian)成H形結(jie)構，中間(jian)還有“立(li)交橋”。現在的大學(xue)在知識結(jie)構上可能更強調(diao)學(xue)科的完整性，但是在辦學(xue)過程中也越來越開(kai)放(fang)。

　　劉：是(shi)的(de)，二者(zhe)可以互相借(jie)鑒，既有特色，又(you)能構建互相融(rong)通的(de)立(li)交(jiao)橋(qiao)。這是(shi)以人為(wei)本的(de)要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)一(yi)個(ge)誤區，把學生培養成一(yi)個(ge)工具，只注重他的(de)崗(gang)位能力(li)。如果他做人(ren)的(de)問題沒有(you)解決(jue)，文化的(de)問題沒有(you)解決(jue)，他的(de)技能再強也沒有(you)什么(me)用，甚至對社(she)會(hui)(hui)有(you)危害(hai)。如果把你的(de)技能用在做三聚氰(qing)胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社(she)會(hui)(hui)就是一(yi)大危害(hai)。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)調(diao)能力多，對素(su)質、文化(hua)強(qiang)調(diao)得少(shao)。美國這類的教育經歷了(le)四(si)個階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，第一階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)是(shi)強(qiang)調(diao)知識(shi)，第二階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)能力，第三(san)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)人格，第四(si)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)素(su)質，也就是(shi)綜合發(fa)展(zhan)，把(ba)知識(shi)、能力和人格會(hui)合到一起，值得我們思考。

　　我們(men)(men)在產業升(sheng)級、社會(hui)發展轉(zhuan)型時期，尤其(qi)是當前信仰比較缺失(shi)、價(jia)值(zhi)觀不(bu)明(ming)晰(xi)、拜(bai)金主義(yi)嚴重的情況下(xia)，一個大學要(yao)有自(zi)己的文化(hua)，學校最可怕(pa)的就(jiu)是喪失(shi)了(le)她的精神(shen)追求和價(jia)值(zhi)追求。我們(men)(men)現(xian)在提出要(yao)建(jian)(jian)設(she)志愿者(zhe)之校，就(jiu)是現(xian)階段(duan)文化(hua)建(jian)(jian)設(she)的具體(ti)抓(zhua)手，全校上下(xia)從(cong)領(ling)導到老師、學生、保(bao)安(an)、廚師，都有許多人爭做志愿者(zhe)。

　　黃：志愿(yuan)者這種利他(ta)行為的推(tui)廣，是(shi)大學文化的一種典型體現，我個人非常贊(zan)賞。

　　劉：我(wo)們(men)(men)提(ti)出，學校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該成為(wei)(wei)社會(hui)文(wen)(wen)明的引領(ling)者(zhe)(zhe)，成為(wei)(wei)文(wen)(wen)明和文(wen)(wen)化發展的策源地，要走在社會(hui)和時(shi)代的前列(lie)。所以教育部關心(xin)下一代工作(zuo)委員會(hui)的田(tian)主任前段(duan)時(shi)間(jian)到訪深(shen)職院，高(gao)度(du)評價我(wo)們(men)(men)建設志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)的舉措(cuo)。據她了解，深(shen)職院是(shi)全(quan)國第一個提(ti)出打造志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)的高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。對(dui)于志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)(men)有一個整體(ti)的建設方(fang)案，這是(shi)我(wo)們(men)(men)構(gou)建大學文(wen)(wen)化的重(zhong)要舉措(cuo)。

　　黃(huang)：廣州(zhou)亞(ya)運會、上海(hai)世博會、深圳(zhen)大運會，其中的志(zhi)愿者(zhe)絕大部分來自學校，志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神(shen)是大學文化很重要的組成部分。

　　劉：十七屆六中(zhong)全會提出，推進社會主(zhu)義核心價值體(ti)(ti)系建設。中(zhong)國(guo)已(yi)經發展(zhan)成為世界第二(er)大經濟體(ti)(ti)，但是在(zai)文明素養(yang)上、在(zai)精神追求上，更應該體(ti)(ti)現大國(guo)風范(fan)。現在(zai)還遠(yuan)未做到(dao)。

　　黃：現在關于國(guo)民素養、社會公德的負(fu)面新聞不斷，連老太太的形(xing)象都很差了(le)，老人跌倒了(le)沒(mei)人敢(gan)扶。

　　劉：在北京奧運之前(qian)，我(wo)(wo)們(men)就發起“文明市民從我(wo)(wo)做起”的活動(dong)。后來在服務(wu)大運會期間，又(you)響亮提(ti)出要建設志(zhi)愿者之校(xiao)。

　　黃：有什么具體做法？學(xue)校(xiao)里組織了(le)什么活動(dong)？

　　劉：活動(dong)太多了。應該說，學(xue)校(xiao)持續開展(zhan)十幾年的(de)(de)義工(gong)（志愿者）活動(dong)，為(wei)(wei)志愿者之校(xiao)的(de)(de)建(jian)設奠定了扎實(shi)的(de)(de)基礎。義工(gong)服(fu)(fu)(fu)務(wu)不(bu)僅僅意味(wei)著無(wu)私付出(chu)和(he)真誠關愛，而且要結合專業特色(se)，拓展(zhan)服(fu)(fu)(fu)務(wu)領域，使義工(gong)服(fu)(fu)(fu)務(wu)向長期(qi)化、項目(mu)化、技能化、精(jing)品化發展(zhan)。深圳市的(de)(de)大型展(zhan)會(hui)、賽(sai)事活動(dong)，往往都少不(bu)了深職院的(de)(de)紅馬甲。我們最(zui)近又有(you)新做法，退休的(de)(de)校(xiao)領導(dao)(dao)、老教師在學(xue)校(xiao)關工(gong)委的(de)(de)領導(dao)(dao)下(xia)成立了志愿者關愛服(fu)(fu)(fu)務(wu)站，為(wei)(wei)學(xue)生做輔(fu)導(dao)(dao)。

　　黃：志愿者(zhe)工作不是當成任務來完成的，而是形成了良好的大學文化氛(fen)圍(wei)。

　　劉：的確如此。我(wo)們每(mei)年都評選(xuan)感(gan)動(dong)深(shen)職十大人物，其中就(jiu)(jiu)有很多(duo)志愿(yuan)(yuan)者當(dang)選(xuan)。新(xin)生(sheng)入學(xue)，一進(jin)校門，就(jiu)(jiu)會遇(yu)到身穿紅馬甲的師兄(xiong)師姐忙(mang)前忙(mang)后；開學(xue)典(dian)禮，我(wo)們把志愿(yuan)(yuan)者的優(you)秀(xiu)代表(biao)請上臺，讓新(xin)生(sheng)在開啟大學(xue)生(sheng)活(huo)的同時，就(jiu)(jiu)感(gan)受到志愿(yuan)(yuan)者文化，讓“奉獻(xian)、友愛、互助、進(jin)步(bu)”的志愿(yuan)(yuan)者精神在心里生(sheng)根。

　　深(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)在(zai)大(da)運(yun)會(hui)上(shang)的(de)表(biao)現(xian)，從(cong)中(zhong)外媒(mei)體(ti)到社(she)會(hui)各界(jie)，評價都非(fei)常高(gao)。我們的(de)“互動(dong)(dong)哥(ge)”李(li)棟(dong)(dong)，作(zuo)為127萬大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)代(dai)表(biao)登(deng)臺接(jie)受(shou)組委會(hui)領導獻(xian)花。李(li)棟(dong)(dong)連(lian)續5小時的(de)激(ji)情(qing)吶喊感動(dong)(dong)了記(ji)者(zhe)(zhe)，他的(de)視頻被傳到網上(shang)，成為最(zui)火(huo)的(de)“互動(dong)(dong)哥(ge)”，也成為大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代(dai)言人(ren)。大(da)運(yun)期間，我們涌(yong)現(xian)出一(yi)批杰出志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)，網球場上(shang)的(de)奔跑精靈、許三多式的(de)“熊寶寶”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說(shuo)，深(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為深(shen)圳的(de)一(yi)個品牌。中(zhong)央電視臺、新華(hua)(hua)社(she)等(deng)媒(mei)體(ti)頻頻聚焦，新華(hua)(hua)社(she)在(zai)述評中(zhong)說(shuo)：廣州亞運(yun)會(hui)有“微笑姐”，深(shen)圳大(da)運(yun)會(hui)有“互動(dong)(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)文(wen)化”關乎國家未來。

　　黃：這(zhe)是學校著力培養志愿文化(hua)的結果。

　　劉：大(da)運期(qi)間(jian)，大(da)運會交(jiao)通團隊(dui)領導、市交(jiao)通運輸委員會黃主任跟我(wo)說，一(yi)(yi)(yi)定要到學校(xiao)(xiao)來看看，大(da)運交(jiao)通團隊(dui)1,400多名(ming)志愿者，深(shen)職院占了1,200，要來感謝一(yi)(yi)(yi)下，更想了解一(yi)(yi)(yi)下，學校(xiao)(xiao)為什(shen)么(me)能把80后(hou)、90后(hou)這批青年人(ren)培養成(cheng)(cheng)這樣吃苦(ku)耐勞(lao)、守紀律(lv)、有責任心(xin)的(de)學生，他說這讓他很好(hao)奇，如果是一(yi)(yi)(yi)項活動你做(zuo)得(de)精彩，那是這件事組織(zhi)有方，但成(cheng)(cheng)千上(shang)萬名(ming)志愿者，持(chi)續幾十天，沒(mei)有掉鏈子(zi)，個(ge)個(ge)做(zuo)得(de)好(hao)，那么(me)這就是你們學校(xiao)(xiao)長期(qi)重視的(de)結(jie)果。

　　黃(huang)：這(zhe)個(ge)我聽了都很感動。你們大(da)運會派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽會志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)教師(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)管理(li)教師(shi)，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪(ping)山(shan)、南山(shan)3個(ge)賽區13個(ge)場(chang)(chang)(chang)館群和交(jiao)通、機場(chang)(chang)(chang)、官方酒(jiu)店、頒獎禮儀、大(da)(da)中(zhong)(zhong)華等5個(ge)專項團隊以及世界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)長論壇。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)榮(rong)(rong)獲世界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)長論壇唯一突(tu)出貢獻(xian)獎，學(xue)校(xiao)榮(rong)(rong)獲大(da)(da)運(yun)會志(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工作“杰出組織單位”；“互動哥”李棟成(cheng)為大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代表(biao)，并(bing)榮(rong)(rong)獲義工服務市長獎。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度打(da)破了奧運(yun)會、亞運(yun)會的(de)(de)紀錄。說起這個(ge)還(huan)有一段故(gu)事——大(da)(da)運(yun)中(zhong)(zhong)心體育場(chang)(chang)(chang)競(jing)(jing)賽主(zhu)任(ren)、國(guo)(guo)家體育總局田徑(jing)管理(li)中(zhong)(zhong)心競(jing)(jing)賽部領導在(zai)比(bi)賽結束(shu)之后，對(dui)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還(huan)贈送了三件國(guo)(guo)家隊T恤，并(bing)對(dui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)表(biao)現是國(guo)(guo)家隊級別的(de)(de)，你們(men)(men)(men)(men)(men)配得(de)上(shang)胸前的(de)(de)國(guo)(guo)旗，再(zai)一次向你們(men)(men)(men)(men)(men)致(zhi)敬。”這一場(chang)(chang)(chang)景感(gan)動了在(zai)場(chang)(chang)(chang)記(ji)者(zhe)(zhe)，《南方都市報》還(huan)作了大(da)(da)篇幅報道。

　　大運(yun)會(hui)(hui)的(de)(de)志愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)，是對(dui)學校人(ren)才(cai)培養綜合質(zhi)量的(de)(de)一(yi)(yi)次全面檢(jian)閱，也體(ti)現了(le)我們“三并人(ren)才(cai)”的(de)(de)育(yu)人(ren)理(li)念——德業并進(jin)、學思(si)并舉、腦手并用，把專(zhuan)業教育(yu)和(he)(he)文化素質(zhi)培養結合在一(yi)(yi)起(qi)。比如(ru)說大運(yun)會(hui)(hui)開賽第一(yi)(yi)天(tian)，網球場的(de)(de)球童暈(yun)倒了(le)四五個(ge)，我們馬上研究(jiu)怎么辦。第二天(tian)食品專(zhuan)業的(de)(de)學生(sheng)就配置了(le)防(fang)中暑飲料(liao)“U能(neng)水”，使志愿(yuan)(yuan)者(zhe)能(neng)及時(shi)補充電(dian)解(jie)質(zhi)和(he)(he)鹽分。從那以(yi)后就沒有(you)發(fa)生(sheng)同學暈(yun)倒的(de)(de)情況。這樣，就把專(zhuan)業技能(neng)和(he)(he)志愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)結合在一(yi)(yi)起(qi)。

　　黃：到現在，志愿者的活動還在延續嗎(ma)？

　　劉：我們把(ba)大(da)運志(zhi)愿者的總結(jie)大(da)會變成了(le)“志(zhi)愿者之校”建設的啟動動員大(da)會。學(xue)校發了(le)紅頭(tou)文件，各(ge)二(er)級單位(wei)都(dou)在積極行動。

　　黃：把志愿(yuan)者(zhe)的(de)奉獻(xian)跟(gen)學生的(de)成長結合，我覺得你們的(de)志愿(yuan)者(zhe)工作(zuo)就做得特別(bie)好。志愿(yuan)者(zhe)文(wen)化跟(gen)大學終極的(de)追求(qiu)是高度(du)吻(wen)合的(de)。

　　劉(liu)：所以我們提出，要(yao)讓志愿者的(de)奉獻精神(shen)成為(wei)大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)固有品格，成為(wei)大學(xue)文(wen)化的(de)重要(yao)內涵。要(yao)把志愿者精神(shen)浸(jin)透到日常(chang)工作、學(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活(huo)中，讓學(xue)校成為(wei)社會道德的(de)思考者、城(cheng)市文(wen)明的(de)引領者和先進(jin)文(wen)化的(de)策源地。

(黨委宣傳部(bu) 韓樹(shu)林 圖）