黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人(ren)（以(yi)下簡稱(cheng)黃(huang)）：劉校(xiao)長，深(shen)(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院在我心(xin)目中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)地位(wei)是(shi)比較高的(de)。我擔任(ren)中(zhong)(zhong)(zhong)山大(da)(da)(da)學(xue)校(xiao)長時，就(jiu)曾通過媒(mei)體講過，中(zhong)(zhong)(zhong)國需要(yao)有清華(hua)、北(bei)大(da)(da)(da)這樣的(de)學(xue)校(xiao)，也需要(yao)另外一種類型的(de)學(xue)校(xiao)，那(nei)類學(xue)校(xiao)也應該有它的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)(da)(da)，那(nei)么深(shen)(shen)職(zhi)院就(jiu)屬于這類學(xue)校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)(da)(da)。這段(duan)時間連續走(zou)訪了十(shi)七八所學(xue)校(xiao)，大(da)(da)(da)家都(dou)認同深(shen)(shen)職(zhi)院在高職(zhi)院校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)旗艦地位(wei)。

　　從今(jin)年(nian)2月份(fen)起(qi)(qi)，我(wo)(wo)開始走訪高(gao)校在(zai)任或離任的(de)(de)校長(chang)、書記(ji)。目前有(you)兩件事情(qing)引起(qi)(qi)我(wo)(wo)的(de)(de)特別注意。一(yi)個是(shi)產業(ye)結構的(de)(de)升(sheng)級，我(wo)(wo)的(de)(de)看(kan)法是(shi)需要有(you)一(yi)批職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)培(pei)養的(de)(de)學生(sheng)，他們應該占據非常(chang)重要的(de)(de)地(di)位(wei)。另(ling)外一(yi)個，很多學校開始招不到(dao)學生(sheng)，今(jin)年(nian)山(shan)東提(ti)供(gong)的(de)(de)學位(wei)數比報名(ming)(ming)人數還多。在(zai)生(sheng)源(yuan)發生(sheng)危機(ji)的(de)(de)情(qing)況下(xia)，高(gao)職(zhi)院(yuan)校應該怎么走？因此，我(wo)(wo)很想了解高(gao)職(zhi)校長(chang)怎么看(kan)待高(gao)等教育，有(you)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)辦(ban)學理念，有(you)什(shen)么重大舉措，未來的(de)(de)發展方向(xiang)等等。書名(ming)(ming)就定為《高(gao)職(zhi)的(de)(de)前程》。

　　劉洪一(yi)（以(yi)下簡稱(cheng)劉）：首先非(fei)常感(gan)謝(xie)黃校長對高(gao)(gao)(gao)等職業教育的(de)(de)關注。高(gao)(gao)(gao)職教育已(yi)經(jing)到了一(yi)個非(fei)常關鍵的(de)(de)階段。經(jing)過近20年(nian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，我國(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職院校已(yi)有1,200多所，比傳統的(de)(de)普(pu)通院校還(huan)要多。從(cong)數(shu)量上是飛(fei)速發(fa)展(zhan)，從(cong)對社會的(de)(de)貢(gong)獻來講，培(pei)養了一(yi)大批人，適應(ying)了經(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)需求(qiu)，同(tong)時對中(zhong)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教育大眾化進(jin)程也做出(chu)了巨大貢(gong)獻。發(fa)展(zhan)最快的(de)(de)時候(hou)，曾經(jing)有兩三(san)年(nian)平均每4天(tian)中(zhong)國(guo)就會誕生1所高(gao)(gao)(gao)職院校。

　　但是到了今天，尤(you)其像深(shen)(shen)圳(zhen)職業技術學院，坐落(luo)在深(shen)(shen)圳(zhen)這個改革開放的(de)(de)前(qian)沿，產業發(fa)展比較快(kuai)，轉型升級也比較快(kuai)，市民的(de)(de)生(sheng)活水(shui)平(ping)比較高，在這種情(qing)況下(xia)，有很多(duo)新的(de)(de)問題(ti)困擾我們(men)。我們(men)目前(qian)思考(kao)得最多(duo)的(de)(de)就(jiu)是作為一(yi)所高職院校(xiao)，怎(zen)樣更(geng)好(hao)地為產業升級和(he)社(she)(she)會(hui)轉型發(fa)展服務，怎(zen)樣更(geng)好(hao)地滿足(zu)百姓受教(jiao)育的(de)(de)需求，而不要落(luo)伍(wu)于社(she)(she)會(hui)，落(luo)伍(wu)于時(shi)代(dai)前(qian)進的(de)(de)步(bu)伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要性中很關鍵的一點(dian)。

　　劉：首先，高職院校的(de)宗(zong)旨就是(shi)要和(he)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展、社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展高度合(he)拍，必須緊密契合(he)產(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)、社(she)會(hui)(hui)需求(qiu)(qiu)和(he)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展，這(zhe)(zhe)是(shi)高職教育辦學的(de)宗(zong)旨。所(suo)以我(wo)們始終在考慮，怎(zen)樣(yang)為產(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展提供最適合(he)的(de)人(ren)才。但是(shi)，這(zhe)(zhe)中間會(hui)(hui)有(you)一些問(wen)題(ti)。比(bi)如我(wo)們原來(lai)最好(hao)的(de)合(he)作(zuo)伙伴(ban)，像華為、中興這(zhe)(zhe)些一流(liu)企業(ye)(ye)，他們現(xian)在不(bu)再需要我(wo)們的(de)學生(sheng)了。他們認為，不(bu)是(shi)我(wo)們的(de)人(ren)才培養模(mo)式不(bu)好(hao)，而是(shi)隨著(zhu)企業(ye)(ye)產(chan)品的(de)提升，隨著(zhu)管理要求(qiu)(qiu)的(de)提高，對(dui)技(ji)能型人(ren)才的(de)需求(qiu)(qiu)也出(chu)現(xian)了多(duo)樣(yang)化和(he)趨高化。所(suo)以希望學校能培養出(chu)多(duo)元化、多(duo)層次的(de)學生(sheng)，以滿足他們的(de)不(bu)同需求(qiu)(qiu)。

　　每個地(di)方的產業(ye)發展水平不(bu)一(yi)樣(yang)，產業(ye)結(jie)構也不(bu)一(yi)樣(yang)，這就要(yao)求學校(xiao)培養人才(cai)的類型、層次(ci)、特點(dian)，一(yi)定要(yao)和當地(di)產業(ye)需求緊(jin)密結(jie)合。

　　我(wo)(wo)(wo)校每(mei)年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)召開(kai)一些(xie)(xie)應屆畢業(ye)生座談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生代表(biao)都(dou)已經在社會(hui)(hui)上工(gong)作、實習了(le)(le)半年(nian)到一年(nian)。他(ta)們的(de)(de)意(yi)見和建議(yi)比較(jiao)客(ke)觀。我(wo)(wo)(wo)要求(qiu)各二級學(xue)(xue)(xue)院院長、書記也(ye)參加座談，并(bing)耐(nai)心傾聽、認(ren)真反(fan)饋(kui)。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)發言給(gei)我(wo)(wo)(wo)很多(duo)的(de)(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)校有些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)和社會(hui)(hui)需求(qiu)有距離，有些(xie)(xie)課、有些(xie)(xie)專業(ye)設得不(bu)科學(xue)(xue)(xue)。特(te)別是(shi)一些(xie)(xie)名企(qi)，像(xiang)廣東核電、中興、華為(wei)等企(qi)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生很難進去(qu)。企(qi)業(ye)一看(kan)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)大專生，就(jiu)認(ren)為(wei)他(ta)們不(bu)適合做比較(jiao)高層次的(de)(de)技(ji)術(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)生還提(ti)(ti)出(chu)，能(neng)(neng)否(fou)讓(rang)他(ta)們在學(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一些(xie)(xie)技(ji)術(shu)，提(ti)(ti)供條(tiao)件讓(rang)他(ta)們畢業(ye)后有進入更(geng)高層次技(ji)術(shu)領域的(de)(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)每(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生座談會(hui)(hui)都(dou)跑不(bu)了(le)(le)的(de)(de)話題(ti)。于是(shi)我(wo)(wo)(wo)反(fan)思(si)，怎樣(yang)才能(neng)(neng)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)得更(geng)好，這也(ye)正是(shi)高職院校應該怎樣(yang)服(fu)務社會(hui)(hui)、服(fu)務產業(ye)升級、服(fu)務企(qi)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)關鍵(jian)，是(shi)我(wo)(wo)(wo)們需要重視和改(gai)進的(de)(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)是多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)針對不(bu)同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)，我們培養(yang)的(de)(de)(de)人才也必(bi)須(xu)是多(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)。比如上(shang)海(hai)有辦學(xue)(xue)自主權，上(shang)海(hai)市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)年(nian)前就開始推行(xing)多(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)人才培養(yang)體(ti)系。上(shang)世紀(ji)九十年(nian)代，教(jiao)育(yu)部有關領導曾確定三個高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)改(gai)革實(shi)驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)、北京聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)和深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院。上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士上(shang)三者并舉，辦得很好。北京聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)也有專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士，目(mu)(mu)前正在申(shen)報專(zhuan)業(ye)(ye)博士試(shi)點。臺(tai)灣的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)也是這樣(yang)。臺(tai)灣目(mu)(mu)前有90多(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)，相(xiang)當于(yu)我們的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校，他們能發學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的(de)(de)(de)都叫科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)，發副(fu)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位以(yi)下的(de)(de)(de)叫技術(shu)學(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)所(suo)是科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)所(suo)是技術(shu)學(xue)(xue)院。所(suo)以(yi)我們高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須(xu)要解決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)發展和企業(ye)(ye)服務，培養(yang)出技能特色(se)突(tu)出和多(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能型人才這個現實(shi)問(wen)題。這個問(wen)題回避(bi)不(bu)了。

　　其次(ci)就是人才培(pei)養要(yao)為老(lao)(lao)百姓(xing)服務。現在大(da)部分家(jia)庭(ting)都是獨生(sheng)子女(nv)(nv)，以(yi)我(wo)校(xiao)為例(li)，70%的(de)(de)(de)學生(sheng)是深圳市的(de)(de)(de)獨生(sheng)子女(nv)(nv)。從(cong)家(jia)長(chang)和(he)學生(sheng)自身的(de)(de)(de)角度來講，他(ta)雖然看(kan)中我(wo)們(men)學校(xiao)，但從(cong)自身長(chang)遠發展考(kao)慮，他(ta)覺得(de)(de)大(da)專這個(ge)層(ceng)面還(huan)不(bu)夠好。另外，深圳的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)要(yao)與全國各(ge)地名(ming)牌(pai)大(da)學的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)一(yi)起求(qiu)職，崗位競爭非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)制造企(qi)業(ye)轉到了內地，新(xin)興(xing)產業(ye)對從(cong)業(ye)者的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)很(hen)高。深職院(yuan)品(pin)牌(pai)口(kou)碑都好，但是每年新(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)報到率只有90%，有10%的(de)(de)(de)學生(sheng)流失(shi)了。我(wo)調查后發現，流失(shi)的(de)(de)(de)原因不(bu)是因為學校(xiao)辦得(de)(de)不(bu)好，而是嫌大(da)專層(ceng)次(ci)偏低，出(chu)國留學去了。所(suo)以(yi)，我(wo)們(men)辦教育(yu)也(ye)必須考(kao)慮到老(lao)(lao)百姓(xing)受教育(yu)的(de)(de)(de)需求(qiu)在不(bu)斷(duan)提升(sheng)這一(yi)點。

　　最后(hou)，從(cong)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展規(gui)律來講(jiang)，高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該屬于應用(yong)(yong)技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文(wen)組織一(yi)(yi)直(zhi)把高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)成兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)應用(yong)(yong)技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)大寫的(de)(de)(de)(de)(de)“H”形(xing)結(jie)構，中間(jian)有(you)(you)(you)立交(jiao)橋可(ke)以(yi)互通。澳大利(li)亞有(you)(you)(you)大約70%的(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)生選擇應用(yong)(yong)技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)大學(xue)(xue)，畢業后(hou)他可(ke)以(yi)工(gong)作，也可(ke)以(yi)繼續升學(xue)(xue)，而另外一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)想做研(yan)究深造的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)校。其實八十年代國(guo)務院頒(ban)布(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)條例就包括兩(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)位(wei)系統，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士、碩士等等，另一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就是(shi)專(zhuan)業學(xue)(xue)位(wei)，或者叫職(zhi)業學(xue)(xue)位(wei)。目前專(zhuan)業或職(zhi)業學(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有(you)(you)(you)專(zhuan)業學(xue)(xue)士，只是(shi)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)業碩士，且并不完善，屬于架(jia)在中間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)很奇(qi)怪(guai)的(de)(de)(de)(de)(de)現象。這個體系沒(mei)有(you)(you)(you)建(jian)構起來，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展受到了很多的(de)(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為(wei)高職(zhi)教(jiao)育(yu)現在的(de)問題是有一個(ge)“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在那，路就斷(duan)了(le)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)最大的(de)問題就是要把(ba)“天花(hua)板”捅(tong)破。

　　劉：捅破(po)辦學(xue)(xue)(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型教(jiao)育和應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型教(jiao)育的(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋，高職(zhi)教(jiao)育才(cai)有(you)(you)它的(de)(de)(de)吸(xi)引力，才(cai)有(you)(you)它的(de)(de)(de)核心競(jing)爭力，高職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)春天才(cai)會真正到(dao)(dao)來(lai)。但現(xian)在很多老百(bai)姓還是認為，高職(zhi)是比較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生才(cai)選(xuan)擇的(de)(de)(de)，所以不少學(xue)(xue)(xue)生寧(ning)愿(yuan)選(xuan)擇讀一些就(jiu)(jiu)(jiu)業前景差的(de)(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)，要(yao)本(ben)科(ke)(ke)文憑，也不愿(yuan)意到(dao)(dao)高職(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)(de)經濟發(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)了這(zhe)(zhe)一步，特別是沿海(hai)地區發(fa)(fa)展(zhan)得這(zhe)(zhe)么快(kuai)，和世界密切互(hu)動，教(jiao)育改革也要(yao)跟上。應(ying)(ying)該(gai)把職(zhi)業教(jiao)育打造成一個(ge)(ge)有(you)(you)競(jing)爭力和有(you)(you)吸(xi)引力、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)、能(neng)夠讓學(xue)(xue)(xue)生持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)體系(xi)。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)體系(xi)建構起來(lai)，中(zhong)國的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，包括中(zhong)國的(de)(de)(de)高等教(jiao)育，就(jiu)(jiu)(jiu)會再上一個(ge)(ge)新(xin)的(de)(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)(zhe)是一個(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)改革切入(ru)點，目前的(de)(de)(de)瓶(ping)頸就(jiu)(jiu)(jiu)在這(zhe)(zhe)里。

　　現在(zai)教育管理部(bu)門也(ye)有提出要打通(tong)中職和高職、高職和應(ying)用本(ben)科(ke)、應(ying)用本(ben)科(ke)和專(zhuan)業(ye)碩士(shi)的路徑，這表明已開(kai)始重視(shi)這個問題了，但在(zai)操作(zuo)上還是把(ba)高職放在(zai)專(zhuan)科(ke)這個層次(ci)，應(ying)用本(ben)科(ke)由普通(tong)高校去辦。

　　我(wo)本人(ren)曾長期在普(pu)通大學(xue)學(xue)習(xi)或工作(zuo)幾十年，包括(kuo)“211”、“985”、綜合性(xing)大學(xue)之類，我(wo)知(zhi)道，要想(xiang)從(cong)骨子里改(gai)變它的學(xue)科型(xing)體(ti)系(xi)、改(gai)變那種辦學(xue)的思(si)維(wei)還是(shi)很難的。中國這(zhe)么大，對應用型(xing)人(ren)才需(xu)求(qiu)這(zhe)么迫(po)切(qie)，至少(shao)應該兩者并舉，在對部分傳統高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)改(gai)造(zao)轉型(xing)的同時，應該從(cong)優秀的高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力(li)、有(you)迫(po)切(qie)地方需(xu)求(qiu)的學(xue)校(xiao)(xiao)入手開展試點，有(you)序推進。政府部門很善于(yu)掌控，我(wo)想(xiang)不會亂。

　　黃：你從宏觀(guan)上講了高職院校(xiao)的(de)發(fa)展，這是非常重要的(de)問題。如果要具體試點，你覺得你們(men)的(de)條件怎么樣？

　　劉(liu)：條(tiao)件完全具(ju)備。深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院經(jing)教(jiao)育部(bu)批(pi)準(zhun)，曾(ceng)在(zai)(zai)全國(guo)第(di)一(yi)個開(kai)展了十年(nian)多的(de)四(si)(si)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育實踐，培(pei)養了3,200多名(ming)四(si)(si)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，積累了經(jing)驗。我們還有(you)十多年(nian)聯合(he)培(pei)養研究生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)經(jing)歷，其中，碩士343名(ming)、博士9名(ming)，已有(you)288名(ming)研究生(sheng)(sheng)(sheng)順(shun)利畢業(ye)(ye)。從跟蹤調查看(kan)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)對(dui)四(si)(si)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)很歡迎的(de)，不(bu)少畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)都進入了深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)(gao)端企(qi)(qi)業(ye)(ye)，成為骨干。可惜的(de)是(shi)(shi)由于(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)配(pei)套，這(zhe)一(yi)探索不(bu)得(de)不(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)”文(wen)憑(ping)發(fa)放(fang)是(shi)(shi)個大(da)問題，按規定(ding)學校只(zhi)能(neng)發(fa)“專(zhuan)科”文(wen)憑(ping)，只(zhi)是(shi)(shi)注明(ming)四(si)(si)年(nian)學制(zhi)(zhi)(zhi)，深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)市政(zheng)府下發(fa)紅(hong)頭文(wen)件，在(zai)(zai)本地可享受本科待遇，但(dan)出深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)就不(bu)行了，在(zai)(zai)國(guo)家(jia)管理系統(tong)中就只(zhi)能(neng)是(shi)(shi)專(zhuan)科。學了四(si)(si)年(nian)還是(shi)(shi)個專(zhuan)科，對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)公平，再(zai)說他也(ye)不(bu)一(yi)定(ding)就在(zai)(zai)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)本地工作。

　　再談(tan)(tan)談(tan)(tan)我們(men)的基礎條件。這幾年學校(xiao)狠抓高職類型(xing)的師資隊伍建(jian)設(she)(she)，不(bu)到5年時間，正(zheng)教授從50人增(zeng)加到150人左右，今年評完(wan)后(hou)，正(zheng)教授就會(hui)達(da)到160多(duo)位，副(fu)教授有500多(duo)位，這個(ge)師資隊伍比很多(duo)本科大學還要(yao)強。設(she)(she)備硬件條件不(bu)用多(duo)說了。

　　2011年西班牙(ya)有一(yi)個(ge)全(quan)球(qiu)大(da)(da)學(xue)(xue)網絡數據排行(xing)榜，將全(quan)世界15,000所(suo)高(gao)校(xiao)進行(xing)排序(xu)。深職院在這個(ge)綜合排序(xu)中(zhong)，名列1686位(wei)(wei)，中(zhong)國(guo)有988所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)入選(xuan)，我校(xiao)在這近千所(suo)院校(xiao)中(zhong)排名第(di)80位(wei)(wei)，這個(ge)排名比國(guo)內一(yi)些(xie)211大(da)(da)學(xue)(xue)的排名還要靠前，在全(quan)國(guo)高(gao)職院校(xiao)中(zhong)遙遙領先(xian)(xian)。國(guo)家(jia)精品課(ke)程53門，國(guo)家(jia)教(jiao)學(xue)(xue)名師(shi)2人、國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)團隊(dui)2個(ge)，等等。科研方面，學(xue)(xue)校(xiao)積極(ji)探(tan)索與企業和社會密切結合的應用研究模式，綜合實力在廣東省130余所(suo)各類高(gao)校(xiao)中(zhong)位(wei)(wei)居前列，應用專利(li)發明方面更是比較領先(xian)(xian)，超過(guo)一(yi)些(xie)一(yi)本重點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大學(xue)的科學(xue)研究應(ying)該是(shi)能夠引領(ling)產業發展、引領(ling)社會(hui)進(jin)步的，在這方面，你們學(xue)校的思(si)路是(shi)什么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)強化這樣一種辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，就是“政(zheng)校(xiao)行企(qi)四方聯動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立(li)體推(tui)進(jin)”。當代(dai)高校(xiao)一定要(yao)開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，這也是一個(ge)世界性趨(qu)勢。我們強調(diao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)同政(zheng)府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)密切聯動，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為主體，政(zheng)府指導、行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)(yu)，形(xing)成一個(ge)開(kai)放有機(ji)的教育(yu)運行體系；同時(shi)要(yao)把產業(ye)(ye)(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、應用服務(wu)等多(duo)項功(gong)能結合(he)起來立(li)體協(xie)調(diao)推(tui)進(jin)，追求效益的最大(da)化，改(gai)變過去(qu)人才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)和社會(hui)需求脫節(jie)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)科(ke)(ke)研脫節(jie)，研發(fa)與(yu)(yu)應用服務(wu)脫節(jie)等痼疾。這一思(si)路貫(guan)通學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的人才(cai)培(pei)養(yang)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究、社會(hui)服務(wu)等各方面，這樣才(cai)能做(zuo)到(dao)與(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展、社會(hui)進(jin)步(bu)合(he)拍，并進(jin)而實現您說的引領(ling)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展、引領(ling)社會(hui)進(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我(wo)在深職院(yuan)(yuan)反(fan)復講(jiang)，不管怎樣發(fa)展，學(xue)校(xiao)的看(kan)(kan)家本領和特色不能丟(diu)，而(er)(er)且要強(qiang)化。所以我(wo)來了以后搞(gao)了幾項(xiang)改(gai)革。比如說公共外語(yu)教學(xue)改(gai)革。我(wo)發(fa)現學(xue)生學(xue)英(ying)(ying)語(yu)時，在考四、六級上投(tou)入了巨(ju)大(da)(da)精力(li)。老師(shi)學(xue)生圍著所謂標(biao)準化試題(ti)轉，死記硬(ying)背考過關拿了證，到工作(zuo)崗位上卻開(kai)不了口、用(yong)不了。我(wo)認為這(zhe)是傳統大(da)(da)學(xue)的做(zuo)法(fa)，完全不適合高職院(yuan)(yuan)校(xiao)。四、六級考試考的內(nei)容不強(qiang)調應用(yong)而(er)(er)是強(qiang)調語(yu)法(fa)、詞匯等等，如果把普通專(zhuan)業(ye)的學(xue)生當成(cheng)英(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)的學(xue)生去看(kan)(kan)待(dai)，那就(jiu)走偏(pian)了。2007年我(wo)來深職院(yuan)(yuan)之后，就(jiu)把英(ying)(ying)語(yu)四、六級考試和畢業(ye)文(wen)憑(ping)掛(gua)鉤的規定給取消了。

　　黃：英語等級考試不再作為畢(bi)業資格的(de)要求？

　　劉(liu)：對(dui)，不再要求四、六級證書(shu)。但不是(shi)不要英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要應用(yong)性的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生本身應試(shi)能(neng)力(li)不強(qiang)，大學(xue)(xue)三年，有些學(xue)(xue)生要花一年半甚至兩年多(duo)的(de)(de)(de)時間(jian)背(bei)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后就把書(shu)扔了。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)改革是(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內容包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和共核交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個(ge)方面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力(li)與(yu)職(zhi)(zhi)場素養(yang)(yang)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)結合，強(qiang)調應用(yong)能(neng)力(li)，特別(bie)是(shi)聽、說、寫的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)生畢業(ye)以后，在(zai)外(wai)語(yu)(yu)(yu)方面要達(da)到什么要求呢？要達(da)到你在(zai)機器旁(pang)、在(zai)企業(ye)里，能(neng)較熟練地看懂(dong)和使用(yong)相(xiang)關的(de)(de)(de)英(ying)(ying)文資(zi)料(liao)，在(zai)這方面甚至強(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)本科生的(de)(de)(de)水平(ping)。我(wo)們(men)把職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分成很多(duo)類，比如說管(guan)理英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這種做法很受學(xue)(xue)生歡(huan)迎。

　　黃：教材(cai)是各個專業自(zi)己(ji)編？

　　劉：是這(zhe)樣的，英語老師要鉆研和熟悉一(yi)定的專業(ye)、行(xing)業(ye)知識，把從專業(ye)企(qi)業(ye)一(yi)線收集的真實(shi)英語語料適當處理后，直接編進(jin)教材(cai)。現在深職(zhi)院已(yi)經出版(ban)了40來種職(zhi)業(ye)英語教材(cai)，連(lian)清華、哈工大等(deng)重點大學(xue)的教師都(dou)參加進(jin)來了。目前全(quan)國大概已(yi)有三、四百所高(gao)職(zhi)院校(xiao)主動(dong)采用這(zhe)套教材(cai)。

　　黃：高職的學生(sheng)本來就(jiu)是應(ying)試教育(yu)的失敗者，又逼他去應(ying)試，這就(jiu)不對。所以我覺得你們的做法很好。

　　劉(liu)：一(yi)(yi)定要突(tu)出應用，一(yi)(yi)定要突(tu)出職業特點。改(gai)革(ge)之后，《中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育報》、《中(zhong)(zhong)國(guo)青(qing)年(nian)報》等媒體曾大篇幅報道(dao)，在國(guo)內外同行中(zhong)(zhong)也產生了很好的反響。

　　黃：你們推行的相當(dang)于研究生階段的專業英語。

　　劉：職(zhi)業英語(yu)改(gai)革和(he)大學(xue)的專業英語(yu)教(jiao)育有(you)一(yi)定的相通之處，即強調英語(yu)和(he)專業的結(jie)合，當(dang)然不是(shi)一(yi)回事。我(wo)(wo)們(men)強調高職(zhi)學(xue)生(sheng)的職(zhi)業發展需求(qiu)和(he)工作崗(gang)位要(yao)求(qiu)，做得(de)更具體(ti)。我(wo)(wo)們(men)的目標是(shi)將來(lai)能以(yi)職(zhi)場(chang)英語(yu)水平測試(shi)最終替代四、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)，讓社會(hui)認可。2011年(nian)6月，我(wo)(wo)們(men)學(xue)校和(he)商務部國際貿易學(xue)會(hui)共同開發了“全國職(zhi)場(chang)英語(yu)考(kao)試(shi)（一(yi)級(ji)(ji)）”。這(zhe)(zhe)項考(kao)試(shi)一(yi)經推出，勢頭就(jiu)非常好，上半年(nian)首次考(kao)試(shi)有(you)6000多人報(bao)名，下半年(nian)第二次考(kao)試(shi)就(jiu)增加(jia)到20000多人報(bao)名。目前在(zai)全國27個(ge)省市設立了162個(ge)考(kao)點。我(wo)(wo)希望將來(lai)能把應(ying)試(shi)性的四、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)取消，或徹(che)底(di)改(gai)革。不光職(zhi)業院校要(yao)改(gai)革，普通大學(xue)也應(ying)該(gai)改(gai)革，全社會(hui)要(yao)轉變這(zhe)(zhe)個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很有說服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校后，倡導學(xue)校做(zuo)職(zhi)業教(jiao)育的示范，不只在工(gong)學(xue)結合上(shang)下功夫，還要盡(jin)可能與國外的先進標(biao)準、行業標(biao)準、企業標(biao)準結合。中國發(fa)展得非常快，很多地方(fang)都缺(que)標(biao)準，所(suo)以在研(yan)發(fa)標(biao)準上(shang)，我們一方(fang)面要借(jie)鑒(jian)國外，另一方(fang)面要結合中國的國情(qing)。這樣才(cai)能對(dui)中國的高職(zhi)教(jiao)育起到推動作用(yong)。

　　黃：你說的那個標準，能不能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我(wo)先講(jiang)一(yi)下英(ying)(ying)語(yu)。2007年(nian)4月起(qi)推行的(de)全國國際商務英(ying)(ying)語(yu)考(kao)試，一(yi)級(ji)標準(zhun)和二(er)級(ji)標準(zhun)都(dou)(dou)出(chu)自深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)，全國的(de)考(kao)試中心也設在(zai)深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)。要(yao)考(kao)商務英(ying)(ying)語(yu)證(zheng)書(shu)，不管(guan)是什么重(zhong)點大學的(de)學生，都(dou)(dou)要(yao)用深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)研發(fa)的(de)這(zhe)個(ge)標準(zhun)。這(zhe)個(ge)標準(zhun)是經過商務部認可(ke)的(de)。它是在(zai)全國多所大學共同競爭的(de)情況下，最終確(que)定由深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)開(kai)發(fa)的(de)。

　　我(wo)校媒體(ti)與傳播學(xue)院(yuan)建(jian)立了印(yin)刷(shua)媒體(ti)技(ji)(ji)術中(zhong)心，經國(guo)家標準化(hua)管理委(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)批(pi)準，全國(guo)印(yin)刷(shua)標準化(hua)技(ji)(ji)術委(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)書(shu)刊(kan)印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)(ji)術委(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)和包(bao)裝(zhuang)(zhuang)印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)(ji)術委(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)兩(liang)個秘書(shu)處(chu)將(jiang)落(luo)戶我(wo)校，標志著我(wo)校將(jiang)在全國(guo)的(de)書(shu)刊(kan)印(yin)刷(shua)、包(bao)裝(zhuang)(zhuang)印(yin)刷(shua)技(ji)(ji)術領域的(de)標準研(yan)制中(zhong)發揮重要的(de)組織和主導作(zuo)用。我(wo)們把兩(liang)個委(wei)(wei)(wei)員(yuan)會(hui)引進(jin)來(lai)，就是希(xi)望在創設標準上多做工作(zuo)，從而能夠走在行業發展的(de)前頭(tou)。

　　黃：標(biao)準的(de)制(zhi)定也是高職(zhi)院校引領行(xing)業發展(zhan)的(de)一個(ge)很重要的(de)手(shou)段。

　　劉：這就是一(yi)個手段，一(yi)個平臺。我(wo)去國外(wai)看了(le)看，國外(wai)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)非常(chang)重視，國內目前是對(dui)企業(ye)(ye)非常(chang)重視，這是各有(you)各的邏輯。國外(wai)的一(yi)些同行(xing)，如美國、加(jia)拿大的一(yi)些城市大學(xue)、理工學(xue)院(yuan)，他們和(he)行(xing)業(ye)(ye)接軌非常(chang)緊(jin)密(mi)，因(yin)為那里的產業(ye)(ye)非常(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)引導(dao)了(le)整個企業(ye)(ye)。我(wo)們現在行(xing)業(ye)(ye)協(xie)會的作用沒(mei)有(you)充分發揮，往往政府直(zhi)接負責企業(ye)(ye)，學(xue)校(xiao)也是更多(duo)地注重與一(yi)個一(yi)個具體的企業(ye)(ye)合(he)作。其實這對(dui)人才培養(yang)和(he)可持(chi)續發展是有(you)很大的局限性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)“十二(er)五(wu)”開(kai)(kai)局之年(nian)(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)定位是(shi)(shi)(shi)(shi)立足(zu)深圳、服務廣(guang)東、示范(fan)全國(guo)(guo)，努力把學(xue)(xue)校(xiao)建設成一(yi)所(suo)(suo)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式、創新(xin)型、國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)特色、世界(jie)一(yi)流應(ying)用技術型大學(xue)(xue)。三(san)(san)個(ge)(ge)限定詞中(zhong)，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)定要(yao)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，政府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有資源(yuan)都要(yao)利用起(qi)來，一(yi)定要(yao)和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展緊密(mi)結(jie)合，在(zai)產業(ye)(ye)、社會(hui)、文(wen)化(hua)發展中(zhong)，高(gao)校(xiao)一(yi)定要(yao)有所(suo)(suo)引(yin)領，所(suo)(suo)以開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)基(ji)本理念，不能再走傳統(tong)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起(qi)門來辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)不通的(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)和1800多家(jia)企(qi)業(ye)(ye)有著深度合作(zuo)，有著和企(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很(hen)多企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發中(zhong)心設在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)。第(di)(di)二(er)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創新(xin)型，這是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)要(yao)堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作(zuo)為特區的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)，必須要(yao)突破框框，敢做他人(ren)沒(mei)做過的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須要(yao)有這個(ge)(ge)擔當。第(di)(di)三(san)(san)個(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際化(hua)，深圳是(shi)(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)連續17年(nian)(nian)進出口額排名(ming)第(di)(di)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外(wai)向(xiang)型的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標(biao)準都是(shi)(shi)(shi)(shi)和國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放(fang)式和深圳(zhen)市的定(ding)位也是一致的。

　　我們(men)回過頭(tou)來再談一談引領產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)的問題。你剛才講(jiang)到了教(jiao)育(yu)改革(ge)里(li)面的英語教(jiao)育(yu)，然后講(jiang)到了引入行(xing)業(ye)委員會秘(mi)書處，參與(yu)標準的制定。在(zai)引領產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)方面，學校(xiao)跟企(qi)業(ye)還能開展(zhan)哪些(xie)合作？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)設(she)置，學校(xiao)的(de)一(yi)個基(ji)本辦學內涵就(jiu)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，所以我們把(ba)學生反映的(de)那些(xie)社(she)會需求不(bu)大、就(jiu)業(ye)前景(jing)不(bu)好(hao)、企業(ye)轉(zhuan)型(xing)之后面臨淘汰(tai)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)進(jin)行關停(ting)并轉(zhuan)。學校(xiao)這(zhe)幾年做了一(yi)件事(shi)，從原來100多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)，壓縮成目前的(de)70多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)。比如(ru)過去有一(yi)個鐘表(biao)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)，其實沒有必要把(ba)它單(dan)獨列為一(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)，合并到工(gong)業(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)就(jiu)行了。

　　黃(huang)：請再舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有(you)環境(jing)設(she)計、園林設(she)計等(deng)相關專業(ye)的(de)聯系也是很緊的(de)，能(neng)(neng)并就并。還(huan)有(you)電子信息類的(de)一些專業(ye)，也進(jin)行(xing)了整合。管理類專業(ye)也是如(ru)此(ci)。就這樣(yang)關掉了30多個(ge)專業(ye)。來自老師方面(mian)的(de)壓(ya)力也比較大，但不能(neng)(neng)因人設(she)事，屁股指揮腦袋，必須堅持以學(xue)生為(wei)根本(ben)，不能(neng)(neng)為(wei)了一些人有(you)課上，就不顧實(shi)際需(xu)求安排學(xue)生去學(xue)，這是本(ben)末(mo)倒置(zhi)。專業(ye)設(she)置(zhi)和教師都有(you)一個(ge)與時(shi)俱(ju)進(jin)的(de)問題，都得有(you)所壓(ya)力。因循守舊、按習(xi)慣行(xing)事，會省力舒服，但怎么能(neng)(neng)跟(gen)得上時(shi)代發展的(de)步伐(fa)？

　　我們目(mu)前的(de)專業(ye)(ye)緊(jin)扣深圳(zhen)的(de)四(si)(si)(si)大(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，一是(shi)高新技術，第(di)二是(shi)金融(rong)，第(di)三是(shi)物(wu)流，第(di)四(si)(si)(si)就是(shi)文化產(chan)(chan)業(ye)(ye)。我們目(mu)前著重針對這四(si)(si)(si)大(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)。同(tong)時，我們也瞄(miao)準了深圳(zhen)三大(da)戰略性新興產(chan)(chan)業(ye)(ye)，即生物(wu)、互聯網和新能源，所以我們正(zheng)在(zai)根據產(chan)(chan)業(ye)(ye)規劃和趨(qu)勢調整設置專業(ye)(ye)布(bu)局，比(bi)如正(zheng)商討幾(ji)個二級學院共同(tong)組建新能源工(gong)程學院，也向市發(fa)改委申請(qing)了項(xiang)目(mu)。

　　黃：我去了無錫職業技(ji)術學院，他們現在(zai)要建(jian)一個物(wu)聯(lian)網技(ji)術的工廠(chang)。

　　劉(liu)：無錫是(shi)(shi)(shi)全國的(de)物聯網(wang)示范城市(shi)，所以(yi)江南大學(xue)建(jian)了一(yi)個(ge)物聯網(wang)學(xue)院。深(shen)圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)全國三網(wang)融合的(de)試(shi)點城市(shi)，所以(yi)我(wo)們(men)就配合這項工作(zuo)，擬重點建(jian)設相(xiang)關專業(ye)(ye)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)交叉性的(de)前(qian)沿(yan)專業(ye)(ye)。要讓老師了解產(chan)業(ye)(ye)最新(xin)發(fa)展，很多博士(shi)和新(xin)教師來我(wo)校(xiao)任(ren)教后(hou)，我(wo)們(men)就把他們(men)先派(pai)到企業(ye)(ye)去。他們(men)在(zai)企業(ye)(ye)實踐(jian)中發(fa)現(xian)，自己掌握的(de)知識和企業(ye)(ye)的(de)運作(zuo)是(shi)(shi)(shi)兩碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業(ye)升級，你們和企業(ye)進行(xing)的合(he)作都(dou)有(you)哪些？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)行企(qi)四方(fang)聯(lian)動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立(li)(li)體推(tui)進”。高校(xiao)管理運作(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)職能(neng)分(fen)工(gong)太細太絕對，學(xue)(xue)生處搞創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生處的(de)(de)創(chuang)新(xin)，教務處搞的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教務處的(de)(de)創(chuang)新(xin)。教務處的(de)(de)人和(he)企(qi)業(ye)談合作(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)光談怎(zen)么(me)教學(xue)(xue)、怎(zen)么(me)實習，其它的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)部門的(de)(de)事，為(wei)什么(me)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)能(neng)把教學(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研發、服務一(yi)(yi)起(qi)談呢？我(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)老師不(bu)光要教書還要育人，還要兼顧(gu)其他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以適當(dang)分(fen)工(gong)、有(you)(you)(you)所(suo)側(ce)(ce)重，但是(shi)(shi)(shi)(shi)人為(wei)的(de)(de)井水(shui)(shui)不(bu)犯河水(shui)(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)合適，效率就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)無法最大(da)化。我(wo)們(men)剛才看到(dao)的(de)(de)設在(zai)媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)海德堡印刷(shua)技術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典型的(de)(de)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)業(ye)四方(fang)聯(lian)動的(de)(de)產(chan)(chan)物。經過政(zheng)(zheng)府的(de)(de)授(shou)權，經過上級文產(chan)(chan)辦(ban)、文化局批準，廣東省行業(ye)協會參(can)與，企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起(qi)合作(zuo)。下一(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立(li)(li)體推(tui)進，把產(chan)(chan)業(ye)、教學(xue)(xue)、研發、服務全部結合在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)的(de)(de)改革都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)理念(nian)。當(dang)然我(wo)也(ye)跟老師們(men)講，不(bu)要搞形(xing)而上學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)要生搬硬套，因為(wei)每(mei)個(ge)專業(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)業(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)，在(zai)有(you)(you)(you)條件的(de)(de)情況(kuang)下要有(you)(you)(you)這(zhe)個(ge)理念(nian)，但并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)說十個(ge)指頭(tou)平均用(yong)力(li)，你(ni)要有(you)(you)(you)所(suo)側(ce)(ce)重、因地制宜。

　　黃(huang)：這些企(qi)業都在學校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的藝術設(she)(she)計學(xue)(xue)院，就和深圳幾(ji)個比(bi)較大的公(gong)司(si)合作(zuo)(zuo)建(jian)(jian)設(she)(she)了研發中(zhong)心(xin)。其中(zhong)如愛迪爾珠寶(bao)公(gong)司(si)投資(zi)了80多萬把研發中(zhong)心(xin)建(jian)(jian)在(zai)(zai)校內，公(gong)司(si)的研發人(ren)員和學(xue)(xue)校的老師共同辦公(gong)，平時在(zai)(zai)這里上班，企業(ye)的珠寶(bao)鑒定(ding)技術、珠寶(bao)設(she)(she)計也都可(ke)以在(zai)(zai)學(xue)(xue)校進行，學(xue)(xue)生也參與(yu)其中(zhong)。學(xue)(xue)生的作(zuo)(zuo)品檢驗合格達(da)到公(gong)司(si)的產品標準，就可(ke)以推向市場。另外動(dong)畫學(xue)(xue)院數字創意(yi)公(gong)共技術服(fu)務(wu)平臺(tai)等(deng)等(deng)，也都直接面向企業(ye)提(ti)供(gong)服(fu)務(wu)。合作(zuo)(zuo)形式多種(zhong)多樣，不少(shao)企業(ye)是國際、國內頂級企業(ye)。

　　黃：這(zhe)跟溫州的模式就不一樣。

　　劉(liu)：溫州的學校(xiao)(xiao)是(shi)與(yu)(yu)當地的中小企(qi)業(ye)(ye)合(he)(he)作。我們講引領，對深(shen)職院(yuan)來說(shuo)，就(jiu)是(shi)要有國(guo)際視野，走國(guo)際化(hua)道路。深(shen)圳的特點是(shi)高新(xin)企(qi)業(ye)(ye)多，如(ru)果不(bu)走國(guo)際化(hua)道路的話，學生就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)無(wu)法適應外(wai)向型企(qi)業(ye)(ye)和國(guo)際化(hua)城市的要求。我還提倡一(yi)個(ge)理念，科技要和人文(wen)(wen)結(jie)合(he)(he)、和藝(yi)術(shu)(shu)結(jie)合(he)(he)。前幾天(tian)我去(qu)高交會參觀，看到我們化(hua)生學院(yuan)的喬方博士和農(nong)(nong)業(ye)(ye)部的一(yi)個(ge)合(he)(he)作項目。農(nong)(nong)業(ye)(ye)部在全國(guo)設(she)(she)了50個(ge)農(nong)(nong)業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術(shu)(shu)體系，和我校(xiao)(xiao)合(he)(he)作的荔(li)(li)枝(zhi)龍眼綜合(he)(he)試驗站是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設(she)(she)在高職院(yuan)校(xiao)(xiao)的。喬老師(shi)主持的項目還參展(zhan)了今年的文(wen)(wen)博會，項目組以荔(li)(li)枝(zhi)為主題，注入(ru)文(wen)(wen)化(hua)創意的內(nei)涵，開發(fa)了很多衍生產品(pin)，比如(ru)荔(li)(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)(li)枝(zhi)紅茶(cha)、荔(li)(li)枝(zhi)系列糖(tang)果、荔(li)(li)枝(zhi)徽章、木刻、環(huan)保袋(dai)等等，學生參與(yu)(yu)創意設(she)(she)計樂(le)在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院(yuan)在人才培養(yang)理念上有哪些(xie)自己的思考(kao)？

　　劉(liu)：過(guo)去強調崗(gang)(gang)位(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)，我(wo)(wo)覺得(de)強調能(neng)(neng)(neng)力(li)這(zhe)個(ge)方向是對(dui)的(de)(de)(de)，但是面(mian)對(dui)今天的(de)(de)(de)形(xing)勢，尤(you)其是對(dui)深(shen)職院的(de)(de)(de)學(xue)生來講(jiang)，光強調崗(gang)(gang)位(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)是不夠的(de)(de)(de)，必須把核心(xin)技能(neng)(neng)(neng)與綜合素(su)質結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)(neng)(neng)適(shi)應產業(ye)的(de)(de)(de)轉型發(fa)(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)公司對(dui)畢(bi)業(ye)生進行(xing)了(le)跟蹤調查。我(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)，也是全國數一(yi)數二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)，學(xue)生畢(bi)業(ye)了(le)三(san)四年就(jiu)大部分改行(xing)了(le)。這(zhe)說明(ming)一(yi)個(ge)什么問題(ti)呢(ni)？我(wo)(wo)們(men)搞教育的(de)(de)(de)，按(an)(an)照(zhao)自己的(de)(de)(de)理念框架設計(ji)學(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)路向，按(an)(an)照(zhao)一(yi)個(ge)模子(zi)來打造，是行(xing)不通的(de)(de)(de)。他進入社會(hui)以(yi)后，社會(hui)是一(yi)只看不見的(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)地(di)方更(geng)需(xu)要人(ren)(ren)，哪(na)個(ge)地(di)方更(geng)有(you)利(li)于個(ge)人(ren)(ren)發(fa)(fa)展(zhan)，說得(de)實在(zai)(zai)一(yi)點，哪(na)個(ge)地(di)方更(geng)能(neng)(neng)(neng)賺到(dao)錢、更(geng)利(li)于個(ge)人(ren)(ren)工作(zuo)生活，就(jiu)會(hui)把他往(wang)哪(na)里引。因此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)設置(zhi)上(shang)，要考慮所在(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)特點，要考慮將來產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)、職業(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)需(xu)求。有(you)些(xie)老師強調專(zhuan)業(ye)思(si)想，我(wo)(wo)認為這(zhe)要辯(bian)證地(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)勢下，我(wo)(wo)們(men)應該用(yong)事實說話，要做(zuo)一(yi)些(xie)調研，要把崗(gang)(gang)位(wei)適(shi)應能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)(neng)(neng)力(li)變(bian)(bian)成學(xue)生的(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)。我(wo)(wo)看過(guo)一(yi)份(fen)資料，美(mei)國人(ren)(ren)一(yi)生要變(bian)(bian)遷(qian)四、五種職業(ye)，在(zai)(zai)深(shen)圳(zhen)恐怕(pa)職業(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗位操作的(de)能力，也要有崗位變遷的(de)能力。

　　劉：我們辦(ban)職(zhi)業(ye)教育，一(yi)個是要(yao)改變過去傳統高校理論脫離實(shi)際的情況，另一(yi)方面，又不(bu)能辦(ban)成職(zhi)業(ye)培訓(xun)所，要(yao)平衡把握(wo)，辦(ban)成一(yi)個以培養(yang)學(xue)生創(chuang)新能力為主的高校，我覺(jue)得(de)中國(guo)絕大(da)(da)部分(fen)的大(da)(da)學(xue)都(dou)應(ying)(ying)該(gai)走這條(tiao)路(lu)。學(xue)科(ke)的體系變化太(tai)快(kuai)，中國(guo)保留少(shao)數(shu)研究型(xing)的大(da)(da)學(xue)就差不(bu)多了，其他大(da)(da)部分(fen)應(ying)(ying)該(gai)走這種創(chuang)新型(xing)應(ying)(ying)用人才培養(yang)的路(lu)子，要(yao)適應(ying)(ying)社會(hui)變化的要(yao)求。

　　黃：具(ju)體(ti)(ti)有什么措施(shi)？理念上注意(yi)到(dao)了，在實際教育計劃的制定以及人才培養過程中，怎么體(ti)(ti)現這個精神？

　　劉(liu)：我們學(xue)校(xiao)現在開設了很(hen)多的創新型(xing)項目課程。所謂創新型(xing)項目課程，就是老(lao)師(shi)(shi)有了橫向課題之后，吸納學(xue)生參與，通過網絡公布信息，全校(xiao)學(xue)生可以不限專業自由選(xuan)修。老(lao)師(shi)(shi)帶著學(xue)生邊(bian)上課，邊(bian)完成這(zhe)個課題。每個學(xue)期核定60-80課時的工作量，學(xue)校(xiao)還(huan)給一些經費支持，上課的形(xing)式也非常靈(ling)活(huo)。

　　黃：課程是(shi)(shi)學校出的(de)還是(shi)(shi)老師自己出的(de)？

　　劉(liu)：老師自己(ji)出(chu)的(de)。

　　黃：這類(lei)的(de)課程有多(duo)少門？

　　劉：已開(kai)展了(le)三個(ge)學期一(yi)共62門。

　　黃：主要(yao)的經費是(shi)從社會(hui)拿，學校(xiao)還提供(gong)支(zhi)持，是(shi)吧？

　　劉：主要從(cong)社會拿(na)，橫向課(ke)題(ti)經(jing)費要達到一(yi)定水平(ping)學校才允許開課(ke)，開課(ke)方式比(bi)較靈活，學校在(zai)工作量等(deng)方面有(you)傾斜。

　　黃：一個項(xiang)目一般(ban)多少學生參(can)與？

　　劉：一般(ban)十幾個人(ren)或二三十個人(ren)參與。

　　黃：那(nei)么這個面就很(hen)廣了。一萬個學生(sheng)里，能培(pei)養出幾百(bai)個有創(chuang)新精神的學生(sheng)，那(nei)就不得(de)了了。

　　劉(liu)：學校現在還設有(you)大(da)學生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這是大(da)學生創(chuang)業(ye)團隊的(de)孵化器，提(ti)供了50多個門面，兩年免房租(zu)，扶持(chi)大(da)學生自主(zhu)創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還是畢業生(sheng)？

　　劉：在校生(sheng)，一(yi)般(ban)都有(you)老師指導。學校每年都有(you)一(yi)兩百個各(ge)類項目申報，專家進(jin)行評(ping)審(shen)后立項，學校還給一(yi)點啟動(dong)經費。進(jin)入(ru)創意創業(ye)園的(de)(de)團隊(dui)都會到(dao)工(gong)商部門注冊成立公(gong)司，直接面對市場，比(bi)(bi)如其中一(yi)個做(zuo)得比(bi)(bi)較好的(de)(de)叫“雜(za)草叢生(sheng)工(gong)作(zuo)室(shi)”。學校主要是培養他們(men)的(de)(de)創業(ye)、創新能力。

　　黃：這個很重(zhong)要，現在有多少家？

　　劉：有37家，學校一(yi)共可(ke)以提供56個鋪面，但(dan)是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺(jue)得這是比較有特(te)色(se)的(de)。包括你們怎么(me)培養學生的(de)崗位轉移能力，或(huo)者說核心(xin)競(jing)爭力。側重能力培養，才能扶持學生自主(zhu)發展。

　　黃：下面(mian)專門談(tan)談(tan)大學文(wen)化。你怎么(me)理解大學文(wen)化？高職院(yuan)校(xiao)跟(gen)普通大學之間的(de)區別是什(shen)么(me)？高職院(yuan)校(xiao)的(de)類型特征(zheng)是什(shen)么(me)？特別希望(wang)聽聽劉校(xiao)長的(de)概括(kuo)。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)最關鍵、最重要又是(shi)(shi)最復雜(za)的(de)(de)問題(ti)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)看得見摸不著。可(ke)以(yi)說(shuo)什么都是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)你又很難說(shuo)清楚。很多(duo)年前寫文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾經搜索過，當(dang)時就(jiu)有(you)(you)一(yi)兩百種關于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)定(ding)義。后來我(wo)開講座，喜歡(huan)用例子來說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一(yi)朵花(hua)長(chang)在野地里，長(chang)在山坡上，沒有(you)(you)人(ren)(ren)問，它(ta)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個自然(ran)的(de)(de)東西。如果一(yi)個小伙子把(ba)它(ta)摘(zhai)下(xia)來，送給女孩子，那么這朵花(hua)就(jiu)變(bian)成了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)變(bian)成了(le)表情(qing)達(da)意(yi)的(de)(de)符號。所以(yi)我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個人(ren)(ren)，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了(le)人(ren)(ren)的(de)(de)因素的(de)(de)事項(xiang)都是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。

　　文化是(shi)和人(ren)(ren)緊密結合的(de)(de)。有時候(hou)談(tan)到一些概(gai)念，不妨作反向思(si)考，我(wo)們現在講“以人(ren)(ren)為本”，那么過去(qu)是(shi)以什(shen)么為本？過去(qu)曾經以階級斗爭為本。在西方，人(ren)(ren)本思(si)想(xiang)是(shi)從文藝(yi)復興開始明確提出的(de)(de)，當時是(shi)和神(shen)本主義相對而言的(de)(de)。我(wo)們談(tan)文化、談(tan)以人(ren)(ren)為本，要(yao)辯證(zheng)地思(si)索(suo)，很多(duo)概(gai)念又(you)長又(you)拗口還是(shi)講不清楚(chu)。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化，我(wo)認為(wei)(wei)核心(xin)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)價(jia)值追(zhui)(zhui)求，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。要(yao)(yao)形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健康(kang)、向上(shang)、卓越和(he)有(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化。有(you)(you)(you)了(le)這(zhe)(zhe)個東(dong)西(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)就有(you)(you)(you)魂了(le)。當然，制(zhi)度(du)也很(hen)重要(yao)(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)信念、價(jia)值和(he)精(jing)神(shen)追(zhui)(zhui)求，以及一(yi)(yi)種(zhong)約(yue)(yue)定(ding)俗(su)成(cheng)(cheng)、廣(guang)為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方式。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化來制(zhi)約(yue)(yue)、引領，比用有(you)(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)來管(guan)理還要(yao)(yao)深刻有(you)(you)(you)力。人(ren)治是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用家族(zu)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊(dui)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理方式來管(guan)理大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)個臺階就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)度(du)來管(guan)理。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)畢(bi)竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對以精(jing)神(shen)活(huo)動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言，要(yao)(yao)真正引領學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在(zai)建立制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造健康(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化。所(suo)以不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳統(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)，如(ru)果已經(jing)形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)自己(ji)健康(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化，那么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化很(hen)難(nan)改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)名師(shi)生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方式和(he)價(jia)值追(zhui)(zhui)求。文(wen)(wen)(wen)明社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么東(dong)西(xi)都需要(yao)(yao)制(zhi)度(du)來管(guan)，因為(wei)(wei)制(zhi)度(du)不(bu)可能覆蓋到(dao)每一(yi)(yi)個細節(jie)，但文(wen)(wen)(wen)化可以浸(jin)潤到(dao)每一(yi)(yi)顆心(xin)靈。

　　在深圳(zhen)，任(ren)何一所(suo)大(da)(da)學(xue)，要形成自(zi)(zi)己(ji)的文化(hua)(hua)，任(ren)務都很艱巨。首先(xian)是(shi)時間短，積淀不(bu)足。深圳(zhen)本身是(shi)移民城市，教職員工來自(zi)(zi)四面八方、世界各(ge)地。大(da)(da)家(jia)經(jing)歷不(bu)同(tong)、背景不(bu)同(tong)、性格不(bu)同(tong)，匯聚到(dao)深圳(zhen)之后，學(xue)校又快速(su)發展，所(suo)以如何凝(ning)煉學(xue)校的文化(hua)(hua)精(jing)神(shen)，這是(shi)很重要的、也是(shi)很難(nan)的事情。我對大(da)(da)學(xue)的文化(hua)(hua)建設一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前談到高職院校的(de)(de)文(wen)化，比(bi)較多的(de)(de)聲(sheng)音(yin)是引(yin)入(ru)草莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下载。我對此持保留意(yi)見。大學和企業有明顯分(fen)際，二者應該有不同的(de)(de)文(wen)化。

　　劉(liu)：我非(fei)(fei)常贊(zan)成黃(huang)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點。企業(ye)(ye)畢竟是企業(ye)(ye)，企業(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)是各(ge)類產品，以(yi)追求利潤為目標，而(er)學校(xiao)(xiao)(xiao)是以(yi)育人為根(gen)本。草(cao)莓(mei)(mei)视频app在(zai)线下载中的(de)(de)(de)一些(xie)優(you)質要素，比如說職(zhi)業(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)精(jing)神、嚴(yan)謹高(gao)效的(de)(de)(de)工(gong)作作風，這(zhe)些(xie)都(dou)(dou)(dou)是可以(yi)借(jie)鑒的(de)(de)(de)。但(dan)任何一種文化未(wei)必全(quan)(quan)部都(dou)(dou)(dou)是優(you)質要素，即(ji)使是也(ye)(ye)都(dou)(dou)(dou)有(you)各(ge)自文化固有(you)的(de)(de)(de)特(te)性特(te)點，這(zhe)些(xie)特(te)點未(wei)必是普適(shi)的(de)(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)(bu)(bu)等于(yu)照搬。中興、華為辦得(de)(de)再成功，也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)能把他們的(de)(de)(de)草(cao)莓(mei)(mei)视频app在(zai)线下载原封不(bu)(bu)(bu)動(dong)照搬到大(da)學校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)，必須要消化、吸收。這(zhe)里面就(jiu)(jiu)涉及到我提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)一個(ge)辦學理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行企四(si)方聯動(dong)，產學研用立體(ti)推進”。政(zheng)府、學校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)，這(zhe)“四(si)方”的(de)(de)(de)辦學功能和定位是不(bu)(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀(guan)(guan)指(zhi)導，不(bu)(bu)(bu)能直接(jie)管。香港的(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)(zhu)管部門是不(bu)(bu)(bu)直接(jie)管大(da)學的(de)(de)(de)，但(dan)是香港的(de)(de)(de)幾所(suo)大(da)學都(dou)(dou)(dou)發展得(de)(de)非(fei)(fei)常好，國際排名都(dou)(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養學生方面，我認(ren)為學校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)是主(zhu)(zhu)體(ti)。行業(ye)(ye)指(zhi)導，即(ji)通(tong)過行業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規范、標準來進行指(zhi)導。企業(ye)(ye)參與(yu)，個(ge)別(bie)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)別(bie)是企業(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)出(chu)雙主(zhu)(zhu)體(ti)也(ye)(ye)是可以(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)是不(bu)(bu)(bu)能全(quan)(quan)國的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)分(fen)青紅皂(zao)白都(dou)(dou)(dou)去搞雙主(zhu)(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦者的性(xing)質決定。

　　劉：對。有(you)的甚(shen)至覺得雙主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)還(huan)不(bu)過(guo)癮，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，我(wo)不(bu)同意這個(ge)觀點(dian)。我(wo)認為一(yi)(yi)般而言(yan)教育(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)以學校(xiao)為主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，企(qi)業(ye)辦(ban)的學校(xiao)可(ke)以提雙主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，那是(shi)強(qiang)調企(qi)業(ye)參與的重要(yao)性(xing)，但要(yao)有(you)功能分工，要(yao)有(you)機(ji)統一(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)不(bu)能太多，就(jiu)(jiu)跟一(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)樣(yang)，你只能有(you)一(yi)(yi)個(ge)頭，可(ke)以吸收(shou)各(ge)種有(you)益的觀念，但必須融匯成一(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)體(ti)，不(bu)然會(hui)精(jing)神分裂。

　　回過(guo)頭來談(tan)高職(zhi)文(wen)化問題。這十分重(zhong)要(yao)，但尚未(wei)引起應有的(de)重(zhong)視。高職(zhi)院(yuan)校要(yao)不要(yao)講文(wen)化？技(ji)能(neng)型人才要(yao)不要(yao)文(wen)化素質教育(yu)？答案是(shi)肯定的(de)！但高職(zhi)院(yuan)校怎么實施文(wen)化建設？如何(he)推進技(ji)能(neng)型人才的(de)文(wen)化素質教育(yu)？這個問題日益迫切。

　　高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)(de)文化(hua)建設，或者說高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)文化(hua)特質(zhi)，首先應(ying)該(gai)明確(que)要以經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)(yong)為宗(zong)旨。岳麓(lu)書院(yuan)(yuan)(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)“經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)(yong)”思(si)想，就體現了我國古代關于學以致用(yong)(yong)的(de)(de)理(li)念(nian)，我們應(ying)該(gai)很好地傳承。西方的(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最早是(shi)博(bo)雅教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，有(you)的(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)院(yuan)(yuan)(yuan)轉化(hua)過(guo)來(lai)的(de)(de)，那(nei)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)考的(de)(de)問題和經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)(yong)完全背道而馳(chi)。比如(ru)說曾(ceng)經(jing)(jing)有(you)人研究一個(ge)(ge)(ge)針尖上能站幾個(ge)(ge)(ge)天使？教(jiao)(jiao)會(hui)里(li)的(de)(de)圣餐如(ru)果被老(lao)(lao)鼠吃了，老(lao)(lao)鼠會(hui)怎么(me)樣？等(deng)等(deng)。高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校文化(hua)應(ying)該(gai)建立在“經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)(yong)”這(zhe)個(ge)(ge)(ge)核(he)心理(li)念(nian)之上，國家要發展(zhan)，民族要振興，我們要培(pei)養(yang)緊貼社會(hui)需要的(de)(de)有(you)用(yong)(yong)人才。

　　其次，要(yao)以(yi)(yi)開放(fang)融合(he)為機(ji)制。開放(fang)融合(he)也(ye)是高職教育(yu)的(de)一個重(zhong)要(yao)文(wen)(wen)化(hua)品(pin)性(xing)。我前面(mian)強調，高職教育(yu)必須開放(fang)辦(ban)學(xue)，力爭實現政府、學(xue)校、行業(ye)、企業(ye)多方聯(lian)動，在文(wen)(wen)化(hua)建設(she)上也(ye)要(yao)構建一個開放(fang)融合(he)的(de)運行模式，以(yi)(yi)學(xue)校為主體，適度采納行業(ye)文(wen)(wen)化(hua)、草莓视频(pin)app在线下载以(yi)(yi)及(ji)其它(ta)文(wen)(wen)化(hua)中的(de)優(you)質要(yao)素(su)。

　　第(di)三，要(yao)以因地(di)制宜為路徑(jing)。要(yao)突出地(di)方(fang)性和多樣化(hua)(hua)(hua)特色。高職院校的(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)生長和成長在特定的(de)地(di)方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)土(tu)壤(rang)上，西北的(de)黃土(tu)高坡、江南的(de)魚米水鄉、嶺南的(de)雋秀(xiu)河川(chuan)、東北的(de)遼闊(kuo)黑土(tu)、新(xin)疆西藏的(de)邊塞風情等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，地(di)方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)性情性格大不相同(tong)。還有行業(ye)特色和行業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)特點也很鮮明(ming)，鐵路、石油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽車、農林、金融、電子、教育(yu)、文(wen)(wen)藝、綜合性，等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，都有鮮明(ming)的(de)行業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特征，十(shi)分的(de)豐富和多樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要以文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育人(ren)為(wei)根本。胡錦濤總書記在(zai)清華(hua)大學百(bai)年校(xiao)慶(qing)上的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)話中要求(qiu)，要積(ji)極發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育人(ren)的(de)(de)(de)作用，加強社會(hui)主(zhu)義核心價值體系建(jian)設(she)。這在(zai)社會(hui)轉型(xing)(xing)的(de)(de)(de)當前來(lai)說(shuo)真是(shi)太重(zhong)要了(le)。社會(hui)急劇轉型(xing)(xing)，經濟發(fa)展(zhan)迅猛，物質快(kuai)速膨(peng)脹，如(ru)果(guo)精神發(fa)展(zhan)跟不(bu)(bu)上，就會(hui)導(dao)(dao)致拜金(jin)主(zhu)義猖獗(jue)，貪婪自(zi)私(si)(si)盛行(xing)，本能(neng)欲(yu)望一旦脫離(li)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)自(zi)律，一切如(ru)果(guo)都以利(li)(li)己私(si)(si)欲(yu)為(wei)動機和(he)(he)出發(fa)點(dian)，社會(hui)不(bu)(bu)出問題(ti)才怪。所以教(jiao)育必須(xu)實現文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)，要以人(ren)類文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)正向價值為(wei)導(dao)(dao)引，教(jiao)化(hua)人(ren)走向道德、理性、真善美，培(pei)養人(ren)健康全面發(fa)展(zhan)，努(nu)力(li)使每(mei)一個受(shou)教(jiao)育者(zhe)不(bu)(bu)僅掌握知識技能(neng)，更能(neng)富有社會(hui)責任，成為(wei)社會(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)(de)積(ji)極參與者(zhe)和(he)(he)建(jian)設(she)者(zhe)。對高(gao)職(zhi)院校(xiao)來(lai)講(jiang)(jiang)，不(bu)(bu)能(neng)短視(shi)，不(bu)(bu)能(neng)太功利(li)(li)和(he)(he)簡單化(hua)，尤(you)其要重(zhong)視(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育人(ren)，所以我提出，要用文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)引領技能(neng)型(xing)(xing)人(ren)才培(pei)養。

　　黃：能不能對(dui)本科院校和(he)高職院校做更進一步的比(bi)較？

　　劉：傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)和(he)(he)(he)育(yu)人上(shang)更偏重(zhong)于學(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)(he)知(zhi)識體系的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)備(bei)，骨子里好像(xiang)要(yao)(yao)培養成(cheng)(cheng)千上(shang)萬的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)家，常常不那(nei)么注重(zhong)與(yu)產業(ye)和(he)(he)(he)社會實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)密切關聯(lian)。職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)完(wan)全是(shi)一(yi)(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)個開(kai)放表(biao)現在與(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社會各個方面的(de)(de)(de)(de)(de)密切互動與(yu)合(he)作。再一(yi)(yi)個，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)強調(diao)以(yi)能(neng)力(li)為(wei)(wei)(wei)導向，它在培養人的(de)(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)以(yi)能(neng)力(li)為(wei)(wei)(wei)主導、以(yi)能(neng)力(li)為(wei)(wei)(wei)本位的(de)(de)(de)(de)(de)，強調(diao)對(dui)產業(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)傳授服從于能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。我倒(dao)不是(shi)特別贊成(cheng)(cheng)以(yi)崗位為(wei)(wei)(wei)導向，因為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)生將來不可(ke)能(neng)固(gu)定(ding)在一(yi)(yi)個崗位上(shang)。我還(huan)是(shi)強調(diao)能(neng)力(li)，這(zhe)(zhe)個能(neng)力(li)包括核心能(neng)力(li)、綜合(he)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)可(ke)持續發展能(neng)力(li)，以(yi)及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質。傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在發展方式(shi)和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)運(yun)行(xing)上(shang)確有(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)(he)特色。當然(ran)我也(ye)反對(dui)把這(zhe)(zhe)兩類(lei)高(gao)校(xiao)井(jing)水不犯河水地徹底割裂開(kai)來，那(nei)是(shi)典型的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)政(zheng)化，形而上(shang)學(xue)(xue)貼標簽。國外高(gao)校(xiao)其實也(ye)沒那(nei)么做。國內的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)不講應用嗎？不講專業(ye)設置(zhi)與(yu)需求適應嗎？顯然(ran)也(ye)不是(shi)這(zhe)(zhe)樣。實際(ji)上(shang)只要(yao)(yao)有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)發展、有(you)利于對(dui)社會做出貢獻，高(gao)校(xiao)必然(ran)會相(xiang)互采借一(yi)(yi)些(xie)東(dong)西。高(gao)校(xiao)要(yao)(yao)立足，必然(ran)要(yao)(yao)自覺調(diao)適。

　　黃：我們一開始就(jiu)講了(le)，你(ni)說希望傳統學(xue)科型教育和應用(yong)技術型教育建(jian)成H形(xing)結(jie)構，中間還有“立交橋”。現在(zai)的大學(xue)在(zai)知識結(jie)構上可(ke)能更強調學(xue)科的完整性(xing)，但是在(zai)辦學(xue)過程中也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是的，二者可以互相(xiang)借(jie)鑒，既(ji)有(you)特色，又(you)能構(gou)建互相(xiang)融通的立交橋。這(zhe)是以人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一(yi)個誤區，把(ba)學生培養成一(yi)個工具(ju)，只注(zhu)重他的(de)崗(gang)位能(neng)力。如果他做人(ren)的(de)問(wen)(wen)題(ti)沒有解決，文化的(de)問(wen)(wen)題(ti)沒有解決，他的(de)技能(neng)再(zai)強也(ye)沒有什么用，甚至對(dui)社會有危害(hai)。如果把(ba)你的(de)技能(neng)用在做三聚氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這對(dui)社會就是一(yi)大危害(hai)。

　　劉：的確(que)如此。過(guo)去強(qiang)(qiang)調能力多，對素(su)質、文化(hua)強(qiang)(qiang)調得少(shao)。美國這類的教育經歷(li)了四個階(jie)(jie)(jie)段(duan)，第一階(jie)(jie)(jie)段(duan)是(shi)(shi)強(qiang)(qiang)調知(zhi)識(shi)，第二階(jie)(jie)(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調能力，第三階(jie)(jie)(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調人(ren)格，第四階(jie)(jie)(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調素(su)質，也就是(shi)(shi)綜(zong)合(he)發展，把(ba)知(zhi)識(shi)、能力和人(ren)格會合(he)到一起，值得我(wo)們思考(kao)。

　　我們在產業升級、社會發(fa)展轉(zhuan)型(xing)時期，尤(you)其是(shi)當前(qian)信仰比較缺失、價值觀不明晰、拜金(jin)主義嚴重的(de)情況下，一個大(da)學要有(you)自(zi)己的(de)文化(hua)，學校最可怕的(de)就是(shi)喪失了她的(de)精神追(zhui)求和價值追(zhui)求。我們現(xian)在提出要建(jian)設志(zhi)愿者(zhe)之校，就是(shi)現(xian)階段文化(hua)建(jian)設的(de)具(ju)體抓手，全校上下從領導到老師、學生(sheng)、保(bao)安、廚師，都有(you)許(xu)多人爭做志(zhi)愿者(zhe)。

　　黃：志愿者(zhe)這種(zhong)利(li)他(ta)行為的推廣，是大(da)學文化的一種(zhong)典型體(ti)現，我(wo)個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)(men)提出(chu)，學校應該成(cheng)為(wei)社會文明的(de)(de)(de)引領(ling)者(zhe)(zhe)(zhe)，成(cheng)為(wei)文明和文化(hua)發(fa)展的(de)(de)(de)策源地，要走在社會和時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)前列。所以教育部關心下一(yi)代工作委員會的(de)(de)(de)田(tian)主任前段時(shi)(shi)間(jian)到訪深(shen)職院(yuan)，高度(du)評價我(wo)們(men)(men)建(jian)(jian)設志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)之校的(de)(de)(de)舉措。據她了解(jie)，深(shen)職院(yuan)是(shi)全國第一(yi)個(ge)提出(chu)打造志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)之校的(de)(de)(de)高校。對于志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)之校，我(wo)們(men)(men)有一(yi)個(ge)整體的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設方案，這是(shi)我(wo)們(men)(men)構建(jian)(jian)大學文化(hua)的(de)(de)(de)重要舉措。

　　黃：廣(guang)州亞運會(hui)、上海(hai)世(shi)博會(hui)、深圳大運會(hui)，其中的志愿(yuan)者(zhe)(zhe)絕大部分(fen)來(lai)自(zi)學(xue)校，志愿(yuan)者(zhe)(zhe)精神(shen)是大學(xue)文(wen)化(hua)很重要的組成部分(fen)。

　　劉：十七屆六中全會提出，推進社會主義核心價值體系建設。中國已(yi)經發展成為世界第二大經濟體，但是在(zai)(zai)文(wen)明素養上(shang)、在(zai)(zai)精神(shen)追(zhui)求上(shang)，更應該體現大國風范。現在(zai)(zai)還遠未做到。

　　黃：現(xian)在(zai)關于(yu)國民素養、社會公德的負面新聞不斷，連老(lao)太(tai)太(tai)的形象(xiang)都很差了(le)，老(lao)人跌倒了(le)沒人敢(gan)扶(fu)。

　　劉(liu)：在(zai)北京奧運之(zhi)前，我(wo)們就發起(qi)“文明(ming)市民從我(wo)做起(qi)”的活動(dong)。后來在(zai)服務大運會期間，又響亮提出要建設志愿者(zhe)之(zhi)校。

　　黃：有(you)什(shen)么具(ju)體做法？學校里組織(zhi)了什(shen)么活動？

　　劉：活(huo)動太(tai)多了(le)(le)。應該說，學校(xiao)持續(xu)開(kai)展十幾年的義工（志(zhi)(zhi)愿者）活(huo)動，為志(zhi)(zhi)愿者之校(xiao)的建設奠定(ding)了(le)(le)扎實的基礎(chu)。義工服務(wu)(wu)不(bu)僅(jin)僅(jin)意(yi)味著無(wu)私付出(chu)和真誠(cheng)關(guan)愛(ai)，而(er)且要結合專(zhuan)業特色，拓展服務(wu)(wu)領域，使義工服務(wu)(wu)向長期化、項目化、技(ji)能化、精(jing)品化發展。深圳市的大型展會、賽事(shi)活(huo)動，往(wang)往(wang)都(dou)少(shao)不(bu)了(le)(le)深職(zhi)院的紅馬甲。我(wo)們最近(jin)又有新(xin)做法，退休(xiu)的校(xiao)領導(dao)、老教(jiao)師(shi)在學校(xiao)關(guan)工委的領導(dao)下成立了(le)(le)志(zhi)(zhi)愿者關(guan)愛(ai)服務(wu)(wu)站，為學生做輔導(dao)。

　　黃：志愿者工作不是(shi)當成任務來(lai)完成的，而是(shi)形(xing)成了良好的大學文化氛圍。

　　劉：的確如此(ci)。我們(men)每年(nian)都評選(xuan)(xuan)感動深職十大(da)人物，其中就有很(hen)多(duo)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選(xuan)(xuan)。新生(sheng)入學(xue)，一進(jin)校門，就會遇到(dao)(dao)身穿(chuan)紅馬甲的師(shi)(shi)兄師(shi)(shi)姐忙(mang)前忙(mang)后；開學(xue)典禮，我們(men)把(ba)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的優秀代(dai)表請上(shang)臺，讓新生(sheng)在(zai)開啟大(da)學(xue)生(sheng)活(huo)的同時，就感受(shou)到(dao)(dao)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化，讓“奉獻、友(you)愛、互助、進(jin)步”的志愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神在(zai)心里生(sheng)根。

　　深職(zhi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)在大(da)(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)(hui)上(shang)的(de)(de)表現，從中外媒(mei)體(ti)到社會(hui)(hui)(hui)各界，評(ping)(ping)價都(dou)非常高(gao)。我們(men)的(de)(de)“互動(dong)哥”李棟，作為(wei)127萬大(da)(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)代(dai)表登(deng)臺接受組委會(hui)(hui)(hui)領導獻花。李棟連續5小時的(de)(de)激情(qing)吶(na)喊感動(dong)了記者(zhe)(zhe)(zhe)，他的(de)(de)視頻(pin)(pin)被傳到網上(shang)，成為(wei)最火的(de)(de)“互動(dong)哥”，也成為(wei)大(da)(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形(xing)象代(dai)言人。大(da)(da)(da)運(yun)(yun)期間(jian)，我們(men)涌(yong)現出一批(pi)杰出志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)，網球(qiu)場上(shang)的(de)(de)奔跑精靈(ling)、許三(san)多(duo)式的(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦地(di)哥”、“徽章哥”等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，可以說(shuo)，深職(zhi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經成為(wei)深圳的(de)(de)一個品牌。中央(yang)電(dian)視臺、新華(hua)社等(deng)(deng)(deng)媒(mei)體(ti)頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚焦，新華(hua)社在述評(ping)(ping)中說(shuo)：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)(hui)有“微笑姐”，深圳大(da)(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)(hui)有“互動(dong)哥”。“志(zhi)愿(yuan)文化(hua)”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著(zhu)力培養志愿文化的結(jie)果。

　　劉：大(da)運期間，大(da)運會交通(tong)(tong)團隊領導(dao)、市交通(tong)(tong)運輸委(wei)員(yuan)會黃主任跟我說，一定要到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)來看(kan)看(kan)，大(da)運交通(tong)(tong)團隊1,400多名志愿者，深職院占(zhan)了1,200，要來感(gan)謝一下，更想了解(jie)一下，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為什么(me)能把80后、90后這批青年(nian)人培養成(cheng)這樣(yang)吃苦耐勞、守(shou)紀律、有(you)(you)責任心的學(xue)(xue)生，他說這讓他很好(hao)奇，如(ru)果是(shi)一項活(huo)動你做得(de)精彩(cai)，那(nei)是(shi)這件事組織有(you)(you)方，但(dan)成(cheng)千上萬名志愿者，持續幾十天，沒有(you)(you)掉鏈子，個個做得(de)好(hao)，那(nei)么(me)這就是(shi)你們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長期重視的結果。

　　黃：這(zhe)個我聽了(le)都很感動。你們(men)大(da)運會(hui)派了(le)多少(shao)人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管(guan)理教師，這(zhe)些(xie)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分(fen)布(bu)在(zai)龍(long)崗、坪山、南山3個賽(sai)(sai)區13個場館群和交通、機(ji)場、官方酒店(dian)、頒獎(jiang)禮儀(yi)、大(da)中華等5個專項團隊(dui)(dui)以及(ji)世界大(da)學校(xiao)長(chang)(chang)論(lun)壇。我們的(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮(rong)獲世界大(da)學校(xiao)長(chang)(chang)論(lun)壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎(jiang)，學校(xiao)榮(rong)獲大(da)運(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務工作(zuo)“杰(jie)出組織單位(wei)”；“互動(dong)哥”李棟成為(wei)大(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代表，并(bing)榮(rong)獲義工服(fu)(fu)務市(shi)(shi)長(chang)(chang)獎(jiang)。我們學校(xiao)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)400米(mi)欄擺欄速(su)度打破了(le)奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)紀錄。說起這(zhe)個還(huan)有一(yi)段故事——大(da)運(yun)中心(xin)體育場競(jing)賽(sai)(sai)主任(ren)、國(guo)(guo)家(jia)體育總局田(tian)徑(jing)管(guan)理中心(xin)競(jing)賽(sai)(sai)部(bu)領導在(zai)比賽(sai)(sai)結(jie)束(shu)之后，對我們的(de)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)(zhi)謝，他(ta)還(huan)贈送了(le)三件(jian)國(guo)(guo)家(jia)隊(dui)(dui)T恤，并(bing)對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表示：“你們的(de)表現(xian)是(shi)國(guo)(guo)家(jia)隊(dui)(dui)級別(bie)的(de)，你們配(pei)得上胸(xiong)前(qian)的(de)國(guo)(guo)旗，再一(yi)次向(xiang)你們致(zhi)(zhi)敬。”這(zhe)一(yi)場景感動(dong)了(le)在(zai)場記者(zhe)(zhe)，《南方都市(shi)(shi)報》還(huan)作(zuo)了(le)大(da)篇幅(fu)報道。

　　大運會的(de)(de)志愿服務(wu)，是對學(xue)校人(ren)才(cai)培養綜(zong)合質量的(de)(de)一次全面檢閱，也體(ti)現了(le)我們(men)“三并人(ren)才(cai)”的(de)(de)育人(ren)理(li)念(nian)——德業并進、學(xue)思并舉、腦手并用，把專業教育和文化素(su)質培養結合在(zai)一起。比(bi)如說大運會開(kai)賽第一天，網球場(chang)的(de)(de)球童暈(yun)倒了(le)四五(wu)個，我們(men)馬(ma)上研究怎么辦。第二天食(shi)品專業的(de)(de)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)配置了(le)防中暑飲料“U能水”，使志愿者能及時補充電解質和鹽分。從那以后就(jiu)(jiu)沒有(you)發生(sheng)同學(xue)暈(yun)倒的(de)(de)情(qing)況。這樣，就(jiu)(jiu)把專業技(ji)能和志愿服務(wu)結合在(zai)一起。

　　黃：到現在，志(zhi)愿者的活(huo)動還在延續嗎？

　　劉：我們把大(da)運志(zhi)愿者的(de)(de)總(zong)結大(da)會(hui)變(bian)成(cheng)了(le)(le)“志(zhi)愿者之校”建設的(de)(de)啟(qi)動(dong)動(dong)員大(da)會(hui)。學校發了(le)(le)紅頭文件，各二級單位都在積極行(xing)動(dong)。

　　黃：把志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)奉獻跟學(xue)生(sheng)的(de)成長結(jie)合，我覺(jue)得你們的(de)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)工作就做得特別(bie)好。志(zhi)愿(yuan)者(zhe)文化跟大學(xue)終極的(de)追求是高(gao)度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓(rang)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的奉(feng)獻精神(shen)成為大學(xue)生(sheng)的固有品格(ge)，成為大學(xue)文(wen)化(hua)的重要(yao)內涵。要(yao)把(ba)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者精神(shen)浸透到日常工作、學(xue)習和(he)生(sheng)活中，讓(rang)學(xue)校成為社會道德的思考者、城市文(wen)明的引領者和(he)先進文(wen)化(hua)的策源(yuan)地。

(黨委宣傳部 韓樹林 圖）