——《大學公共表(biao)達(da)教程》述(shu)評　

    不得不說，《大學(xue)公共表達教(jiao)程》，是一(yi)部(bu)杰(jie)出教(jiao)材。

　　首(shou)先是目標的(de)(de)宏達高(gao)遠(yuan)。高(gao)職(zhi)院校普遍開設了兩(liang)門公共課《大(da)學(xue)語文(wen)》、《應用寫(xie)(xie)作(zuo)》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是將"讀(du)書(shu)"、"寫(xie)(xie)作(zuo)"從(cong)枯燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)(xie)"上解放出來，這是所有教師和學(xue)生共同(tong)的(de)(de)心愿(yuan)。市面上可(ke)見的(de)(de)教材，執著于讀(du)寫(xie)(xie)，沉迷于讀(du)寫(xie)(xie)，反而讓人，尤其是尚不明(ming)就里的(de)(de)學(xue)生在"讀(du)"、"寫(xie)(xie)"上迷失。

　　《大(da)學公共表達(da)(da)(da)教(jiao)程(cheng)》把聽、說、讀(du)、寫(xie)揉為一(yi)體，名(ming)之曰：表達(da)(da)(da)。為了區別神經質的獨白，冠(guan)于"公共"一(yi)詞(ci)予以(yi)(yi)限定。這種無障礙(ai)式(shi)的表達(da)(da)(da)，旨在培(pei)養表達(da)(da)(da)的全(quan)才(cai)，使"表達(da)(da)(da)"成為目標，成為可(ke)以(yi)(yi)可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)跟老師學，互學，自學提升(sheng)的藝(yi)術(shu)。

　　更加難能可貴的是，教材通過案例，彰(zhang)顯了"表(biao)(biao)達"的一(yi)種(zhong)藝術品性：人人生而平等(deng)，均有表(biao)(biao)達天賦，通過學習、訓練，模仿、借鑒，可以縮(suo)小個體差(cha)異(yi)，可以強化自身，實現表(biao)(biao)達的自主、如意(yi)，可以成為自己意(yi)志和思(si)想的主人。

　　第(di)二、 系(xi)統的(de)嚴密張力。

　　教程的(de)亮麗，從(cong)第一個(ge)(ge)字已經開(kai)始(shi)：表(biao)達(da)從(cong)開(kai)口說話(hua)開(kai)始(shi)。表(biao)達(da)為(wei)什(shen)么不(bu)是從(cong)一個(ge)(ge)眼(yan)神，一個(ge)(ge)肢(zhi)體語言，一個(ge)(ge)微笑開(kai)始(shi)？對(dui)于(yu)原點的(de)界定，體現(xian)的(de)是編著者(zhe)的(de)自信：眼(yan)神和微笑，可能傳達(da)一種信息(xi)，但是，之于(yu)表(biao)達(da)，尤其(qi)是"公共表(biao)達(da)"，是曖昧的(de)，朦(meng)朧的(de)，不(bu)足采(cai)信的(de)。

　　基于自信，教程的(de)架構，是難(nan)得的(de)寬闊：只要(yao)你開(kai)口，我(wo)就(jiu)傾聽，即使是相(xiang)反的(de)觀點，我(wo)也容忍。因為表達是對事實的(de)一種(zhong)描述，每個人都(dou)可以(yi)有(you)屬(shu)于自己的(de)表達話(hua)語，但同時必須為自己的(de)觀點，找出(chu)理(li)由！對概念的(de)厘定，需要(yao)借助常(chang)識(shi)(shi)，但不(bu)(bu)能拘(ju)泥于常(chang)識(shi)(shi)，信息的(de)積(ji)累(lei)和(he)整(zheng)理(li)，在語言樣(yang)式的(de)表達中舉足輕重，卻不(bu)(bu)是全部！

　　在貌似松散隨性的(de)(de)(de)章節里，用嚴密的(de)(de)(de)邏輯張力，建構表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)層級次序，通過語言的(de)(de)(de)語動性，鏈接表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)要素(su)，是《大(da)學公(gong)共表(biao)(biao)達教程》光芒四射的(de)(de)(de)亮(liang)點(dian)。

　　第三、 方法的哥白尼革(ge)命。

　　傳(chuan)統教(jiao)材的(de)(de)編寫模(mo)(mo)式是(shi)(shi)對知識點概念化、細化和精(jing)準傳(chuan)播。《大(da)學(xue)(xue)公共(gong)表(biao)達教(jiao)程(cheng)》顛(dian)覆(fu)的(de)(de)，恰恰是(shi)(shi)傳(chuan)統：用案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)推力，打(da)通傳(chuan)統課堂(tang)、翻轉課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式，使實(shi)現高效、高雅(ya)公共(gong)表(biao)達的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式不再(zai)是(shi)(shi)"教(jiao)"，而是(shi)(shi)每個讀者以(yi)自身的(de)(de)經驗模(mo)(mo)式去"悟"！

　　"悟"，是把讀者(zhe)拖進(jin)案例，讓讀者(zhe)與案例進(jin)行(xing)比照(zhao)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下完成的(de)(de)(de)(de)。這種(zhong)哥白尼式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)閱讀革命，核心是能吸引讀者(zhe)的(de)(de)(de)(de)案例，當然，把案例請下神(shen)壇的(de)(de)(de)(de)"百家摭(zhi)讀"，言有盡意(yi)無窮的(de)(de)(de)(de)啟(qi)迪方式(shi)(shi)，由(you)此產生的(de)(de)(de)(de)頭腦風暴(bao)，將自發(fa)行(xing)為(wei)(wei)轉化為(wei)(wei)自覺(jue)行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)過程，是對(dui)填鴨式(shi)(shi)教學的(de)(de)(de)(de)叛逆和(he)決裂。

　　衣衫襤褸的(de)(de)青年拜訪吉勃斯，獲得一份極其體面和(he)重要(yao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)案例不是(shi)標準(zhun)答案，而是(shi)一個(ge)標桿。在這個(ge)標尺下(xia)，度量的(de)(de)，是(shi)一種現時狀態。妙不可言的(de)(de)是(shi)，這種狀態，首先是(shi)"讀(du)(du)"出來的(de)(de)。讀(du)(du)的(de)(de)形(xing)態：（謬讀(du)(du)、誤(wu)讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度解讀(du)(du)），以不同的(de)(de)符號詮釋即將形(xing)成(cheng)的(de)(de)"表達"，只要(yao)你開口，便汨(mi)汨(mi)流出。

　　《大學公(gong)共表達教程》想說(shuo)的(de)(de)是(shi)：公(gong)共表達是(shi)一(yi)種技能，可以學習。表達是(shi)一(yi)種綜(zong)合素質的(de)(de)體現，那種為了表達而(er)學習、模仿的(de)(de)技巧，像不(bu)可捉(zhuo)摸(mo)的(de)(de)幽靈(ling)，是(shi)無本(ben)之源。

　　第(di)四、 步驟(zou)的水到渠成。

　　為實現(xian)卓有(you)成效的(de)公(gong)共(gong)表達(da)，《大學公(gong)共(gong)表達(da)教(jiao)程》制定了由易入(ru)難(nan)，循序漸進(jin)(jin)的(de)步驟(zou)。自發的(de)、先天(tian)的(de)"開口"與經(jing)過精心(xin)準備和策劃(hua)的(de)"開口"在(zai)表達(da)中沒有(you)同質性，沒有(you)可比性。課程雖然賦予"開筆(bi)(bi)"的(de)意(yi)義，遠遠大于"動筆(bi)(bi)"本(ben)身，卻極為謹慎地對開筆(bi)(bi)進(jin)(jin)行(xing)引導(dao)：學會寫主題(ti)句，小(xiao)標題(ti)，給(gei)文(wen)章(zhang)開一個好頭。

　　這(zhe)樣做(zuo)的(de)意義是顯而易見的(de)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可以(yi)動筆，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可以(yi)絞(jiao)盡腦汁(zhi)寫一個(ge)金句，寫一個(ge)比以(yi)前更加(jia)優秀的(de)開頭--教材的(de)普世價值在這(zhe)里得到(dao)最(zui)充(chong)分(fen)的(de)展(zhan)示。但是，教程毫不掩(yan)飾對于完美表達(da)的(de)追求：表達(da)，沒有最(zui)好(hao)，只有更好(hao)。要做(zuo)到(dao)更好(hao)，路在腳下(xia)，那就是聽，讀，悟，而后說(shuo)，寫，唱。

　　羅伯特議事規則下，語言(yan)和(he)文(wen)字(zi)超越了語言(yan)和(he)文(wen)字(zi)本身(shen)。《大學公共表(biao)達教(jiao)(jiao)程》超越了一般教(jiao)(jiao)材的范疇，在(zai)高職高專應(ying)用型教(jiao)(jiao)材中成為(wei)一顆(ke)耀眼的明珠。