6月2日，“書記(ji)、校長下午(wu)茶”活(huo)動在(zai)留仙洞(dong)校區國學(xue)(xue)(xue)館舉行(xing)，學(xue)(xue)(xue)校黨委書記(ji)楊(yang)欣(xin)斌和副校長董朝君邀請了(le)來自少數民族、高職高專、人工智能(neng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電信學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、汽車(che)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、傳播學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、醫護(hu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等(deng)15位一線輔(fu)導(dao)員共(gong)坐(zuo)一堂(tang)，面對面交流，聆聽輔(fu)導(dao)員的心聲，關注輔(fu)導(dao)員的成(cheng)長與發展。
會(hui)上，輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)們(men)(men)圍繞學(xue)生(sheng)工(gong)作的開展(zhan)以(yi)(yi)及自(zi)身(shen)職業發(fa)展(zhan)暢所欲言，就(jiu)輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)普遍關(guan)心的人員(yuan)(yuan)(yuan)配(pei)比(bi)、教學(xue)工(gong)作量、收入分配(pei)、專(zhuan)業提(ti)升(sheng)(sheng)、名輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)作室(shi)發(fa)展(zhan)、學(xue)生(sheng)干部激勵、學(xue)生(sheng)心理問題(ti)應對以(yi)(yi)及信息化系統運用等問題(ti)提(ti)出了意(yi)見(jian)與(yu)建(jian)議。校領導(dao)(dao)認(ren)真(zhen)聆聽了每(mei)位輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)的發(fa)言，不(bu)時提(ti)問并給與(yu)肯定。職能部門負責人也(ye)分別(bie)就(jiu)相關(guan)問題(ti)和意(yi)見(jian)進(jin)行了回應，對代表們(men)(men)提(ti)出的建(jian)議和設(she)想(xiang)進(jin)行認(ren)真(zhen)研究，他(ta)們(men)(men)表示學(xue)校已經為(wei)輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)的成長(chang)制定有效(xiao)措施，在輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)的職業成長(chang)、專(zhuan)業培訓(xun)以(yi)(yi)及學(xue)歷提(ti)升(sheng)(sheng)等方面給與(yu)幫助與(yu)支持(chi)，為(wei)輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)的成長(chang)發(fa)展(zhan)搭建(jian)更多(duo)平臺。
董朝君表示，在這(zhe)(zhe)三年里(li)，輔導員(yuan)隊(dui)伍的建設取得了非常大(da)的進步，輔導員(yuan)的工(gong)作狀態(tai)和精神面貌(mao)都有了很大(da)的提升，感謝校黨委對輔導員(yuan)隊(dui)伍的重視與(yu)關(guan)愛(ai)，讓這(zhe)(zhe)個團隊(dui)更加(jia)具有活力與(yu)競爭(zheng)力。
楊欣斌在總結講話中表示，輔導(dao)員隊伍的能力水平對學生的成長至(zhi)關重要，一直以來學校高度重視輔導員隊伍的發展。他對輔導員工作提出了三點要求：一要創新學生管理與服務的路徑，借鑒本科院校的成熟模式，探索“深職模式”；二要明確學生工作和輔導員的定位，培養學生的獨立人格和自我管理的能力，提升學生的可持續發展能力，一方面要打造高水平的學生管理團隊，建立輔導員的能力標準體系，提升輔導員的專業化和職業化能力；另一方面，要設計好輔導員的發展路徑，從新手、熟手到專家成長，幫助輔導員在職業發展通道上更好地成長，同時還要給予輔導員更多的成長平臺和載體，打造好“名輔導員工作室”等平臺，讓輔導員往專家化方向發展；三要通過信息化和智能化賦能學生工作，運用智能化手段提升學生工作的效率，打通各部門的數據資源，實現數據共享。最后，楊欣斌勉勵廣大輔導員(yuan)堅持(chi)創新、追求卓(zhuo)越(yue)、努力(li)奮斗、勇擔重(zhong)任，為學校未來的(de)發展貢獻(xian)自己的(de)力(li)量。
組織人(ren)事處、學生工作部(bu)負(fu)責人(ren)參加座談(tan)。
（學生處）
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